巧用“加法”，讓記敘文更精彩

山東省萊西市實驗中學(xué) 吳培光

記敘文是我們最熟悉最常見的一種文體，也是考場上大多數(shù)同學(xué)的首選文體。那么，怎樣才能將記敘文寫得引人入勝呢？從以下幾個方面做好記敘文的“加法”訓(xùn)練，一定會有意想不到的收獲。

一、加入細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫，就是對肖像、行動、語言、心理、環(huán)境、場面的細(xì)枝末節(jié)的描寫。人物性格的塑造、感情的抒發(fā)，都離不開傳神的細(xì)節(jié)。而有些同學(xué)寫的作文中卻沒有細(xì)節(jié)，沒有重點，記“流水賬”一樣洋洋灑灑一大篇。要知道有細(xì)節(jié)的文章才有真情實感，才能打動人。因此，加入真實而傳神的細(xì)節(jié)，是記敘文出新制勝的秘訣。

來看魯迅先生對細(xì)節(jié)的描繪：在《社戲》中寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童真，傳達(dá)出作者對他的喜愛；在《孔乙己》中寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”，這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作細(xì)節(jié)正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達(dá)出作者對他的同情。你看，同一個“摸”字，同一個細(xì)節(jié)，作者卻在不同的地方賦予不同的含義，且凝練傳神，可見匠心。

再來看一段細(xì)節(jié)描寫：

“知道了，知道了?！蔽也荒蜔┑?fù)]手應(yīng)付著，隨手拾起一瓣橘子塞進口中，一咬卻不禁皺起了眉頭，入口的只有酸澀。心情越發(fā)煩躁起來，我將盤子往她手里一推，“這什么橘子啊，我不吃了！”母親在原地呆了半晌，像是要說什么，但她終于什么也沒說，只端著盤子默默退出了我的房間。門被輕輕地帶上了……走到客廳，映入眼簾的是母親頹然的背影，窗上散著些干枯的橘子皮，如同顆顆破碎的心，讓我心中一陣痛。母親回過頭來，“寫完了嗎？媽媽把橘子都嘗過了，剩下的這些都是甜的，你快吃吧?！蔽衣勓酝虮P中，每個橘子都少了個瓣兒。

這段細(xì)節(jié)描寫，讀來如見其人、如聞其聲、如臨其境，不禁感慨“可憐天下父母心”。注意，故事情節(jié)可以虛構(gòu)，但細(xì)節(jié)描寫必須“真實”。也就是說細(xì)節(jié)描寫要符合人物性格，要與所處環(huán)境相吻合。要做到這一點，必須深入生活，認(rèn)真觀察、體驗，熟悉所描寫的人物，了解他們的精神面貌和個性特征，否則細(xì)節(jié)描寫不會成功，作文也不能出彩。

二、加入矛盾

某些事物的本質(zhì)和現(xiàn)象、內(nèi)容和形式之間，存在著一種有趣的矛盾，諸如“大智若愚”“大佞若忠”“長歌當(dāng)哭”“喜極涕零”等。這類現(xiàn)象，既可以說明人們社會生活或思想活動規(guī)律的復(fù)雜性，也可以給我們提供一種表現(xiàn)豐富多彩有現(xiàn)實生活的有效藝術(shù)手段。譬如，梁山泊的好漢黑旋風(fēng)李逵，分明是個說一不二的硬漢，可是《水滸傳》的作者卻描寫他的撒潑耍賴，那是李逵在江州第一次遇見宋江，宋江送他十兩銀子以后的事，“閑常最賭的直”的李逵，之所以一反常態(tài)“賴賬”，是因為他早已把對宋江的忠誠看得高于一切。“賴賬”的描寫好似在李逵臉上抹灰，實則更加生動地突出了他的赤誠。

學(xué)生佳作《煩惱“三寶”》中，作者開篇說自己有煩惱“三寶”，設(shè)下伏筆，讓讀者心生疑問，引起閱讀興趣。讀完全文，發(fā)現(xiàn)：“妹妹的矯情、媽媽的嘮叨和爸爸的吼叫”，表面上看還真是“煩惱”，可作者“樂在其中”：變天時媽媽叮囑穿上的外套可以御寒，爸爸獎勵的水煮魚和油燜大蝦可以大快朵頤，妹妹膩在懷里時甜甜的酒窩讓人愛憐……三“煩”又變成了三“寶”。在反證中，增強了文章的抒情力度，將對家人的愛清晰地表達(dá)了出來。

