“四新”背景下高中思政教師素養(yǎng)提升策略

張春燕 王宏 王德寶

摘要： 新時代背景下，隨著新課標新教材的普遍使用，新高考也向我們走來。作為高中思想政治課教師，我們該如何適應(yīng)新變革，這是值得深思的問題。本文主要從分析“新時代、新課標、新教材、新高考”（以下簡稱“四新”）背景下高中思政課教育教學面臨的新挑戰(zhàn)入手，探討“四新”背景下新型高中思政課教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及提升策略，進一步推動新時代高中思政課育人目標順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： “四新”背景 ?高中思政課 ?新型高中思政課教師 ?應(yīng)對策略

一、“四新”背景下的高中思政課

中國特色社會主義進入了新時代，新時代對教育和學習提出了新的更高的要求。依托新的課程標準，新時代的高中思想政治課程的編制，既要符合我國國情，又要體現(xiàn)時代的特征。高中思想政治課的根本任務(wù)就是實現(xiàn)立德樹人，主要目的是培育學生的社會主義核心價值觀，主要內(nèi)容是引導學生樹立正確的政治思想，培養(yǎng)思想政治領(lǐng)域素質(zhì)，培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)，增強社會理解和參與能力。

新課標理念下的普通高中思想政治課程由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成。一般必修課程是學校培養(yǎng)全體學生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的重要平臺。選擇性必修課程則是一般必修課程的延伸，目的是滿足學生多元化的學習愛好和升學需求。選修課程的主要關(guān)注點，是學員專業(yè)素質(zhì)的成長。以發(fā)展中國特色社會主義為主線，必修課程有四個模塊：“中國特色社會主義”“經(jīng)濟與社會”“政治與法治”“哲學與文化”。選擇性必修課程有三個模塊：“當代國際政治與經(jīng)濟”“法律與生活”“邏輯與思維”。選修課程有三個模塊：“財經(jīng)與生活”“法官與律師”“歷史上的哲學家”。

新高考選科模式為 “3+1+2”，其中“3”是語數(shù)外統(tǒng)考，“1”是從物理和歷史中選擇一門，“2”是從化學、生物、政治、地理四門學科中任選兩門，這樣的組合模式與以往的文綜理綜模式區(qū)別很大，題型發(fā)生變化，對學生思維品質(zhì)的要求越來越高。高考作為教育教學的指揮棒，我們必須研究新高考的考試要求、題型變化和價值走向，從而實現(xiàn)教學和評價的統(tǒng)一，促進高中思想政治課教學良性循環(huán)。

綜上，“四新”背景下，授課教師要想完成思想政治課程的培養(yǎng)目標，就要成為新型高中思想政治課教師。

二、新型高中思政課教師必備的素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，教書和育人齊頭并進

傳統(tǒng)高中思政課教師普遍存在重教書輕育人的問題，新型高中思政課教師需要轉(zhuǎn)變教育理念。高中思政課程是一門“傳播知識、傳播思想、傳播真理”的課程。思政課教師首先是社會主義思想的傳播者，是學生靈魂的塑造者，是社會主義德育最直接的實施主體，是落實立德樹人的關(guān)鍵，是實現(xiàn)培養(yǎng)時代新人的主力軍。轉(zhuǎn)變教育理念，首先要正確定位高中思政課教師的職責，明確思想是先導，如果高中思政課教師不能準確定位自身的責任，那么思想政治課的目標就是空談。當前各種社會問題，如政治認同素養(yǎng)的缺乏、法治意識的淡薄、科學精神的缺乏、民眾公共參與的不充分，根本問題就是思想政治教育的問題。新型高中思想政治教師首先要把育人放在首位，把培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)臅r代新人作為第一要義，而不能僅僅為了應(yīng)對考試，要明確自身的責任，堅守政治方向，做有理想信念的好老師。

（二）加強理論學習，不斷提升學科專業(yè)素養(yǎng)

思想政治教師的理論水平直接關(guān)系到思政課教學的成敗，我們在認識世界和改造世界時要堅持一切從實際出發(fā)，從思政課教育教學活動本身來看，理論是我們課堂的邏輯起點。作為思想的傳播者，正確三觀的塑造者，思想政治教師只有站在一定的高度，才有可能實現(xiàn)靈魂上的觸動、思想上的震撼。例如，新教材必修一要求通過學習明確“中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯與中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一”，這是一個非常高標準的要求。首先這里面涉及三個大概念：中國特色社會主義、科學社會主義理論邏輯、中國社會發(fā)展歷史邏輯。這三個大概念每一個概念本身都是內(nèi)容豐富、體系復雜、邏輯嚴密的理論。如果想要達到課程標準要求，思政課教師首先要對科學社會主義發(fā)展史、改革開放史、新中國史、中國共產(chǎn)黨史進行認真學習，熟悉掌握這些知識內(nèi)容。其次要透過歷史現(xiàn)象把握社會歷史發(fā)展的本質(zhì)。再次要理論聯(lián)系實際，堅持共性與個性的統(tǒng)一，深刻認識中國特色主義與科學社會主義的關(guān)系。最后當我們理論水平達到一定的高度時，我們才能開始上課。但是傳統(tǒng)高中思政課不是很注重這種理論水平的提升，只是注重把握每節(jié)課的知識重難點，不能達到培育核心素養(yǎng)的要求，這就需要新型思政課教師不斷鉆研，不斷提升理論水平。

