川渝紅色文化在地方高校英語教學(xué)中的傳承與發(fā)展研究

顏李萍

（1.樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，四川樂山 614000；2.樂山師范學(xué)院高校省級課程思政教研中心，四川樂山 614000）

紅色文化是指中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)民族的解放與自由及建設(shè)社會主義現(xiàn)代化中國的歷史實踐過程中凝結(jié)而成的觀念意識形態(tài)[1]。教育部于2017 年12 月發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》 中的文化育人體系指出，“要深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀”[2]。文化育人可應(yīng)用于高校教育的各個環(huán)節(jié)、各類學(xué)科，發(fā)揮其“立德樹人”的寶貴價值。大學(xué)英語教學(xué)是一門語言知識和語言能力教育，要“培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解力和闡釋力，服務(wù)中國文化對外傳播”[3]。習(xí)近平總書記強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。因此，大學(xué)英語課程作為高校的一門通識必修課程，覆蓋面廣、課時多、學(xué)時長、跨度大。大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力，增強大學(xué)生跨文化交際意識和交際能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神。地方高校大學(xué)英語教師可根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域的具體情況和學(xué)生的來源，梳理整合所在區(qū)域的紅色文化資源，選取典型的英雄人物、歷史事件、革命事跡等紅色文化素材，讓學(xué)生家鄉(xiāng)的地方紅色文化走進大學(xué)英語課堂，營造本土化紅色文化課堂氛圍，加深學(xué)生對本土紅色文化的認知與理解，感受本土紅色文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的本土紅色文化自信心，促進學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，提升學(xué)生對外傳播本土紅色文化的能力。

1 川渝紅色文化資源

川渝紅色文化根植于深厚的西南地方文化資源中，包含著中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下的川渝人民群眾通過長期的革命實踐活動、建設(shè)和改革形成的具有地方特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先鋒精神和歷史遺存，是近代中國革命歷程在地方的真實寫照。

川渝紅色文化資源的數(shù)量龐大，表現(xiàn)形式多樣，精神內(nèi)涵豐富，功能價值持久。在《四川省紅色資源保護名錄（第一批）》中，四川省有136 個紅色資源被納入其中?！吨貞c市紅色資源保護傳承規(guī)定》也已開始全面實施，積極探索建立成渝地區(qū)紅色資源保護傳承協(xié)作、建設(shè)川渝黔紅色文化走廊[4]。川渝兩地誕生了朱德、鄧小平、劉伯承、陳毅、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級革命家；四渡赤水、巧渡金沙江、彝海結(jié)盟、飛奪瀘定橋、爬雪山過草地等眾多的經(jīng)典戰(zhàn)役和革命偉跡發(fā)生在這里；這里也是長征精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神、老區(qū)精神、“兩彈一星”精神、三線建設(shè)精神、抗震救災(zāi)精神等精神的重要凝結(jié)地。革命先輩們用鮮血和生命滋養(yǎng)著“紅色基因”，繪制了一幅幅氣勢磅礴、砥礪前行的歷史畫卷，譜寫了一首首可歌可泣的英雄史詩，留下了光榮的革命傳統(tǒng)和寶貴的紅色文化遺產(chǎn)。川渝紅色文化傳統(tǒng)和精神將理想信念、家國情懷、頑強拼搏、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻、熱愛人民等要義闡釋得淋漓盡致，也就是這些寶貴的精神財富激勵和鼓舞著一代又一代的川渝人不斷攻堅克難、奮勇前進。

2 川渝紅色文化融入地方高校英語教學(xué)的可行性

2.1 語言的文化性和工具性

語言是一個國家和民族的符號系統(tǒng)，是一個國家、民族思想和文化的體現(xiàn)。一個民族的語言隱含著該民族的人文歷史、風(fēng)土人情、思維方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會心理、價值觀念等。語言的屬性分為文化性和工具性[5]。語言是文化的密碼，是文化的源頭，也是民族文化的基石； 語言是人類表達思想感情、交流信息、傳遞文化的工具[6]。語言的交流就是人與人之間思想的碰撞和文化的交鋒，是不同民族精神的呈現(xiàn)和傳遞?！罢Z言教育在很大程度上是文化教育”[7],英語教育不僅是一門語言教育，還承擔著文化傳播的使命。大學(xué)英語課堂不僅是語言知識學(xué)習(xí)和語言能力提升的陣地，更是跨文化交際的“練兵場”。大學(xué)英語課堂為川渝紅色文化傳承與發(fā)展提供了語言載體，為傳播者與接收者之間架起一座信息共享的橋梁。

