我是這樣看中等職業(yè)教育的

莊西真

近些年，對中等職業(yè)教育、尤其是中等職業(yè)學校的質(zhì)疑比較多，今年尤甚。說職業(yè)學校管理不嚴、放任學生不管的有之，說學生在職業(yè)學校里什么也學不到、凈玩耍的有之，……，不一而足。一時之間，職業(yè)學校簡直成了人人喊打的“過街老鼠”，必欲一關(guān)了之。我早期在普通高中任教十多年，后來在現(xiàn)在的單位從事職業(yè)教育研究和教學，一晃又有二十多年了，由于工作的關(guān)系去了不少職業(yè)學校，對現(xiàn)今的中等職業(yè)學校的學生管理、教育教學、人才培養(yǎng)有所了解。平時也閱讀一些我國及其歐美日等國家有關(guān)經(jīng)濟、社會、教育、歷史方面的資料，根據(jù)我的所歷所知、所讀所思，我認為上面提到的對中等職業(yè)教育的種種質(zhì)疑泰半經(jīng)不起追究。我不是說中等職業(yè)學校沒有問題，我是說這些問題（實際上在中等職業(yè)學校里面發(fā)生的問題，在普通高中、高等院校身上都有發(fā)生，有的還更嚴重）的存在，還不到致使其關(guān)門的程度。原因無他，我認為中等職業(yè)學校的歷史使命還沒完成。

第一，中職生是勞動力市場持續(xù)更替的生力軍。我們發(fā)展教育或者改革教育，都得從自己的國情出發(fā)，而不是從別的國家的國情出發(fā)。改革開放四十多年，中國雖然已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，但我們依然是發(fā)展中國家的國情沒有變化。我們的企業(yè)也都不全是所謂的“黑燈工廠”“燈塔工廠”，成千上萬的中小微企業(yè)和個體工商戶還需要大量的普通工人（灰領(lǐng)、藍領(lǐng)）和初中級技術(shù)工人。根據(jù)《東莞市緊缺急需職業(yè)（工種）目錄（2023）》，東莞有97個職業(yè)（工種）被列入急需緊缺范疇，其中制造業(yè)及服務(wù)制造業(yè)的職業(yè)占比超過90%。管中窺豹，放眼全國，無論在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，招工難的問題普遍存在。企業(yè)缺工的一線藍領(lǐng)崗位主要有普工、機修工、設(shè)備技術(shù)員、自動化技術(shù)、CNC操作、DCS操作、測量工、鑄造工、切割工、焊工、裝配工、叉車工、理貨員等。這些崗位一個合格的中等職業(yè)學校畢業(yè)生足以勝任了。不久前，有本科生吐槽，說以本科生身份求職得不到offer（邀約），偽裝成職高生反而得到了很多offer。要職高生，不要“高校生”，是因為在企業(yè)看來，這些工作職高生足以完成，只要規(guī)規(guī)矩矩、老老實實按規(guī)程操作、聽指令執(zhí)行即可，希望員工定下心來，保持工作穩(wěn)定。如果找本科生，人家可能覺得自己大材小用，只是暫時將就，不安心工作，一段時候后“高校生”走了，還得重新招人。

第二，中職校是初中畢業(yè)生健康發(fā)展的新賽道。按照現(xiàn)行的招生考試制度，初中畢業(yè)生根據(jù)中考成績被分流到普通高中和中等職業(yè)學校（這就是被很多人詬病的初中后分流）。中考成績排在前面的學生進入普通高中，排在后面的學生進入職業(yè)學校。中考成績的高低是由多種因素決定的，包括家庭背景、父母教育方式、個人先天稟賦以及小學初中階段的教育教學方式等。前兩年，中國發(fā)展研究基金會的《贏未來——中等職業(yè)教育學生發(fā)展報告》對廣東、貴州、四川等地30所中職學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有70%的中職學生來自農(nóng)村，超過60%的中職學生家庭經(jīng)濟狀況貧困，28%來自單親家庭，31%生活在多子女家庭，約43%有留守經(jīng)歷，至少52%的中職學生沒有接受過學前教育，71%的學生父母為初中及以下學歷，25%的學生家長無固定職業(yè)和穩(wěn)定收入。中等職業(yè)學校招收的多數(shù)是中考400分以下，甚至只有200分以下的學生。這種情況主觀上雖然有這樣那樣的原因（比如晚熟），客觀上說明中考成績不理想的學生已經(jīng)不適合普通高中的學習（升級的初中），必須給他一個不敢說最好、起碼也是次好的賽道——中等職業(yè)學校。這些16—18歲的孩子正處在青春期的后期，這個階段的一個重要特點就是他們有可塑性，是記憶力、智力、技能發(fā)展的高峰，是價值觀、自我意識、職業(yè)認知形成的關(guān)鍵期。職業(yè)學校中的實操技能領(lǐng)域尤其講究從基本功開始，許多職校生做基本工序一做就是幾年，這個過程既鍛煉了基本功，也磨煉了心性。

第三，中職教是高技能人才接力培養(yǎng)的第一棒。從制造業(yè)全員勞動生產(chǎn)率來看，2018年我國制造業(yè)全員勞動生產(chǎn)率大概2.8萬美元，是美國的19.3%，日本的30.2%，德國的27.8%。也就是說，我國制造業(yè)全員勞動生產(chǎn)率和發(fā)達國家制造業(yè)全員勞動生產(chǎn)率相比差距還是很大。如果按照全員勞動生產(chǎn)率的計算公式，大致可以發(fā)現(xiàn)，全員勞動生產(chǎn)率低主要是因為技術(shù)相對落后，個人技能不高。所以我們不僅需要高素質(zhì)的勞動者，也需要高技能人才，既需要解決“卡脖子”問題的科學家，也需要解決“卡身子”“卡手腕”的問題的能在各自領(lǐng)域里實現(xiàn)技術(shù)革新的能工巧匠、大國工匠（我稱他們?yōu)椤肮ぱb技改”型人才）。我們對高技能人才的需求之緊迫絲毫不亞于對科學家的需求。從現(xiàn)有的高技能人才成長軌跡來看，在中等職業(yè)學校打下專業(yè)知識和操作技能的堅實基礎(chǔ)，然后高等職業(yè)院校、本科職業(yè)學校、企業(yè)接力培養(yǎng)，是符合我國實際而又效果顯著的造就知識型、技能型、創(chuàng)新型高技能人才隊伍的路徑。

質(zhì)是之故，我認為保持高中階段教育現(xiàn)有格局和發(fā)展態(tài)勢就很好了，當務(wù)之急是擴大本科院校招收中職生的比例，這才是治本之策。