學習方式的變革是教學方式變革的起點。信息化時代，學生學習的方式發(fā)生了很大的變化。移動式學習、跨界學習、深度學習等學習形式逐漸在社會形成并延展開來，客觀上給思政課教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。以理論為邏輯起點只是實現(xiàn)課程目標的必要條件，新型高中思想政治課教師還需要有精湛的專業(yè)能力，包括廣博的學識和駕馭課堂的藝術(shù)水平。高中生的自我意識發(fā)展迅速，他們有自己的思想，思辨能力較強，如果思政課教師只是陳述觀點，不能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，舌戰(zhàn)群儒，不要說立德樹人，就是傳播知識也很難，實現(xiàn)思想政治課的課程目標也很有難度。

（三）培育創(chuàng)新意識，進一步改進教學方式

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，教師的教學只是簡單說教和理論灌輸，這使得思想比較活躍的學生很難接受課堂知識，這種不能和高中生的思想特點相結(jié)合的教學模式，在教學過程中很難觸及學生心靈，也很難達到預期的教學效果。學生的主體地位和教師的主導作用發(fā)揮不夠充分，一方面受應(yīng)試教育觀念的持續(xù)性影響，教師沒有切實落實新課程理念；另一方面課堂有時成了教師機械灌輸知識的地方，學生不僅不是學習的主體，反而淪為學習的機器，這樣不但損害了學生主動學習的積極性，也影響了學生學習的效率。

創(chuàng)新是一個國家長盛不衰的根基，是一個民族不斷進步的靈魂。我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“四新”背景下的思政教師，既面臨著教育理念更新及教育體制改革的新挑戰(zhàn)，也面臨著新時代及時更新知識的新要求和學生身心變化發(fā)展的特殊性。高中思政老師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等要不斷提升，否則難以適應(yīng)新形勢。思政課教師要想在課堂上最大限度地吸引學生的注意力，必須不斷創(chuàng)新教學的形式、創(chuàng)新教學的過程、創(chuàng)新教學方式方法等。為了完成新形勢的要求，思政課教師要時刻學習，不斷提升創(chuàng)新能力，并在教育教學中進行運用和落實，找到教學內(nèi)容與教學需求的契合點，達到教與學的高度統(tǒng)一。

三、提升新型高中思政課教師素養(yǎng)的應(yīng)對策略

（一）準確定位高中思想政治學科方向，做到學科認知與自我價值認知統(tǒng)一

作為思政課教師，首先站位要高，立場要穩(wěn)，對自己所傳授的思想理論要真懂真信真用，只有這樣，我們在教書育人的時候才有力量。思政課教師要把自我價值的實現(xiàn)與學科認知統(tǒng)一起來，把中華民族的偉大復興與思政教師的責任結(jié)合起來，只有這樣才能立德樹人，才能真正轉(zhuǎn)變教育教學理念，才能培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人。只要每一位思政課教師都達到這種高水平境界，我們的理想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。通過對“四新”背景的分析，我們可以看出，高中思政課程地位重要、內(nèi)容豐富、時代特色鮮明、理論難度大，應(yīng)該建立合理的機制嚴格規(guī)范思政課教師的準入和退出，讓有信仰的人去講信仰，讓有理想的教師去播種理想，這是從源頭解決問題的策略。

（二）保持學習熱情，為成為新型高中思政課教師奠定基礎(chǔ)

新型高中思政課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)就是學習，離開了學習，素養(yǎng)的培養(yǎng)則無從談起。首先，高中思政課教師，特別是中青年教師，應(yīng)樹立終身學習觀，把學習當作一種生活習慣和精神追求。 “四新”背景下，新教材是促使我們學習的直接動力，教材內(nèi)容更新了很多，不學習就會落后。比如選擇性必修二《法律與生活》的專業(yè)性非常強，為了更好地引導學生，讓學生既能夠掌握知識，又能保持學習的積極性，就需要教師閱讀相關(guān)法律的原文，包括相關(guān)的法律事件案例，深入理解后再精心設(shè)計教學情境，效果就非常好。在這個過程中培養(yǎng)學生的法治意識、學科素養(yǎng)就會水到渠成，輕松實現(xiàn)。

