OBE 理念下高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的有效性路徑研究

孔 文 高 妍

隨著科技的高速發(fā)展和人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式逐漸成為高校教育的主流趨勢(shì)。 其中， 教育實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò)， 增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 提高職業(yè)素養(yǎng)。 對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 實(shí)習(xí)不僅可以拓寬視野， 提高實(shí)踐能力，還有助于深化對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)， 掌握實(shí)際音樂(lè)教學(xué)操作技巧。 因此， 如何促進(jìn)高師音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)的有效性， 是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 而OBE 理念提出的“學(xué)生學(xué)習(xí)成果” 這一重要概念， 強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系起來(lái)， 使教育能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃。 本文的研究目的就是探究OBE理念下高師音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性路徑研究，以期對(duì)實(shí)習(xí)教育的改進(jìn)和優(yōu)化提供一定的參考和借鑒。

一、 OBE 理念的基本概念和特點(diǎn)

成果導(dǎo)向教育 （Outcome-Based Education， 簡(jiǎn)稱OBE） 是1981 年美國(guó)學(xué)者斯派蒂 （William G.Spady） 提出的， 是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 （Learning Outcomes）為導(dǎo)向的教育理念， 認(rèn)為課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果［1］。 OBE 理念的核心是 “結(jié)果導(dǎo)向”， 即教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)， 而不是僅僅傳授知識(shí)。 OBE 理念的特點(diǎn)包括： 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性， 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力的發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性， 注重評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性。

二、 實(shí)習(xí)在高師音樂(lè)教育專業(yè)中的意義

教育實(shí)習(xí)是高師音樂(lè)教育專業(yè)不可或缺的一部分，它是由學(xué)生身份轉(zhuǎn)化到教師身份的關(guān)鍵階段， 是學(xué)生走向職場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。 教育實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)， 了解社會(huì)、 了解自我， 更好地融入社會(huì)和職場(chǎng)， 并通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)一步熟悉專業(yè)知識(shí)， 增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（一） 教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能， 把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 同時(shí)， 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)上的欠缺， 不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 在教育實(shí)習(xí)中， 學(xué)生通過(guò)接觸一線教學(xué)， 了解音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)， 了解社會(huì)和職場(chǎng)對(duì)音樂(lè)教師的要求， 對(duì)自身所具備的專業(yè)能力進(jìn)行審視， 從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃， 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二） 教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生教育技能的提升

音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)技能和一定的教育教學(xué)才能。 在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠接受的教育教學(xué)技能鍛煉是多方面的， 包括對(duì)教材的理解運(yùn)用能力、 教學(xué)設(shè)計(jì)能力、 課堂氛圍調(diào)動(dòng)能力、 組織管理能力、 師生溝通能力、 家校交流能力、 參與學(xué)生活動(dòng)和組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力、 課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力等。 通過(guò)教育實(shí)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)掌握的音樂(lè)教育的教學(xué)方法和技能能夠得到充分運(yùn)用和提高， 在實(shí)踐中熟悉教育流程， 理解教育規(guī)律， 提高教育實(shí)踐能力。

（三） 音樂(lè)教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

教育實(shí)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)、教育理念的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。 在實(shí)踐中， 要求學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任心、 協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力， 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龖B(tài)度、 正確的思想觀念、 與他人有效溝通協(xié)調(diào)等素養(yǎng)。 這些職業(yè)素養(yǎng)都是在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。 學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以深入了解教師職業(yè)發(fā)展方向， 做好職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃， 確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、 OBE 理念下高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的有效性路徑

基于OBE 理念的教育實(shí)習(xí)以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)， 明確學(xué)生在經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)后， 預(yù)期應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、 能力和態(tài)度。 根據(jù)反向設(shè)計(jì)的原則， 需要從教育實(shí)習(xí)預(yù)期成果入手， 對(duì)教育實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、 實(shí)習(xí)指導(dǎo)和反思、 實(shí)習(xí)評(píng)估和總結(jié)等階段進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)， 提高高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的有效性。

（一） 前期準(zhǔn)備

在教育實(shí)習(xí)前， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分做好前期準(zhǔn)備， 制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排， 包括實(shí)習(xí)的時(shí)間、 地點(diǎn)、 指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生的任務(wù)等。 教育實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備通常包括以下內(nèi)容：