2.2 地方高校生源的本地化特征

川渝紅色文化是中國紅色文化資源庫中的重要組成部分,川渝地區(qū)地處西南，本土文化特點鮮明。由于川渝兩地的地方類高校的絕大部分生源都來自本省或本市, 本鄉(xiāng)本土的川渝紅色文化會讓學(xué)生從心理上和情感上倍感親切，認知和了解本鄉(xiāng)本土的紅色文化的意愿會更強烈，態(tài)度更積極，由此引申的語言知識和人文教育更易被學(xué)生理解和接受。川渝地方高校大學(xué)英語課堂傳承本土紅色文化, 有利于加強學(xué)生對川渝紅色文化知識的積累，促進學(xué)生川渝紅色文化英語表達能力，增強學(xué)生的民族文化自信與文化傳播意愿，提升大學(xué)英語課程文化育人的效果。

2.3 川渝紅色文化資源的可挖掘性

川渝地區(qū)擁有光榮的革命歷史和光輝燦爛的紅色文化資源，革命先輩們拋頭顱、灑熱血，在川渝大地書寫了一首首愴然悲壯的英雄贊歌。川渝紅色文化資源體系龐大，有革命舊址、革命先烈遺物、革命紀念碑、革命紀念館，以及革命紀念堂等。川渝紅色文化資源涉及面廣，包括政治、軍事、經(jīng)濟、文化和社會制度等不同領(lǐng)域。川渝紅色文化資源表現(xiàn)形式多樣，革命文獻資料、革命影音史料、革命先輩手稿及決議、政策、法規(guī)等，還有革命信仰、革命精神、革命文藝。從省會城市到地方小城，從城中心到郊區(qū)，到處可見紅色印記、感受到紅色精神力量。

3 川渝紅色文化融入地方高校英語教學(xué)的價值和意義

3.1 增強青年大學(xué)生的文化自信

“一個國家和民族的靈魂是文化。文化的作用舉足輕重，文化根基興國強民?！盵8]現(xiàn)代的青年大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)無比發(fā)達的時代，世界各國交往越加密切，年輕一代沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和苦難，衣食無憂，紅色文化意識淡薄，容易受外來文化和價值觀影響，甚至崇洋媚外。同時，由于時代原因，高校曾經(jīng)所用大學(xué)英語教材主要內(nèi)容為西方國家報紙、雜志或文學(xué)作品，更強調(diào)英語語言知識和英語國家文化的學(xué)習(xí)，幾乎忽略了中西文化互鑒互賞和文化的雙向交流。近年來，雖然大學(xué)英語教材在不斷更替和完善，但僅有部分教材內(nèi)容涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很少涉及紅色文化。因此，學(xué)生對中國紅色文化認知匱乏，阻礙了中國紅色文化在高校的傳承和發(fā)展。“我國的文化自信是具有濃厚民族文化特色的文化”[9]，在全球化的今天，地方高校因地制宜、因材施教，將大學(xué)英語教學(xué)中與本土紅色文化相結(jié)合，幫助學(xué)生牢記我國的革命歷史，深入了解家鄉(xiāng)人民在中國革命、建設(shè)和改革開放過程中做出的努力、犧牲及偉大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生本土文化自信心，增強學(xué)生民族文化認同感和使命感，幫助學(xué)生抵御多元文化的沖擊。

3.2 助力川渝紅色文化傳播，講好紅色故事

川渝兩地曾經(jīng)舉辦過世界警察與消防員運動會、世界大學(xué)生運動會、世界乒乓球團體錦標賽、男足亞洲杯等多場賽事，還舉辦過國際旅游交易博覽會、國際茶業(yè)博覽會、中國西部國際博覽會及中國西部國際投資貿(mào)易洽談會等。另外，川渝兩地特色文化旅游資源協(xié)同聯(lián)動，打造“巴蜀文化旅游走廊”，培育“巴蜀脊梁”紅色旅游等多個特色旅游品牌，發(fā)布包括紅色研學(xué)等多條旅游線路，加大推廣巴蜀文旅，提升巴蜀文旅國際新形象。無論是國際會議和賽事，還是巴蜀特色文旅推廣，都需要大量的高校志愿者參與到服務(wù)或翻譯工作之中。同時，也對參與其中的川渝地方高校大學(xué)生志愿者提出了更大的挑戰(zhàn)，即對他們的英語綜合能力和跨文化交際水平提出了更高的要求。在川渝地方大學(xué)英語教學(xué)中傳承與發(fā)展川渝紅色文化也是對中國紅色文化的傳承，有助于學(xué)生積累更多的紅色文化知識，幫助學(xué)生用英語準確表達川渝紅色文化相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生跨文化交際能力，助力川渝紅色文化對外傳播，講好川渝紅色故事。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多元化