三、加入背景

環(huán)境是人物活動的背景，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物、建筑、室內(nèi)布局陳設(shè)、風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌等。在作文中若能適時加入環(huán)境描寫為彰顯人物的個性服務(wù)，就會起到推動情節(jié)發(fā)展、渲染人物活動的氣氛、暗示人物心情、烘托人物的性格等作用。要知道同樣事情，如果在不同的背景下，給人的感受必定大不相同。比如《水滸傳》第十回之“林教頭風(fēng)雪山神廟”中寫道：“那雪下得正緊，到晚越下得緊了”，一個“緊”字，可謂境界全出。如此寫雪，既渲染了荒涼、凄冷、肅殺之氣氛，又有力地展示了林沖的嚴(yán)酷處境。這一回中寫了三場雪，把整個故事隔成兩個大段落。這三場雪不僅隔開了情節(jié)，同時還調(diào)整了節(jié)奏。這三場雪一場猛過一場，配合整個故事的節(jié)奏：第一場雪是故事的開始，第二場雪是故事行將進入高潮，第三場雪，其勢雖猛，卻已帶了收勢。再來看下面這個精彩片段：

我在泰山的中天門休息了一會兒，便從半山腰上繼續(xù)往上爬。抬頭看見一個身影在蠕動，他腰系一個裝垃圾的大袋，正用垃圾夾探樹枝上飄動的塑料袋。探不著，他慢慢朝上攀，借助山石的棱角和斜生的樹枝落腳，再尋找下一步可以依托的支點。他每一步都要不停地試探，像攀緣的壁虎，緊貼著巖壁。他身旁的刺叢中、雜草里、石頭上，散落著星星點點的塑料袋和飲料瓶，可他腳下是萬丈深淵啊！我不禁為他捏一把汗。忽地卷來一陣風(fēng)，他的上衣拂動著，有些搖搖欲墜，腳下小石塊三三兩兩地滾落山崖。他身子忽地一傾，死死抓住一根粗壯的枝干，立在凸起的巖石上，整個畫面似乎瞬間靜止了。不多久，他又把垃圾夾伸向那只白色塑料袋，終于把它抓到手。接著他又去收拾新的目標(biāo)……

我們平?？吹降那鍧嵐ぶ饕诮值馈⑿^(qū)等地方工作，本文寫的是泰山清潔工，工作艱苦、地點危險，環(huán)境特殊，這樣也更能突出人物的奉獻(xiàn)精神。

四、加入故事

記敘文要做到內(nèi)容豐富有立體感，最好的方式就是在事件中穿插故事，即在敘述主要事件的同時，穿插一段與之相關(guān)又較為簡短的事件，以收到敘述中有敘述、故事中有故事的藝術(shù)效果。說得形象一點，就如同蘇州園林中多處設(shè)置廊道與窗戶，目的是收到隔而未隔、界而未界的藝術(shù)效果。魯迅的《故鄉(xiāng)》中插敘了“我”兒時與少年閏土相見的一段回憶，目的就是為了和眼前的中年閏土構(gòu)成鮮明對比，凸顯閏土的巨大變化。

在記敘文寫作中，穿插故事主要有兩種方法：一種是一人多事法。若單寫一件事表現(xiàn)人物形象，會顯得單薄，說服力不強；多件事疊加，又會顯得單調(diào)枯燥?？稍跀⑹龅囊患虑橹写┎逯魅斯硪粫r期、另一階段相關(guān)聯(lián)、相補充的事情，以補充內(nèi)容、交代情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富，襯托人物品質(zhì)。另一種則是一事多人法，即敘述過程中穿插另一人與之相近的事情，目的是陪襯烘托所寫之人、所寫之事。比如下面的這段插敘：

這樣的情景，一下子將我拉到了5年前。那時我10歲，不小心撞破了頭，爸爸顧不得換衣服穿鞋，背起我不顧一切往樓下的社區(qū)醫(yī)院跑。我以為這樣的日子以后不會再有了，眼睛不禁濕潤了……趴在老師的背上，我似乎再次感到那股熟悉的暖流沖撞我的心扉……

事情相似，人物不同。班主任是主，父親是輔，父愛襯托師愛，作者將原本單調(diào)的敘述，穿插得曲折迂回，綿延不斷。

五、加入對話

人物描寫中，語言描寫是最能突出人物性格、塑造人物形象的描寫手法之一。在記敘中若能加入出色的對話描寫，能將人物形象深深刻在讀者腦海中。比如魯迅在《故鄉(xiāng)》中通過回憶兒時“我”與閏土之間天真無憂的相處模式，來對照長大之后“我”與閏土之間的隔膜，這種隔膜通過兩人之間的對話描寫展現(xiàn)得淋漓盡致?！拔摇币宦曈H切的“閏土哥”卻換來了被封建思想束縛的閏土的一聲“老爺”，二人兒時的親密關(guān)系被吃人的封建禮教吞噬了。閏土樸實又卑微的農(nóng)民形象呼之欲出。