1.確定實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

高校應(yīng)該明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃， 構(gòu)建清晰的預(yù)期學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖， 并以此作為實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、 實(shí)習(xí)實(shí)施及評(píng)價(jià)的依據(jù)。 清晰的實(shí)習(xí)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生明確教育實(shí)習(xí)需要達(dá)到的效果， 確立努力的方向。 OBE理念注重個(gè)體差異， 主張盡可能多地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造成功的條件［2］。 因此， 在制定實(shí)習(xí)目標(biāo)時(shí)， 根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)、 實(shí)習(xí)環(huán)境、 實(shí)習(xí)生的特別要求等做出相應(yīng)調(diào)整。在明確實(shí)習(xí)目標(biāo)后了解實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和安排制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2.組織實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前培訓(xùn)包括對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)和對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。 高校組織面向?qū)嵙?xí)生的培訓(xùn)可以幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)的目的、 任務(wù)和要求， 熟悉實(shí)習(xí)材料 （包括實(shí)習(xí)手冊(cè)、 實(shí)習(xí)報(bào)告模板、 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表等） 的使用和了解實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)情況， 明確教育實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理， 規(guī)范自身在教育實(shí)習(xí)中的言行舉止。 面對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)， 包括對(duì)政策文件的學(xué)習(xí)、 教育實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求、指導(dǎo)教師職責(zé)與任務(wù)、 實(shí)習(xí)組織、 實(shí)習(xí)管理、 實(shí)習(xí)考核、 實(shí)習(xí)安全等進(jìn)行詳細(xì)解讀。

3.安排實(shí)習(xí)保險(xiǎn)

教育實(shí)習(xí)中的安全問(wèn)題不容小覷， 需要強(qiáng)化學(xué)生的安全教育、 法律法規(guī)教育等， 保障實(shí)習(xí)學(xué)生的切身利益。 學(xué)校需要向?qū)嵙?xí)學(xué)校、 指導(dǎo)教師各方提供實(shí)習(xí)生的聯(lián)系方式和緊急聯(lián)系方式， 以便實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。 此外， 學(xué)校應(yīng)該安排實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全和保障。

（二） 建立評(píng)價(jià)體系

有效的評(píng)價(jià)是成果導(dǎo)向教育實(shí)習(xí)中不可或缺的一部分。 教育實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間所表現(xiàn)出的教育能力、 教育素養(yǎng)、 教育技能等方面進(jìn)行評(píng)估和考核的過(guò)程。 教育實(shí)習(xí)考核的目的是幫助實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足， 提高教育實(shí)習(xí)的效果， 同時(shí)也是對(duì)教育實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)老師的評(píng)估， 對(duì)于學(xué)校和指導(dǎo)老師的教育質(zhì)量和教育水平也具有重要的參考價(jià)值。

1.明確教育實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的目的

目前， 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的方式大多是指導(dǎo)教師給實(shí)習(xí)生打分， 通過(guò)實(shí)習(xí)成績(jī)區(qū)分出優(yōu)、 良、 中、 及格、 不及格等， 缺少對(duì)實(shí)習(xí)生的激勵(lì)與改進(jìn)。 成果導(dǎo)向的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)反饋、 糾正和調(diào)控， 通過(guò)階段性評(píng)價(jià)， 指導(dǎo)教師需要及時(shí)反饋實(shí)習(xí)生的實(shí)踐情況幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行自我診斷與調(diào)控， 及時(shí)糾正問(wèn)題， 最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生能力和素養(yǎng)的全面提高。

2.確立教育實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

根據(jù)成果導(dǎo)向教育的理念， 將實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)定位于實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)， 聚焦實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成果， 包括經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)后所獲得的知識(shí)、 技能、 態(tài)度、 價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

（1） 教學(xué)能力： 包括教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)實(shí)施、 教學(xué)效果等方面的評(píng)估。

（2） 教育素養(yǎng)： 包括教育理念、 教育態(tài)度、 教育價(jià)值觀等方面的評(píng)估。

（3） 教育技能： 包括教育溝通、 教育管理、 教育評(píng)價(jià)等方面的評(píng)估。

（4） 實(shí)習(xí)報(bào)告： 實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷、 收獲、問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)和反思。

（三） 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)是實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。 對(duì)于目前的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)情況而言， 很多指導(dǎo)老師不知道應(yīng)該指導(dǎo)什么， 導(dǎo)致實(shí)習(xí)成效甚微。 實(shí)習(xí)生得不到在實(shí)習(xí)中需要獲取的能力， 最后呈現(xiàn)的實(shí)習(xí)材料也只是簡(jiǎn)單的心得總結(jié)， 對(duì)提升教育教學(xué)實(shí)踐能力幫助很小。 因此， 為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的有效指導(dǎo)， 應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

1.雙導(dǎo)師的培訓(xùn)