紅色文化是紅色基因、紅色資源、紅色傳統(tǒng)的集中表現(xiàn)[10]，是具有中國特色的先進文化。無論是表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)的紅色歷史遺存、紅色紀念場館等，還是非物質(zhì)形態(tài)紅色制度文化、紅色精神文化等，都是中國紅色文化的瑰寶。紅色文化是一種優(yōu)質(zhì)資源，川渝紅色文化是其必不可少的組成部分，其數(shù)量大、內(nèi)容廣、形式多。教師可以結(jié)合主題教育靈活利用鮮活的紅色文化素材，充分挖掘紅色文化背后的革命事跡和革命故事，創(chuàng)新育人形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強英語課堂教學(xué)的魅力和吸引力，提升文化育人效果。

3.4 推動大學(xué)英語教育本土化發(fā)展

紅色文化是凝聚各方力量的先進文化，在高校學(xué)生的成長過程和社會主義核心價值觀的培育中起著重要的引領(lǐng)作用。川渝兩地紅色文化是具有地方特色的文化類型，在本土大學(xué)英語教學(xué)中實施川渝紅色文化傳承，總結(jié)、歸納、提煉川渝紅色文化精神要義，準確把握川渝紅色文化精神思想內(nèi)核和精髓，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘川渝紅色文化資源，主動參與文化傳承，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，陶冶情操，提高川渝紅色文化素養(yǎng)，增進大學(xué)英語教育的文化品質(zhì)和地域特色，推動地方高校大學(xué)英語教育向本土化發(fā)展。

4 川渝紅色文化融入地方高校英語教學(xué)的方法與措施

4.1 提高教師的川渝紅色文化素養(yǎng)和實踐能力

川渝紅色文化能否在本土大學(xué)英語課堂傳承和發(fā)展及其傳承效果如何，關(guān)鍵在于教師教學(xué)能力。教師對川渝紅色文化的學(xué)習(xí)、理解、教學(xué)實踐及教師專業(yè)水平，直接影響川渝紅色文化在大學(xué)英語課堂傳承與發(fā)展的效果。管理部門開展川渝紅色文化培訓(xùn)和教師個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅要提升教師的英語專業(yè)素養(yǎng)，同時也要有針對性地學(xué)習(xí)川渝紅色文化相關(guān)的政策文件和理論知識，充分了解并掌握本地區(qū)的革命歷史、重大革命事件、革命人物、紅色景點，避免因缺乏相應(yīng)知識造成“文化失語現(xiàn)象”，可以通過黨支部組織開展培訓(xùn)，邀請健在的革命老前輩或川渝紅色文化研究專家或?qū)W者作報告，觀看川渝紅色文化題材的電影或紀錄片，組織教師參觀革命博物館、紀念館、革命先烈故居及革命遺址等形式多樣化且近距離地感受川渝紅色文化，不斷提升教師的川渝紅色文化素養(yǎng)和實踐能力。

4.2 優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要精心規(guī)劃并分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，主動尋找紅色文化與教材內(nèi)容的融合點，既可以與宏觀主題相呼應(yīng)，也可結(jié)合社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，還可以從微觀的語言層面進行解析，在講解語言點時篩選、梳理、提煉、組織與之有關(guān)的元素，以此尋找紅色文化素材，然后根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容進行重組。教師可以緊扣中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在中國革命、社會主義經(jīng)濟建設(shè)和改革開放等不同歷史時期的紅色文化主線，充分挖掘蘊含革命精神和先鋒精神的紅色革命故事、歷史事件、英雄事跡等，制作成課程素材，靈活巧妙地融入英語教學(xué)，多元化的教學(xué)內(nèi)容容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強英語課堂教學(xué)的魅力，提高育人成效。

4.3 創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法和手段

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝ㄓ寮t色文化在本土大學(xué)英語課堂的傳承與發(fā)展不可生搬硬套，不僅要遵循學(xué)生心理發(fā)展階段的特點，還要遵循語言認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容，采用靈活恰當?shù)慕虒W(xué)方法或方式，將川渝紅色文化潤物細無聲地融入教學(xué)過程。在具體的教學(xué)實施過程中，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，將川渝兩地不同歷史時期有代表性的英雄人物、英雄事跡融入聽力原文、口語練習(xí)、翻譯項目、閱讀文本、寫作素材，借助聽、說、讀、寫、譯等多種語言技能訓(xùn)練，靈活運用課堂講授、問答、討論、競答、演講、辯論、課堂表演、小組展示、案例分析、網(wǎng)絡(luò)互動等，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握川渝紅色文化和其英文表達，提升學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)文化自信。

