學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)研究

陳志強(qiáng)

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 福建福州 350007）

學(xué)前教育作為教育事業(yè)的起點(diǎn)，以身心尚未成熟的低齡兒童為教育對(duì)象，對(duì)師資隊(duì)伍的能力、素質(zhì)有很高的要求。職業(yè)培訓(xùn)是提升學(xué)前教育師資隊(duì)伍能力、素質(zhì)的必由之路，也是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。2018年印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》將“健全教師培訓(xùn)制度”作為重點(diǎn)內(nèi)容，要求“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教師專業(yè)水平和科學(xué)保教能力”[1]，為學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)提供了政策依據(jù)。當(dāng)前，學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)正有條不紊地開展，但培訓(xùn)效果并不理想，而職業(yè)培訓(xùn)不成體系則是制約培訓(xùn)效果的重要因素。對(duì)此，要探索建立學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系，更好地發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)在學(xué)前教育師資隊(duì)伍乃至學(xué)前教育發(fā)展中的作用。

一、學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)意義

（一）提高師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)效果。職業(yè)培訓(xùn)體系是以師資隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)核，涵蓋職業(yè)培訓(xùn)各方面內(nèi)容的整體。職業(yè)培訓(xùn)體系有兩大特征：一是系統(tǒng)性。職業(yè)培訓(xùn)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，內(nèi)部包含著若干個(gè)子系統(tǒng)，如培訓(xùn)資源系統(tǒng)、培訓(xùn)方法系統(tǒng)等。各子系統(tǒng)又包含著若干個(gè)構(gòu)成要素，如培訓(xùn)資源系統(tǒng)中的各類資源。職業(yè)培訓(xùn)體系子系統(tǒng)間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互滲透。二是開放性。職業(yè)培訓(xùn)是人力開發(fā)的主要形式，人力開發(fā)沒有終點(diǎn)，職業(yè)培訓(xùn)也沒有盡頭。因此，職業(yè)培訓(xùn)體系具有開放性的特征，會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷地調(diào)整完善，以更好地滿足職業(yè)培訓(xùn)的需求。系統(tǒng)性、開放性的特征使得職業(yè)培訓(xùn)體系比一般性的職業(yè)培訓(xùn)有著更高的應(yīng)用價(jià)值。因此，學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)能夠有效破解師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)中培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等方面的問題，提高師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)效果。

（二）助力師資隊(duì)伍職業(yè)成長(zhǎng)。職業(yè)成長(zhǎng)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)翁清雄，胡蓓[2]的觀點(diǎn)，職業(yè)成長(zhǎng)包括組織內(nèi)職業(yè)成長(zhǎng)、組織外職業(yè)成長(zhǎng)兩大部分，前者指的是當(dāng)前組織內(nèi)的成長(zhǎng)，包括職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)、職業(yè)能力提升、薪資增長(zhǎng)以及崗位晉升四個(gè)方面的內(nèi)容，后者指的是組織轉(zhuǎn)換中的職業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)對(duì)師資隊(duì)伍職業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。首先，助力師資隊(duì)伍職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)。職業(yè)理想是師資隊(duì)伍在學(xué)前教育職業(yè)生涯中逐步形成的，具有個(gè)人鮮明特征的目標(biāo)。職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)為師資隊(duì)伍職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)提供了行動(dòng)方案，有助于師資隊(duì)伍職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。其次，助力師資隊(duì)伍職業(yè)能力提升。與時(shí)俱進(jìn)地更新職業(yè)能力是師資隊(duì)伍順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的客觀需要。職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)以師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)的有序、有效開展為導(dǎo)向，能夠充分發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍職業(yè)能力提升中的作用，使師資隊(duì)伍更好地勝任學(xué)前教育工作。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍終身學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)1994年召開的首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議的定義，終身學(xué)習(xí)指通過一個(gè)不斷地支持過程來發(fā)揮人的潛能[3]。從學(xué)習(xí)屬性來看，終身學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者的主體性和自我效能感。從學(xué)習(xí)對(duì)象來看，終身學(xué)習(xí)是面向全體社會(huì)的學(xué)習(xí)，每個(gè)人都可以成為終身學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者。從學(xué)習(xí)時(shí)間來看，終身學(xué)習(xí)為延續(xù)性學(xué)習(xí)，貫穿于人成長(zhǎng)、發(fā)展的各個(gè)階段。從學(xué)習(xí)場(chǎng)域來看，終身學(xué)習(xí)具有廣泛的社會(huì)性特點(diǎn)，并且在信息技術(shù)的加持下，終身學(xué)習(xí)向著混合式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。終身學(xué)習(xí)意識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代從業(yè)者的必備意識(shí)，對(duì)從事學(xué)前教育工作的師資隊(duì)伍而言，終身學(xué)習(xí)意識(shí)更為重要。學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)對(duì)師資隊(duì)伍終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)具有突出的意義，一方面，職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)凸顯了職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展的意義，有助于轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的觀念，另一方面，職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)將職業(yè)培訓(xùn)融入師資隊(duì)伍職前、職中各個(gè)階段，有助于激發(fā)師資隊(duì)伍自主培訓(xùn)、自主發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展是相對(duì)于低質(zhì)量發(fā)展而言的概念，是一種以提升發(fā)展質(zhì)量、增強(qiáng)發(fā)展效益為導(dǎo)向的發(fā)展理念與發(fā)展模式。高質(zhì)量發(fā)展能夠以最小的投入實(shí)現(xiàn)最大的效益，是踐行新發(fā)展理念的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)整體性工程，覆蓋學(xué)前教育的各個(gè)方面，如硬件設(shè)施的高質(zhì)量發(fā)展、課程資源的高質(zhì)量發(fā)展等。其中，師資隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展占據(jù)著中心地位。作為學(xué)前教育的直接實(shí)施者與第一責(zé)任人，師資隊(duì)伍自身的能力素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)前教育的整體效果。學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)為師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展提供了一條穩(wěn)定、可靠的路徑，能夠推動(dòng)師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，并以師資隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展為媒介，促進(jìn)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)要點(diǎn)