“雙導(dǎo)師” 是成果導(dǎo)向教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵人物， 應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。 高校與實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師可以通過(guò)協(xié)同教研、 專題研究等多種形式開(kāi)展培訓(xùn)。 指導(dǎo)老師應(yīng)該具備相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，在指導(dǎo)的過(guò)程中秉持 “反向設(shè)計(jì)” “協(xié)同指導(dǎo)” 的原則， 制定明確的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)， 再通過(guò)有效的、 適當(dāng)?shù)?、多樣的反饋和指?dǎo)策略引導(dǎo)實(shí)習(xí)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。 通過(guò)老師的指導(dǎo)， 實(shí)習(xí)生可以更好地理解教學(xué)工作的過(guò)程和方法提高教學(xué)水平， 以適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

2.明確雙導(dǎo)師的職責(zé)

（1） 校內(nèi)導(dǎo)師 （高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）

①制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)， 明確實(shí)習(xí)任務(wù)和要求

指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前需要了解實(shí)習(xí)生的能力和期望，明確預(yù)期學(xué)習(xí)成果， 包括學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容、 提交成果的方式 （如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示、 視頻、 書(shū)面報(bào)告等） 以及評(píng)價(jià)指標(biāo)。 根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)成果制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)、 實(shí)習(xí)任務(wù)、 要求等。 在預(yù)期學(xué)習(xí)成果的框架下， 指導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)習(xí)生實(shí)際情況以及自身成長(zhǎng)需要稍加調(diào)整。

②監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程， 指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要緊緊圍繞促進(jìn)實(shí)習(xí)生達(dá)到學(xué)習(xí)成果的中心來(lái)展開(kāi)， 及時(shí)了解各實(shí)習(xí)生的情況。 根據(jù)實(shí)習(xí)生提出的學(xué)段的選擇、 就業(yè)或升學(xué)等規(guī)劃、 個(gè)人能力以及性格等， 幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)學(xué)校和校外導(dǎo)師。尊重實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)內(nèi)在潛力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極深入教育教學(xué)實(shí)踐， 培養(yǎng)教師的責(zé)任感， 養(yǎng)成在教育實(shí)踐情境中細(xì)致觀察、 獨(dú)立思考的習(xí)慣， 在借鑒和吸取已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新和個(gè)人特色。

③評(píng)估實(shí)習(xí)成果， 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、 診斷、 評(píng)價(jià)、 反饋等策略，對(duì)實(shí)習(xí)生達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)成果具有重要的作用。 校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)與反饋主要包括形成評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的過(guò)程性與發(fā)展性的評(píng)價(jià)， 通過(guò)定期前往實(shí)習(xí)學(xué)校聽(tīng)課、 探訪、 提交周記、教學(xué)視頻以及與校外指導(dǎo)老師討論等方式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋， 幫助實(shí)習(xí)生不斷完善教育教學(xué)能力。 終結(jié)性評(píng)價(jià)是在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生是否完成預(yù)期實(shí)習(xí)成果做出的整體性評(píng)價(jià)， 可以通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、 教學(xué)視頻等方式完成。

（2） 校外導(dǎo)師 （實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師）

①指導(dǎo)實(shí)習(xí)， 傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)包括課堂音樂(lè)教學(xué)、 班主任工作實(shí)習(xí)、 課外音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)等。 校外指導(dǎo)教師向?qū)嵙?xí)生傳授各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) （包括歌唱、 音樂(lè)鑒賞、 器樂(lè)、 綜合課程、 課外音樂(lè)活動(dòng)等）， 向?qū)嵙?xí)生分享教案、教學(xué)視頻、 活動(dòng)計(jì)劃、 活動(dòng)報(bào)道等。 在音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中， 占比最大的是課堂音樂(lè)教學(xué)， 校外導(dǎo)師需要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行備課、 說(shuō)課等教研活動(dòng)， 開(kāi)展試講、 聽(tīng)課、 評(píng)課等互動(dòng)環(huán)節(jié)， 每一次講課后要及時(shí)總結(jié)提供課后反饋， 不斷完善教學(xué)過(guò)程。 還可以用公開(kāi)課的機(jī)會(huì)， 幫助實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)和打磨適合自身的精品課程。

②監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程， 指導(dǎo)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和資源

在實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中， 校外導(dǎo)師需要在教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行監(jiān)督。 活動(dòng)前的準(zhǔn)備如教案、 班主任工作計(jì)劃、 課外活動(dòng)計(jì)劃的撰寫(xiě)， 都需要指導(dǎo)老師審核并提出修改意見(jiàn)， 修改完善后才能進(jìn)入實(shí)施階段。 在活動(dòng)過(guò)程中， 指導(dǎo)老師需要指出實(shí)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足研究改進(jìn)的方案， 促進(jìn)下一次活動(dòng)的有效開(kāi)展。