4.4 拓展大學(xué)英語紅色文化課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和拓展，開展豐富多彩、形式多樣的課外紅色文化活動，創(chuàng)設(shè)具有紅色元素的思政文化環(huán)境，將川渝紅色文化滲透到教育教學(xué)全過程，幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識，有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。一是鼓勵學(xué)生利用假期參觀川渝兩地紅色文化相關(guān)旅游景點、紅色教育基地，收集記錄相關(guān)的紅色文化中英文信息，親身實地了解紅色文化，積累紅色文化知識，加強對紅色文化的認知和理解； 二是組織學(xué)生到川渝紅色文化相關(guān)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)、實踐，零距離接觸川渝紅色文化，接受紅色文化洗禮，滋養(yǎng)愛國愛家情懷；三是在校內(nèi)公共場所進行川渝紅色文化中英文宣傳、搭建川渝紅色文化長廊等方式開展紅色文化傳播活動，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和了解川渝紅色資源，厚植家國情懷。四是舉辦英文紅歌會、紅色讀書會、紅色故事翻譯比賽、紅色文化口語技能大賽、紅色文化詞匯大賽等與川渝紅色文化相關(guān)的主題活動，使學(xué)生在體驗式活動中鍛煉英語語言應(yīng)用能力，感悟川渝紅色文化的精神內(nèi)涵，提升對川渝紅色文化的理解力和闡釋力。

4.5 完善大學(xué)英語課程考核評價體系

目前，川渝兩地的大多數(shù)地方高校大學(xué)英語課程考核采取的是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。一般情況下，形成性評價包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及小測試等；終結(jié)性評價實際就是期末統(tǒng)一考試，如課本內(nèi)外的語言知識、語言能力及大學(xué)英語四、六級相關(guān)內(nèi)容等皆為期末統(tǒng)一考試的核心內(nèi)容。形成性評價和終結(jié)性評價分別占一定比例，按比例折算后得出課程考核成績，其中幾乎沒有涉及紅色文化的內(nèi)容。在考核內(nèi)容和測試方法改進上，應(yīng)把川渝紅色文化作為英語課程學(xué)習(xí)考核的一部分。在形成性評價中，可以以小組為單位開展川渝紅色文化主題小組課堂展示、詞匯聽寫、漢英/英漢翻譯、紅色故事會、紅色影視片段配音、紅歌英文演唱等多種形式檢測川渝紅色文化日常教與學(xué)的情況。在終結(jié)性評價中，除了傳統(tǒng)的聽力、詞匯、閱讀、翻譯及寫作等題型考查學(xué)生語言知識和能力外，可以在這些題型中適量設(shè)置有關(guān)川渝紅色文化的考查內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生形成學(xué)習(xí)紅色文化的自主意識，為大學(xué)英語傳承和發(fā)展川渝紅色文創(chuàng)造積極的教育條件。

4.6 建設(shè)川渝紅色文化雙語資料庫

川渝紅色文化雙語資料庫是一類具有特定用途的教學(xué)資源庫?？梢允崂?、整合學(xué)習(xí)強國平臺（四川發(fā)布、重慶發(fā)布）、China Daily、CGTN 等媒體所發(fā)布的中英文相關(guān)內(nèi)容，依托超星學(xué)習(xí)通，建立川渝紅色文化雙語閱讀庫、視頻庫及詞匯庫，逐步積累，逐步充實、完善。也可以結(jié)合大學(xué)英語教材，按主題歸類，方便教師提取教學(xué)相關(guān)的川渝紅色文化資料，幫助學(xué)生拓展和深化教材所學(xué)內(nèi)容。川渝紅色文化雙語資料庫的構(gòu)建不僅可以使師生重溫革命故事，緬懷革命先烈，培養(yǎng)家國情懷，弘揚紅色精神，還可以為川渝紅色文化提供準確和地道的英語譯介，實現(xiàn)雙向跨文化交流，推動紅色文化的傳承。

5 結(jié)束語

綜上所述，川渝兩地有著豐富多彩的紅色文化資源, 創(chuàng)造性地在大學(xué)英語教學(xué)中傳承與發(fā)展川渝紅色文化，充分發(fā)揮川渝紅色文化傳統(tǒng)、先鋒精神的育人功能，不僅能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀, 樹立社會主義核心價值觀，抵御西方不良文化對大學(xué)生造成的消極影響，培養(yǎng)大學(xué)生英語文化理解能力，批判性地理解西方文化，正確認識川渝紅色文化，提升學(xué)生的川渝紅色文化的自信，講好川渝紅色故事，弘揚和傳承川渝紅色文化內(nèi)涵，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)文化育人的歷史使命。