紅色文化資源融入幼兒園德育的實(shí)踐研究

○河北省省直幼教服務(wù)保障中心 劉孟娟 廣麗芳

紅色文化資源主要是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在革命、建設(shè)、改革開放及中國特色社會(huì)主義新時(shí)代四個(gè)歷史時(shí)期所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神、信息形態(tài)的各種寶貴資源。對(duì)于幼兒來說，3—6歲是養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和道德行為的重要時(shí)期，而紅色文化資源作為幼兒園德育的重要內(nèi)容，在健全幼兒人格，培育幼兒愛黨愛國的積極情感方面，具有重要的意義。河北省省直幼教服務(wù)保障中心堅(jiān)持以教師與幼兒作為課程開發(fā)、構(gòu)建的雙主體，基于兒童視角，以本地域的紅色文化資源為主要開發(fā)內(nèi)容，遵循生活化、體驗(yàn)化、具象化、游戲化、信息化、兒童化六項(xiàng)原則，將物質(zhì)、精神、信息三種形態(tài)的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為易于幼兒感知理解和操作的教育、游戲活動(dòng)。

以生活化、體驗(yàn)化為原則，轉(zhuǎn)化紅色文化物質(zhì)資源。我們充分發(fā)揮教師、幼兒雙主體作用，積極開發(fā)利用本地域的紅色文化資源?；顒?dòng)前，教師通過談話、調(diào)查問卷等形式，了解幼兒身邊的紅色人物、紅色建筑、紅色事件，基于幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行判斷，生成主題活動(dòng)；活動(dòng)中，幼兒可以大膽使用圖像和符號(hào)表達(dá)自己的想法，在個(gè)體探究、小組協(xié)商與合作中進(jìn)一步推進(jìn)主題，通過教師鷹架支持，將紅色文化物質(zhì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛變嚎筛兄⒖刹僮鞯木唧w活動(dòng)；活動(dòng)后，師幼共同回溯主題建構(gòu)過程，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽表述在主題活動(dòng)中的感想感受。除此之外，還可以充分調(diào)動(dòng)家長資源開展親子實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，如邀請(qǐng)幼兒的祖輩、父輩開設(shè)“紅色課堂”，發(fā)動(dòng)家長帶領(lǐng)孩子參觀河北省博物院、清明節(jié)到華北軍區(qū)烈士陵園掃墓等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注、了解身邊的紅色資源。

以具象化、游戲化為原則，轉(zhuǎn)化紅色文化精神資源。紅色精神對(duì)幼兒來說較為抽象，在資源選擇及目標(biāo)設(shè)定中，教師注重與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、情感需求相鏈接，以游戲化的形式，將其具象化，引導(dǎo)幼兒感受紅色人物及紅色基因蘊(yùn)含的理想信念。比如，在“航天精神”主題活動(dòng)中，教師以神舟十三號(hào)發(fā)射升空為切入點(diǎn)，從幼兒關(guān)注的宇航員、空間站等興趣點(diǎn)入手，生成主題活動(dòng)。幼兒與家長一起搜集資料，了解航天英雄故事，用積木搭建火箭發(fā)射塔、拼插航天飛機(jī)，用紙箱等操作材料制作空間站、設(shè)計(jì)宇航服，在一次次討論問題、解決問題的過程中感受自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的航天精神。

以信息化、兒童化為原則，轉(zhuǎn)化紅色文化數(shù)字資源。教師篩選不同時(shí)期適宜兒童欣賞、學(xué)習(xí)的經(jīng)典紅色歌曲、電影、故事、詩詞等，整理、匯編為共享資源包。同時(shí)，將教師領(lǐng)唱紅色歌曲、吟誦紅色詩詞以及幼兒開展紅色體育、區(qū)域游戲的視頻制作成二維碼印制在紅色讀物上，編印了涵蓋紅色電影、紅色歌曲、紅色體育游戲等十個(gè)方面的紅色有聲讀物。教師、家長可以通過掃碼觀看的方式帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)其中的詩詞、歌曲等。信息化手段賦能，進(jìn)一步增強(qiáng)了紅色教育的效果。