地方高校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)困境與應(yīng)對(duì)策略

謝亞可

(湖南第一師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院,湖南長沙,410205)

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展,一種新型的新聞報(bào)道方式——數(shù)據(jù)新聞應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)新聞是一種基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析和可視化呈現(xiàn)的新聞報(bào)道形式。數(shù)據(jù)新聞成為新聞學(xué)新的疆域,在一定程度上改變了傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)流程。數(shù)據(jù)新聞可以說是新聞價(jià)值思維和向度的一種重構(gòu),它為傳統(tǒng)新聞帶來全新的視角,使新聞報(bào)道有了更全面的數(shù)據(jù)支撐,同時(shí)利用多渠道傳播途徑和多角度新聞敘事模式將新聞報(bào)道推向了時(shí)代前沿。數(shù)據(jù)新聞的不斷發(fā)展也對(duì)新聞教育提出了更高要求。目前,有不少新聞院校新設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程,但是,由于數(shù)據(jù)新聞教育剛剛起步,在教學(xué)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題,掣肘著數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)和人才培養(yǎng)進(jìn)程。地方高校如何突破現(xiàn)階段數(shù)據(jù)新聞教學(xué)瓶頸,打造適合本土化發(fā)展的教學(xué)新模式和教學(xué)新體系,著力培養(yǎng)面向地域發(fā)展的跨專業(yè)新聞人才是一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。本文旨在探討地方高校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程在教學(xué)過程中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略,以提高數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)據(jù)新聞?wù)n程培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)據(jù)新聞?wù)n程是新聞專業(yè)必修核心課,也是遵循新文科建設(shè)發(fā)展理念、推進(jìn)技術(shù)與人文融合的重要課程之一。數(shù)據(jù)新聞作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的一門前沿性課程,具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。該課程以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)思想,涵蓋傳統(tǒng)新聞學(xué)、數(shù)據(jù)分析處理、可視化設(shè)計(jì)、可視化敘事等課程內(nèi)容。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)可視化能力及團(tuán)隊(duì)合作能力,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)據(jù)新聞素養(yǎng)理念和思維,開拓?cái)?shù)據(jù)新聞視野,夯實(shí)數(shù)據(jù)分析挖掘、數(shù)據(jù)新聞報(bào)道的能力,在制作和傳播數(shù)據(jù)新聞時(shí)堅(jiān)持正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。數(shù)據(jù)新聞?wù)n程具體培養(yǎng)目標(biāo)如下。

(一)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),教學(xué)全程思政育人

堅(jiān)守“為黨育英才、為國鑄利器”的初心使命,緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),將思想政治工作貫穿數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的新目標(biāo),推動(dòng)專業(yè)課程與課程思政協(xié)同發(fā)展,構(gòu)建育人大格局,將課程思政以潤物無聲的形式滲透到教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)化數(shù)據(jù)新聞的公共服務(wù)導(dǎo)向功能。2018年,《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出,要培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才。[1]因此,強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng),提高課程的思政育人能力是數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的首要目的。

(二)夯實(shí)新聞理論基礎(chǔ)和新聞采寫能力

數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握新媒體內(nèi)容生產(chǎn)策劃和分發(fā)能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生的新聞采、寫、編、評(píng)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)素養(yǎng),促使學(xué)生熟悉中外新聞事業(yè)發(fā)展史,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生馬克思主義新聞?dòng)^的培養(yǎng),促進(jìn)黨的創(chuàng)新理論入心入腦,促使學(xué)生做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。學(xué)生要增加新聞理論知識(shí)的儲(chǔ)備,掌握文、哲、史、經(jīng)、法等社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備一定的新聞敏感性,善于發(fā)現(xiàn)與識(shí)別新聞素材,在采訪實(shí)踐中不斷總結(jié)采寫經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)新聞寫作的可讀性、感染力和影響力。夯實(shí)學(xué)生新聞理論基礎(chǔ)和新聞采寫能力是數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