運用對話描寫人物，大家應(yīng)當(dāng)注意這樣幾個問題：第一，對話切忌一般化，要有個性。做到言如其人，讀起來感到形象而逼真，“使讀者由說話看出人來”（魯迅）。第二，對話切忌啰唆，要簡練。人物對話要恰如其分，切合需要，不可長篇大論。精練的語言才有力量，對話散漫瑣碎，就會失去表現(xiàn)力，起不到刻畫人物的作用。第三，對話切忌空泛，要精警。這就要求對人物的對話進行提煉加工，要選那些最能反映人物性格、反映生活本質(zhì)、反映時代特征的，并包含有深刻哲理的典型話語。

我們來欣賞一下佳作《捉泥鰍》中的對話描寫：

來到田邊，將衣袖、褲腳一挽，我們便行動起來。我提起第一棵草，好兆頭，有一條不大不小的泥鰍。我炫耀地喊道：“弟弟，過來，看哥逮泥鰍。沒有點技術(shù)，逮不住呢！你仔細(xì)看，學(xué)著點兒。”弟弟過來了，我便夸張地把手舉得老高，一下子向泥鰍按去。泥鰍一下被按進了硬泥中，被我逮住了。泥鰍雖逮住了，我卻被弄了個“狗吃屎”，濺了一臉一身的泥水。

一會兒，他發(fā)現(xiàn)了一條黃鱔，學(xué)著我的腔調(diào)說道：“哥，你過來?？蠢系艽圉q，沒點技術(shù)，逮不著它呢！你看清楚，跟老弟學(xué)著點兒?！币娢易哌^來，他右手一伸，輕而易舉地就把那黃鱔逮進了口袋，然后得意地說：“‘輕取’比‘重拿’水平高吧！”

當(dāng)哥哥的還不如弟弟，太沒面子了，我暗自下決心，今天要讓他瞧瞧我的厲害。于是我翻草翻得更快了。在提起一棵草后，我“哇”了一聲：一只特別肥的泥鰍！表現(xiàn)的時候到了，我把弟弟叫到跟前，說：“哥也有‘溫柔’的一手。”一邊說一邊小心翼翼地把那泥鰍捧了起來。

我心里一陣高興，正準(zhǔn)備把它裝進口袋，它卻從我手中滑了出去。頃刻間又鉆到另一棵草下了。我有點泄氣，但很快又高興起來，說：“弟弟，看看，哥給你來個‘甕中捉泥鰍’?！比缓筝p輕地朝草堆走去。我輕輕地把草一提，哇，不只看到了那條泥鰍，還有一條細(xì)長細(xì)長的尾巴。哈，還有一條大泥鰍！我很興奮，忙道：“你看，真是‘塞翁失馬，焉知非?！！蔽乙贿呎f一邊驕傲地回頭看弟弟。他卻驚慌地指著草下邊說：“不，不是——”

我轉(zhuǎn)過頭一看，“啊”，那下面的不是泥鰍，而是一條蛇！嚇得我把口袋一丟，飛快地跑上田坎。

文中的對話描寫雖多卻不讓人覺得單調(diào)，甚至感覺生動有趣之余，還有意猶未盡之感。這主要得益于人物對話在文章結(jié)構(gòu)方面所擔(dān)負(fù)的特殊作用?！斑^來，看哥逮泥鰍。沒有點技術(shù)，逮不住呢！”宣告了第一個小高潮的到來；“你過來，看老弟逮泥鰍，沒點技術(shù)，逮不著它呢！”近乎重復(fù)的話語揭示了矛盾的產(chǎn)生；“你看，真是‘塞翁失馬，焉知非福’”反襯了最后結(jié)果的可惜……就在這一個個看似再自然不過的對話中，情節(jié)由起因一步步發(fā)展至高潮直至結(jié)尾，一切順理成章。