指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生利用和開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)資源， 如優(yōu)秀課例展示、 校本課程、 地方音樂(lè)文化等。 在實(shí)習(xí)小組內(nèi)實(shí)施輪班制， 不固定各實(shí)習(xí)生的教學(xué)班級(jí)， 為實(shí)習(xí)生提供多樣的教育教學(xué)情境， 學(xué)會(huì)與不同的學(xué)生相處提升教育能力。

③評(píng)估實(shí)習(xí)成果， 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

校外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)貫穿實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)實(shí)施的全過(guò)程， 包括實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)生能力的評(píng)估、 實(shí)習(xí)進(jìn)展中的教學(xué)工作、 班級(jí)工作、 課外活動(dòng)輔導(dǎo)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長(zhǎng)以及師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)等。指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)與反饋需要緊緊圍繞促進(jìn)實(shí)習(xí)生達(dá)到學(xué)習(xí)成果的中心來(lái)展開(kāi)。

（3） 協(xié)同指導(dǎo)

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師需要共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)， 協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題， 促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 高校音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師雖然都出身于音樂(lè)專業(yè)， 但他們所從事的領(lǐng)域是有較大區(qū)別的。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 教學(xué)理念、 教學(xué)成果的相互分享可以為實(shí)習(xí)生提供多維度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思路。 實(shí)習(xí)生也可以從不同的角度重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)實(shí)踐背后的教育觀、 教學(xué)觀、 學(xué)生觀等， 在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)中逐步提升反思能力和判斷能力， 借鑒優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新運(yùn)用到教學(xué)中， 完善教育教學(xué)策略。

四、 OBE 理念下高師音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)成果檢驗(yàn)

實(shí)習(xí)成果是衡量實(shí)習(xí)教育質(zhì)量和效果的重要指標(biāo)。在OBE 理念下， 實(shí)習(xí)成果需要注重學(xué)生的實(shí)際能力和成果， 以便更好地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。 下面將從實(shí)習(xí)成果的內(nèi)容和形式、 實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等方面， 闡述高師音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)成果的有效性。

（一） 實(shí)習(xí)成果的內(nèi)容和形式

根據(jù)OBE 理念， 實(shí)習(xí)成果應(yīng)該注重實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用。 因此， 實(shí)習(xí)成果不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)和技能水平， 還要考慮其實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 實(shí)習(xí)成果可以采用多種形式的材料呈現(xiàn)， 如教案設(shè)計(jì)、 教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。 這些成果圍繞教育實(shí)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)， 注重實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐， 以便更好地反映學(xué)生的實(shí)際能力和表現(xiàn)。 通過(guò)對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐材料的分析， 也可以判斷實(shí)習(xí)生在教育實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所獲得的專業(yè)成長(zhǎng)、 能力提升以及預(yù)期實(shí)習(xí)成果的達(dá)成情況等。

（二） 實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

成果導(dǎo)向教育關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、 創(chuàng)新能力、 實(shí)際表現(xiàn)等因素， 真實(shí)的反映實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)。 目前， 大部分高校與實(shí)習(xí)學(xué)校雙方根據(jù)自己的觀察評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)， 缺少一致性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 因此， 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)需要因地制宜建立清晰的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。 同時(shí)， 以多元方式評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力， 可以采用導(dǎo)師評(píng)價(jià)、 同伴評(píng)價(jià)、 實(shí)習(xí)生自評(píng)等方式。 指導(dǎo)教師和同伴對(duì)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)成果的完成情況、 個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并將評(píng)價(jià)信息實(shí)時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生本人， 進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。 在同伴互評(píng)中， 通過(guò)合作學(xué)習(xí)、 互提意見(jiàn)， 可以從對(duì)方身上獲得有益指導(dǎo)。 實(shí)習(xí)生自評(píng)可以采取反思日記、 實(shí)習(xí)周記、 實(shí)習(xí)總結(jié)、 自我評(píng)價(jià)核驗(yàn)表等評(píng)價(jià)形式， 在實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和修正， 學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。

結(jié) 論

經(jīng)過(guò)對(duì)OBE 理念下高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)和技能， 增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， 并促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)， 提高自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力。 此外， 實(shí)習(xí)活動(dòng)有助于加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)資源的合作， 促進(jìn)高等教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。