其次，學習要有方法，學無定法，每位教師都可以根據(jù)自己的實際情況制訂適合自己的學習方法。學習的形式也要多樣化。要以自學為基礎(chǔ)，有計劃地閱讀專業(yè)書籍及相關(guān)學科的書籍等，不斷提升理論水平。以校內(nèi)同事間的相互學習為輔助，通過合作探究實現(xiàn)思維碰撞。以相關(guān)部門組織的專業(yè)培訓為補充，提升能力素養(yǎng)。比如近幾年針對新教材，每年都有國家級示范培訓課程，從課程設(shè)置理念解讀到分模塊內(nèi)容，既有宏觀層面的分析也有微觀角度的講解，對于這樣的學習機會，我們應(yīng)該倍加珍惜，深入研究，充實自己的同時也為我們的課堂教學提供了素材。

不管是保持學習的熱情還是尋找有效的學習方法，其最終都要落實到課堂教學效果上。思政課和其他學科一樣，實現(xiàn)高效課堂必須先從抓備課開始。新教材教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整，給教師備課和教學增添了一定的壓力。既要汲取傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要加大對新教材內(nèi)容的學習和研磨。這就要求我們教研組成員要加強集體學習，集中研討，通過集體備課、多輪備課、合作研討等方式集思廣益，提高效率。例如，筆者所在學校采用的“一課三備”“一研三段”就是非常實用高效的集體學習的研討機制?！耙徽n三備”即任何一節(jié)課必須進行3次以上的備課。第一輪備課是封閉集中備課，開學前集中時間把一個學期的所有課程全部備齊；第二輪備課是每周二到周五的集中備課研討，對下一周要完成的教學任務(wù)進行再研討；第三輪備課是每位教師上課前體現(xiàn)個性化教學藝術(shù)的小備課，遵從“補充、補救、規(guī)劃、反思”要求，一課一備?！耙谎腥巍奔窗呀萄谢顒臃譃槿危旱谝欢问禽喺n，所有思政學科組的教師在一個學期內(nèi)要輪流上一節(jié)新教材展示課；第二段是評課，對第一段的輪課進行評價；第三段是集中備課研討，集體打磨下一周的教學內(nèi)容。這樣的教研機制具有整體性與動態(tài)性的特征，每一次活動都是集體智慧與個人思維的碰撞，每一次深入的研討都是對新課標、新教材、新高考的更深層次的理解。作為新型思政課教師，我們都應(yīng)該利用好自己所在的平臺，充分挖掘可利用的資源，通過積極學習，成長為合格的新時代思政課教師。

（三）依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以教學方式的創(chuàng)新促課堂效率的提高

思政教師要創(chuàng)新教學方式，提高教學技術(shù)，讓教學內(nèi)容富有新意，還要積極探索富有趣味性的教育教學方式，應(yīng)用多媒體教學手段，采用多樣化素材，如圖片、視頻、音頻等，增加課堂活力，以此來激發(fā)學生課堂學習的自覺性、積極性和主動性，讓他們愛上學習，主動學習，做學習的真正主人。例如，根據(jù)不同的課題，教師需要設(shè)計不同的課型，對于新授課，可以采用不同的方式導入新課，構(gòu)建不同的情境實現(xiàn)課堂目標；對于復習課，可以設(shè)置專題課、主題課、試卷講評課、時事新聞?wù)n等；專題課可以以習題為線索、以單元為單位進行教學；主題課需要注重知識的整合與重構(gòu)；試卷講評課要重點講解答題方法，規(guī)范學生答題；時事新聞?wù)n可以聚焦時政素材進行綜合分析，注重知識遷移。無論是哪一種課，都要充分發(fā)揮學生的積極性，都需要創(chuàng)新，都需要呼喚具有創(chuàng)新思維的思政課教師。

高中思政課教師要自覺進行創(chuàng)新思維的訓練，在生活、學習、教學中不斷嘗試將發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合起來運用，將正向思維和逆向思維統(tǒng)一起來，樹立超前意識，通過一系列的創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性地解決課堂問題，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教師向新型高中思政課教師 轉(zhuǎn)變 。

綜上，“四新”背景下的高中思政課教師，要及時感知形勢的變化，明確自身的定位，牢記立德樹人的職責使命，采用多種方法順利實現(xiàn)新型思政課教師的轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]胡涵錦.傳播知識傳播思想傳播真理，新時代思政課教師應(yīng)有更大的作為和擔當[J].思想政治研究，2019（2）：24-31.

[2]習近平.學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[3]陳寶生.用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[N].人民日報，2019-04-23（9）.

責任編輯：唐丹丹