(三)掌握數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化的能力

學(xué)生要不斷適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展需要,掌握具有一定難度的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)與傳播技術(shù),具備制作完整數(shù)據(jù)新聞作品的能力。首先,提升數(shù)據(jù)抓取能力。學(xué)生學(xué)會(huì)通過選擇合適的數(shù)據(jù)抓取工具獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù),對(duì)龐雜的“臟數(shù)據(jù)”進(jìn)行清洗處理,用數(shù)字技術(shù)體現(xiàn)新聞的價(jià)值。其次,厘清數(shù)據(jù)分析的思路方法。通過抓取工具獲得的數(shù)據(jù)往往非常粗糙,無法產(chǎn)生有價(jià)值的信息,只有經(jīng)過分析和提煉的數(shù)據(jù)才會(huì)呈現(xiàn)一定的邏輯性和價(jià)值性。最后,培養(yǎng)數(shù)據(jù)可視化的能力。數(shù)據(jù)新聞的呈現(xiàn)形式更加多樣化,學(xué)生主要依靠圖形化手段來分析數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的新聞。因此,學(xué)生應(yīng)掌握可視化技能,利用Processing、Adobe edge、Weka等軟件進(jìn)行圖形、動(dòng)畫設(shè)計(jì)。掌握數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的重要目標(biāo)。

二、我國高校數(shù)據(jù)新聞的主要教學(xué)模式

2014年,中國傳媒大學(xué)首開數(shù)據(jù)新聞專業(yè)方向。2015年起,中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等高校陸續(xù)開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,全面提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)已經(jīng)成為新聞人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分。目前,我國高校主要采取的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)模式主要有以下四種類型。

(一)單個(gè)教師授課的教學(xué)模式

作為一門新媒體融合類課程,數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)內(nèi)容涉及新聞寫作、數(shù)據(jù)挖掘分析和數(shù)據(jù)可視化等多個(gè)部分,內(nèi)容涵蓋文科與理工科的知識(shí)。筆者調(diào)研我國高校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程開設(shè)情況后發(fā)現(xiàn),目前很多高校尤其是二本、三本類院校還是以一名授課教師為主進(jìn)行課程講授,且大部分教師為文科教育背景,極少有教師具有理工科背景。文科類教師較注重理論知識(shí)傳輸,對(duì)應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)方面內(nèi)容的講授稍顯不足。從傳統(tǒng)課堂來看,雖然單個(gè)教師授課可以很好地把握課程教學(xué)節(jié)奏,全盤把控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但從當(dāng)前數(shù)據(jù)新聞學(xué)科專業(yè)性來看,僅靠一名文科教師全程授課往往難以全面完成教學(xué)目標(biāo),需要有理科教育背景的教師配合完成教學(xué)。

(二)聯(lián)合授課的教學(xué)模式

目前,我國大部分知名高校數(shù)據(jù)新聞授課采用跨學(xué)科融合的教學(xué)模式,由多名教師承擔(dān)不同主題的授課任務(wù)。[2]數(shù)據(jù)新聞?wù)n程有一系列的先修課程,如新媒體概論、融合新聞學(xué)、傳播學(xué)概論、傳播統(tǒng)計(jì)學(xué)、新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、圖形圖像處理等。高?？梢詫⒄n程分為數(shù)據(jù)新聞的選題策劃、數(shù)據(jù)抓取與分析、數(shù)據(jù)可視化三大類,每一類專題由一名教師承擔(dān)。聯(lián)合授課和融合教學(xué)能夠在很大程度上考慮到教師的專業(yè)背景,教師能夠發(fā)揮各自專長與優(yōu)勢(shì),學(xué)生能夠全面掌握數(shù)據(jù)新聞的理論與實(shí)踐知識(shí)。

(三)設(shè)置獨(dú)立專業(yè)的教學(xué)模式

在5G技術(shù)賦能媒體深度融合發(fā)展的背景下,我國有部分高校已經(jīng)敏銳地認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)新聞在融媒體新聞發(fā)展中的重要地位,率先將數(shù)據(jù)新聞設(shè)置為獨(dú)立專業(yè),與網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)同級(jí),如中國傳媒大學(xué)就采用此教學(xué)模式。[3]與聯(lián)合授課的教學(xué)模式不同,獨(dú)立設(shè)置數(shù)據(jù)新聞專業(yè)比跨專業(yè)融合教學(xué)模式在專業(yè)知識(shí)體系上更為細(xì)化和精準(zhǔn),高校除了開設(shè)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課程,還開設(shè)了網(wǎng)頁抓取技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和可視化技術(shù)等課程。講授實(shí)踐操作的相關(guān)課程的課時(shí)量比原來僅一門數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的課時(shí)量多了近三倍。總之,設(shè)置獨(dú)立專業(yè)的教學(xué)模式可以讓數(shù)據(jù)新聞的課程內(nèi)容講授更加深入與系統(tǒng),使學(xué)生全面深入掌握數(shù)據(jù)新聞知識(shí),提高實(shí)際運(yùn)用能力。