（一）系統(tǒng)性與層次性相結(jié)合。

1.從系統(tǒng)性的角度而言，系統(tǒng)論將事物視作由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，認(rèn)為事物發(fā)展的本質(zhì)是復(fù)雜系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化，一方面關(guān)注復(fù)雜系統(tǒng)的整體變化，另一方面，也關(guān)注構(gòu)成復(fù)雜系統(tǒng)的各個(gè)要素的變化[4]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，系統(tǒng)論的應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，逐漸從自然現(xiàn)象向社會(huì)領(lǐng)域延伸，在描述和解釋人類社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。要深刻認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌處理好師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作中的培育資源體系建設(shè)、培訓(xùn)方法體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的建設(shè)效果。

2.從層次性的角度而言，構(gòu)成學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系的各系統(tǒng)的重要性并不相同，并且，各系統(tǒng)內(nèi)部各要素的重要性也不相同。因此，師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)中要把握子系統(tǒng)間以及子系統(tǒng)內(nèi)部各要素間的層次性，在全面開展好師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)工作的同時(shí)，做到層次清晰、重點(diǎn)明確。以培訓(xùn)資源為例，學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)覆蓋師資隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，其中，師德培訓(xùn)資源應(yīng)該居于核心位置。層次性有助于師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)工作聚焦重點(diǎn)，從而優(yōu)化資源的配置，提高師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)效率。

（二）理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。

1.從理論性的角度而言，根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，學(xué)前教育覆蓋健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。要將學(xué)前兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域作為理論培訓(xùn)的重點(diǎn)[5]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)前教育理論也在豐盈和完善。黨的十九大報(bào)告作出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重要論斷，而貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)則是新時(shí)代教育事業(yè)的根本宗旨。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍立德樹人教育理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師資隊(duì)伍將學(xué)前兒童的道德培育作為學(xué)前教育的首要任務(wù)，將學(xué)前兒童的全面發(fā)展作為學(xué)前教育的行動(dòng)歸宿。

2.從實(shí)踐性的角度而言，學(xué)前教育的本質(zhì)是實(shí)踐性的，需要師資隊(duì)伍以實(shí)踐行動(dòng)完成學(xué)前教育的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力培訓(xùn)就成為學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。比如，在構(gòu)成校本培訓(xùn)的諸多形式中，聽評(píng)課是最重要、最常見的形式。聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，在了解和認(rèn)識(shí)課堂中發(fā)揮著重要的作用，評(píng)課則是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)觀察到的課堂活動(dòng)，如教師表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)，以及課堂活動(dòng)所得到的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，要發(fā)揮好聽評(píng)課在師資隊(duì)伍實(shí)踐能力培訓(xùn)中的作用。

（三）針對(duì)性與前瞻性相結(jié)合。

1.從針對(duì)性的角度而言，當(dāng)前，學(xué)前教育師資隊(duì)伍中面臨著多重問題，職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)要緊扣師資隊(duì)伍存在的問題，以針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，幫助師資隊(duì)伍克服問題，助力師資隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展。以專業(yè)素養(yǎng)為例，對(duì)學(xué)前兒童身心特征、認(rèn)知心理、發(fā)展規(guī)律等的深入把握與了解是師資隊(duì)伍開展好學(xué)前教育的先決條件。要凸顯學(xué)前兒童認(rèn)知心理學(xué)等在師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系中的基礎(chǔ)地位。