六、加入曲折

毛宗崗在評價《三國演義》時說：“文章之妙，妙在猜不著?！边@“猜不著”不就是情節(jié)起伏，構(gòu)思奇妙嗎？《水滸》中寫李逵先后殺死四只老虎，手起刀落，毫不費事，真?zhèn)€是英雄了得，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及景陽岡武松打虎那么引人入勝，這是為什么？原因很簡單，就是武松打虎寫得波瀾起伏，險象環(huán)生，能緊緊抓住讀者。所以記敘文的構(gòu)思應(yīng)有情節(jié)和情感的落差，造成遏制、積蓄、沖擊、突破，以形成一波三折，從而產(chǎn)生曲折生動的藝術(shù)美，達(dá)到引人入勝，扣人心弦的目的。

下面請看《三國演義》中華容道的故事。在第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”中，曹操赤壁經(jīng)歷了一把大火，打了敗仗，率一百多人倉皇逃竄，取華容道。按理來說打了敗仗心情不會好，可是曹操呢？居然三次“仰面大笑不止”。難道曹丞相也像范進中舉一樣受不了刺激，瘋了？不是！人家笑得有道理：此處不見埋伏，足以證明諸葛亮、周瑜謀略不足！從曹操的角度看，這逃亡的一路，至少三處應(yīng)該設(shè)下伏兵，可是沒遇到！但是，就在他笑聲回蕩在劫后余生的天空時，竟然分別殺出了趙云、張飛和關(guān)羽！結(jié)果曹操差點被活捉，魂飛魄散。后來終于死里逃生，到了南郡，算是自己的地盤了，可以大笑了，卻看到“火把齊明，一簇人馬攔路”，只好驚呼：“吾命休矣！”原來卻是曹洪。死里逃生已成定局，此時本應(yīng)大笑，結(jié)果曹操這次卻捶胸大哭起來。曹洪為他擺酒壓驚，滿桌子好吃的，好酒好菜好干果，他卻悔恨謀臣郭嘉不在。這就是故事，一波未平，一波又起。我們在閱讀時，總不免為曹操的命運擔(dān)憂，也折服于吳蜀的妙計。

如果寫作也能用上這樣的彎彎繞，哪怕簡單一點，也足以成就好的文章。因此，在敘事時要多設(shè)置“曲折點”，欲揚不妨先抑，寫“喜”不妨先寫“悲”，寫成功，不妨多寫幾次挫折和失敗……這樣的一波三折方能激起讀者的閱讀興趣，引人入勝，對主題的烘托也會更有力量。但要注意，寫“曲折”要折得合情合理，不能硬折，要順其自然，讓讀者產(chǎn)生既在意料之外、又在情理之中的感覺，這樣才能引人入勝。

七、加入妙句

妙句，不在于文字的花哨和刻意雕飾，而在于表情達(dá)意，樸實真摯。它絕不是簡單堆砌優(yōu)美的辭藻，而是根據(jù)表達(dá)思想感情的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂糜形牟傻恼Z言。要在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，在表現(xiàn)一定意義的情況下，恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z、詩句，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、比擬、排比、對偶、對比、象征等有文學(xué)色彩的表現(xiàn)手法，使語言優(yōu)美。寫作時，不能心浮氣躁，要靜下心來，挖空心思找到準(zhǔn)確的詞句，能用很少的話表達(dá)較多的意思，這也就是古人所說的“言簡意繁”。這樣，根據(jù)文章表達(dá)的需要，加入妙語佳句，就會給讀者以美的藝術(shù)享受。比如對不可能搭配的詞語進行破格搭配或活用，或超常規(guī)地巧用修辭等，都會使語言產(chǎn)生意想不到的新奇效果。如：“他在海灘上咀嚼陽光”“一輪鮮紅的落日正綻開那蒙娜麗莎般的微笑”“他克隆了家長簽字去糊弄班主任”“班主任正在喋喋不休地向我們批發(fā)人生意義的補充版”……

再欣賞幾個精彩片段，來充分感受語言的魅力：

1.每個人的生命中，總會有那么一個人，他用日漸佝僂的身軀，見證你一天一天的成長；他用布滿銀絲的鬢角，讓你告別幼稚，變得成熟。我生命中的那個人，便是父親！

2.手中的風(fēng)箏斷了線，母親說她會幫我找回來；踩滿泥濘的鞋子掉了一只，母親說她會幫我找回來；可是時光荏苒而過，母親的年華不再，我卻找不回來了。

3.微風(fēng)輕拂，滿山坡的梔子花亂顫，猶如一片舞動的蝶海，悠悠而紛繁，那淡淡的梔子花香藏匿在時光里。奶奶，您對我的愛，像是一條天河，左岸是千年不滅的歡笑，右岸是細(xì)致入微的體貼，而中間流淌的涓涓細(xì)流則是你陪我走過的那些梔子花香彌漫的日子……