(四)數(shù)據(jù)新聞工作室的教學(xué)模式

除了以上三種模式,也有部分高校面向其他學(xué)生、高校青年教師或相關(guān)從業(yè)者開設(shè)數(shù)據(jù)新聞工作室,如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校因具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而常開辦一些針對(duì)性培訓(xùn)或綜合性培訓(xùn)。在數(shù)據(jù)新聞工作室教學(xué)中,除高校教師授課外,學(xué)校還聘請(qǐng)了眾多在業(yè)界有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員,促進(jìn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。因?yàn)楣ぷ魇医虒W(xué)舉辦時(shí)間有限,難以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)新聞的全部知識(shí),所以該模式只能作為對(duì)數(shù)據(jù)新聞知識(shí)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式,在前三種教學(xué)模式的開展下才能正常進(jìn)行。

三、地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)面臨的困境

不同地域和類型的高校在數(shù)據(jù)新聞教學(xué)方面擁有的資源參差不齊,導(dǎo)致地方高校在數(shù)據(jù)新聞教學(xué)中面臨諸多困境。

(一)生源結(jié)構(gòu)單一,跨學(xué)科學(xué)習(xí)有畏難情緒

數(shù)據(jù)新聞?wù)n程主要面向掌握一定新聞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、新聞采訪與寫作知識(shí)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)的新聞學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在大一、大二學(xué)年中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新聞采訪與寫作、傳播統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等課程,這些課程的學(xué)習(xí)為本門課程打下了基礎(chǔ)。但目前新聞傳播學(xué)專業(yè)的文科生偏多,他們對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)分析、藝術(shù)設(shè)計(jì)的掌握相對(duì)薄弱,多半學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)挖取、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等學(xué)習(xí)內(nèi)容存在畏難情緒,難以達(dá)到數(shù)據(jù)新聞人才素質(zhì)要求。此外,由于地方高校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程僅安排一學(xué)期,總課時(shí)約32課時(shí),學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)很難達(dá)到理想水平,大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程技能的掌握仍然停留在知識(shí)理解層面,未能根據(jù)相應(yīng)的新聞選題進(jìn)行自主實(shí)踐。

(二)師資力量有限,教學(xué)資源相對(duì)匱乏

相比于國內(nèi)外知名高校,地方院校能夠承擔(dān)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)的師資力量有限。數(shù)據(jù)新聞?wù)n程需要教授學(xué)生多項(xiàng)技能,如新聞寫作、計(jì)算社會(huì)科學(xué)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、可視化設(shè)計(jì)、圖形圖像編輯等。傳統(tǒng)的新聞?lì)惤處熾y以同時(shí)具備以上學(xué)科背景。雖然地方高校也安排了相應(yīng)的選修課程,但能同時(shí)滿足上述專業(yè)要求的教師鳳毛麟角,在新聞與技術(shù)的復(fù)合型融合方面還存在著差距。為了完成教學(xué)任務(wù),地方高?？赡軙?huì)讓多專業(yè)教師協(xié)同授課,或臨時(shí)聘請(qǐng)外?；蛐袠I(yè)內(nèi)相關(guān)人員進(jìn)行授課[4],教學(xué)質(zhì)量難以保證,不利于數(shù)據(jù)新聞人才的可持續(xù)培養(yǎng)。雖然學(xué)生也可以從中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺(tái)免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)資源,但在線資源多以講授數(shù)據(jù)新聞相關(guān)理論知識(shí)為主,對(duì)相關(guān)技術(shù)的實(shí)際操作缺乏詳細(xì)引導(dǎo)。此外,由于地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實(shí)踐教學(xué)資源配置不均衡,大部分地方高校購買校內(nèi)外實(shí)踐操作平臺(tái)的預(yù)算不足,學(xué)校內(nèi)的數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)室和工作室等補(bǔ)充學(xué)習(xí)機(jī)制難以建立,學(xué)校也未能配備專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘與處理軟件與硬件設(shè)施,學(xué)生在校僅能了解數(shù)據(jù)新聞基礎(chǔ)理論知識(shí),課程實(shí)踐教學(xué)流于形式。