2.從前瞻性的角度而言，學(xué)前教育處于持續(xù)不斷的發(fā)展態(tài)勢(shì)中，學(xué)前教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系要具有前瞻視野，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)前教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并從學(xué)前教育發(fā)展需求出發(fā)，完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，使師資隊(duì)伍能夠勝任未來學(xué)前教育。以現(xiàn)代教育技術(shù)為例，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是驅(qū)動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。信息技術(shù)是當(dāng)前最為主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到學(xué)前教育中。教育信息化2.0的出臺(tái)，對(duì)信息技術(shù)的教育應(yīng)用提出了更高的要求，以虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)在學(xué)前教育中有著廣闊的應(yīng)用價(jià)值[6]。因此，培訓(xùn)體系建設(shè)要將新一代信息技術(shù)作為重要內(nèi)容，著力提升師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)路徑

（一）健全職業(yè)培訓(xùn)組織體系。首先，設(shè)立專門的師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以園領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組建專門機(jī)構(gòu)，并積極吸收各類職能部門，如：保教、財(cái)務(wù)、人力資源、宣傳等部門人員，充實(shí)專門機(jī)構(gòu)，以專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。其次，明確專門機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)。專門機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)有四點(diǎn)：一是開展調(diào)研與研討活動(dòng)。組織工作人員在校內(nèi)，或到其他幼兒園開展調(diào)研工作，了解師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，診斷師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)中的問題。二是制定師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)方案。立足學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)及其對(duì)師資隊(duì)伍的要求，制定科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)方案，為師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)提供切實(shí)可行的依據(jù)。三是監(jiān)督方案執(zhí)行。對(duì)負(fù)責(zé)師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)及個(gè)人，要開展好監(jiān)督工作，保證師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)方案落到實(shí)處。四是開展對(duì)外交流。做好與其他幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以及政府職能部門的交流工作。

（二）優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)資源體系。首先，做好園本培訓(xùn)資源的開發(fā)。從宏觀的角度而言，師資隊(duì)伍培訓(xùn)資源包括國(guó)家培訓(xùn)資源、地方培訓(xùn)資源以及園本培訓(xùn)資源三類。其中，園本培訓(xùn)資源既指對(duì)國(guó)家培訓(xùn)資源、地方培訓(xùn)資源的校本運(yùn)用，也指幼兒園自主開發(fā)的培訓(xùn)資源。要從師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)的內(nèi)涵、要求、目標(biāo)出發(fā)，開發(fā)具有幼兒園特色的園本培訓(xùn)資源，助力師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)的深入開展。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)中有著海量的培訓(xùn)資源，并且，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中培訓(xùn)資源的數(shù)量仍在增加。要善于發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)資源的不足[7]。比如，慕課作為開放性課程資源平臺(tái)，收錄了大量資源，其中不乏名家教學(xué)視頻，可以關(guān)鍵詞搜索的方式從慕課平臺(tái)中發(fā)掘資源。

（三）創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)方法體系。從理論培訓(xùn)的角度而言，要從凸顯師資隊(duì)伍主體地位出發(fā)，探索新的理論培訓(xùn)方法，比如，采用模塊式培訓(xùn)。模塊式培訓(xùn)以理論知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)為主要特點(diǎn)，需要將分散的理論知識(shí)，整合為一個(gè)個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性以及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)模塊，再借助任務(wù)式培訓(xùn)的方法，將模塊學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給師資隊(duì)伍，充分提高師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使師資隊(duì)伍從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，全面提升師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)效能。從實(shí)踐培訓(xùn)的角度而言，一方面要提高實(shí)踐課程的占比，使實(shí)踐培訓(xùn)的課時(shí)與理論培訓(xùn)的課時(shí)總體持平，另一方面，則要豐富實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，從新時(shí)期學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，使實(shí)踐培訓(xùn)與師資隊(duì)伍的崗位工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)銜接起來，優(yōu)化實(shí)踐培訓(xùn)的效果。同時(shí)，也要從理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，推動(dòng)二者的交叉融合。

（四）完善職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。首先，發(fā)揮師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔谩７e極調(diào)整師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式，使師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，全面反映師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)中不可或缺的一環(huán)。其次，發(fā)揮師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。建立健全激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)師資隊(duì)伍從崗位素質(zhì)模型出發(fā)開展自主學(xué)習(xí)是增強(qiáng)師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。要著力發(fā)揮師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)評(píng)價(jià)表現(xiàn)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍予以必要的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能，同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)不佳的師資隊(duì)伍，則要予以相應(yīng)的懲戒。最后，發(fā)揮師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)的診斷作用。當(dāng)前，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)工作正處于起步探索階段，面臨著形形色色的問題。要以師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)，將師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)中存在的問題充分暴露出來，并在后續(xù)的師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)工作中，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，增強(qiáng)培養(yǎng)效能。

結(jié)語

師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)是學(xué)前教育師資隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展以及學(xué)前教育事業(yè)整體發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，要立足師資隊(duì)伍職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的特征，從組織體系建設(shè)、資源體系建設(shè)、方法體系建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)4個(gè)方面采取好措施。