(三)學(xué)科建設(shè)不完善,與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前我國大部分地方高校仍沿用傳統(tǒng)的新聞學(xué)科建設(shè)方案,數(shù)據(jù)新聞?wù)n程以采、寫、編、評(píng)流程進(jìn)行專業(yè)教學(xué),這不僅缺乏跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐,而且對(duì)當(dāng)前融媒體形勢(shì)缺乏理性研判和轉(zhuǎn)型規(guī)劃,導(dǎo)致地方高校的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)計(jì)劃與當(dāng)下新聞業(yè)界的生產(chǎn)需要脫節(jié)。雖然有研究者提出地方高校在培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才時(shí)要采用校企合作等方式,以打通學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)所需之間的壁壘[5],但總體來看實(shí)施起來難度較大。國內(nèi)一線媒體如新華網(wǎng)、澎湃新聞、財(cái)新網(wǎng)、人民網(wǎng)等媒體與地方高校開展合作的機(jī)會(huì)一般非常少,目前只有中國傳媒大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等少數(shù)高?？梢耘c一線媒體展開合作,這也導(dǎo)致地方高校與企業(yè)對(duì)接較為困難。

四、地方高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)策略

(一)創(chuàng)新跨學(xué)科人才培養(yǎng)方式,建設(shè)復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)

我國地方高校新聞專業(yè)招生應(yīng)打破以文科類為主的傳統(tǒng)招生模式,提高理工類招生比重,這有利于新聞傳播學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的文理跨專業(yè)培養(yǎng)。在學(xué)科設(shè)置方面,地方院校可以創(chuàng)新跨學(xué)科人才培養(yǎng)方式,推出新聞傳播學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制。[6]地方高校應(yīng)優(yōu)化課程體系,堅(jiān)持跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系橫向交叉融合,在課程設(shè)置上提高文、史、哲、計(jì)算社會(huì)科學(xué)等課程比重,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選擇自己喜歡的課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

地方高校要加強(qiáng)復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),注意盤活高?，F(xiàn)有的教師資源存量,集結(jié)不同學(xué)科教師組建數(shù)據(jù)新聞教師團(tuán)隊(duì),從以往的單一學(xué)科的師資隊(duì)伍向多學(xué)科、多層次的師資團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型。一方面,地方高校要構(gòu)建靈活的引智機(jī)制。多引進(jìn)業(yè)界師資,通過邀請(qǐng)業(yè)界專家授課、選聘業(yè)界導(dǎo)師或設(shè)立新聞?dòng)浾唏v校項(xiàng)目等措施吸納業(yè)界精英參與數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)過程。另一方面,地方高校要?jiǎng)?chuàng)造條件推薦本校教師參加國內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞學(xué)術(shù)會(huì)議,或利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),采用聯(lián)合開發(fā)慕課或網(wǎng)絡(luò)在線直播等新媒體教學(xué)方式,聯(lián)合知名院校師資進(jìn)行數(shù)據(jù)新聞教學(xué)合作交流,加強(qiáng)高校教師與外校、媒體企業(yè)的聯(lián)系,鼓勵(lì)橫向合作,促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

(二)整合教育資源,利用線上線下資源重構(gòu)教學(xué)模式

地方高校應(yīng)圍繞數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)體系,充分整合和利用校內(nèi)教學(xué)資源,根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置數(shù)據(jù)新聞所需課程,加強(qiáng)院系之間的合作,化解專業(yè)需求與師資之間的矛盾,全面共享教學(xué)資源。根據(jù)現(xiàn)有的線上學(xué)習(xí)資源,教師在開展線下授課時(shí)要結(jié)合線上學(xué)習(xí),積極探索數(shù)據(jù)新聞教學(xué)模式改革。一方面,根據(jù)生源特點(diǎn)重構(gòu)課程體系,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)背景,重新規(guī)劃數(shù)據(jù)新聞的課程知識(shí)矩陣,明晰知識(shí)重難點(diǎn),合理劃分線上線下學(xué)習(xí)資源,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)新聞的創(chuàng)作能力。另一方面,引入線上優(yōu)秀課程資源,將線上教學(xué)資源與線下教學(xué)研討有機(jī)結(jié)合起來,打造“線上自主學(xué)習(xí)+教室研討+實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式[7],層層推進(jìn)探討與學(xué)習(xí),徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的方式,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)線上課程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。利用線上線下資源重構(gòu)教學(xué)模式可以改變地方高校傳統(tǒng)單一的教學(xué)課堂模式,逐步開展以學(xué)生為主的探索模式,激發(fā)、鍛煉學(xué)生實(shí)操能力,同時(shí)能彌補(bǔ)地方高校短期內(nèi)師資不足的問題,解決師資與專業(yè)需求之間的矛盾。

(三)以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué),提高數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量

地方高校要發(fā)揮賽教融合優(yōu)勢(shì),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教、以賽促建,不斷提升學(xué)生數(shù)據(jù)新聞綜合技能水平。以賽促學(xué),即地方高校通過數(shù)據(jù)新聞的學(xué)科競(jìng)賽鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)新聞選題能力、抓取優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)的能力、數(shù)據(jù)分析能力,提高學(xué)生數(shù)據(jù)新聞作品的創(chuàng)作水平; 以賽促改,即地方高校要以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)推動(dòng)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)改革,推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)條件改善,推動(dòng)傳統(tǒng)新聞實(shí)踐模式向新媒體實(shí)踐模式轉(zhuǎn)型;以賽促教,即地方高校要探索教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等方面的創(chuàng)新,以業(yè)界需求為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)流程重構(gòu);以賽促建,即地方高校要以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī),積極建立數(shù)據(jù)新聞工作室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái),邀請(qǐng)國內(nèi)知名教師和業(yè)界專家來校授課,加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)新聞的認(rèn)識(shí)與理解。以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)新聞教學(xué),不僅能讓地方高校的數(shù)據(jù)新聞研究緊跟業(yè)界形態(tài),發(fā)揮賽教融合的優(yōu)勢(shì),而且有助于數(shù)據(jù)新聞教學(xué)工作的推進(jìn)和學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

(四)著眼于社會(huì)需要,加強(qiáng)與地方媒體的合作

地方高校的數(shù)據(jù)新聞教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),結(jié)合專業(yè)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,突出實(shí)踐性,著眼于社會(huì)需要,積極拓展服務(wù)功能。[8]首先,地方高?？梢越⒎系胤教厣?、有助于融合發(fā)展的高?？蒲心Ｊ?以科研項(xiàng)目為依托,促進(jìn)地方高校科研與新媒體事務(wù)的內(nèi)部聯(lián)系。其次,地方高校與地方媒體可以進(jìn)行全方位合作,培養(yǎng)“雙師型”教師,建立符合地方特色、有利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人員互聘制度,促進(jìn)校媒間的人才交流。[9]最后,地方高?？梢赃x擇當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳媒公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,聘請(qǐng)資深媒體人作為高校外聘教師,制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo),添加靈活的實(shí)操課程模塊,以新媒體市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,為傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多“訂單式”優(yōu)秀畢業(yè)生。

綜上所述,我國地方高校的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)目前處于起步階段,地方高校在數(shù)據(jù)新聞教學(xué)過程中依然存在很多困難和問題。在學(xué)科交叉融合大趨勢(shì)下,地方高校新聞院系要抓住教學(xué)改革的契機(jī),引入社會(huì)力量開展聯(lián)合教學(xué),實(shí)施項(xiàng)目式與模塊化分層教學(xué)模式,促進(jìn)高校教育與社會(huì)生產(chǎn)步調(diào)的統(tǒng)一化。如何培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的數(shù)據(jù)新聞人才是地方高校新聞院系在教育轉(zhuǎn)型過程中必須認(rèn)真思考的問題。