孩子犯錯(cuò)，如何引導(dǎo)

吳末華

有的孩子在幼兒園時(shí)總愛(ài)哭鬧，甚至又踢又抓，想以此來(lái)達(dá)到自己的目的。面對(duì)這樣的孩子，老師唯有耐心細(xì)致，輕言細(xì)語(yǔ)，精心引導(dǎo)，給孩子以關(guān)愛(ài)或轉(zhuǎn)移孩子的注意或冷處理，方能化解，從而使孩子朝著我們想要的方向發(fā)展。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，小班的孩子們基本上適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，都能情緒飽滿地來(lái)園，并很高興地問(wèn)聲“老師好”，今天早上不知是怎么回事，然然在教室門(mén)口和爺爺鬧了起來(lái)，要和爺爺一起回家，不愿意上幼兒園，他爺爺無(wú)奈地看著我，無(wú)計(jì)可施，身為然然老師的我知道這孩子有點(diǎn)倔，三言?xún)烧Z(yǔ)是解決不了問(wèn)題的，只有讓他爺爺先回家，我再來(lái)想辦法，于是我伸手拉過(guò)然然，邊和他說(shuō)話：“你是最棒的了……”，邊對(duì)他爺爺使了個(gè)眼色，爺爺會(huì)意地走了。

我?guī)е蝗蛔哌M(jìn)教室，剛準(zhǔn)備蹲下來(lái)和他聊天，猝不及防，我的右腿受到一擊，我轉(zhuǎn)過(guò)身：“然然，你怎么……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，我的手臂又感到一陣刺心的痛，他又用手撓了我一下，我忍不住叫了起來(lái)：“哎喲……”

我的呻吟聲一下子鎮(zhèn)住了然然，他怔怔地看著我不知所措，我靈機(jī)一動(dòng)：“軟”招，于是我假裝哭了起來(lái)：“嗚嗚……”然然顯然已經(jīng)被我的“表演”鎮(zhèn)住了，忘記了哭鬧，我暗暗竊喜，成功了！就在這時(shí)我的身邊傳來(lái)一聲稚嫩的聲音：“老師，我來(lái)幫你?！蔽业皖^一看，原來(lái)是揚(yáng)揚(yáng)，他已經(jīng)舉起了小拳頭，打了出去，而其他的小朋友也都圍了上來(lái)要打他。

此時(shí)我已經(jīng)來(lái)不及用語(yǔ)言來(lái)制止他，我趕緊伸出手抓住了揚(yáng)揚(yáng)的小拳頭，回身對(duì)其他小朋友說(shuō)：“來(lái)，我看誰(shuí)最先坐到小椅子上?！币粓?chǎng)戰(zhàn)斗扼住了，我暗自慶幸，幸虧我反應(yīng)快，要不然……

安頓好其他的幼兒后，我一只手牽著然然，一只手拉著揚(yáng)揚(yáng)，把他們帶到琴邊，和他們聊了起來(lái)。

“揚(yáng)揚(yáng)，你剛才為什么要打然然呀？”

“他打你了呀，我?guī)湍愦蛩麊h?！睋P(yáng)揚(yáng)理直氣壯地說(shuō)。

“他不是故意的，然然是不是呀？你是不小心的，對(duì)不對(duì)？”

然然看著我小聲地說(shuō)：“我、我不是故意的?！?/p>

“那你不小心打了別人可是要對(duì)人家說(shuō)一聲對(duì)不起哦?！?/p>

“老師，對(duì)不起?！?/p>

“沒(méi)關(guān)系，不過(guò)下次一定要注意，不能打人了，好嗎？”

“我知道了?！?/p>

我看然然承認(rèn)了錯(cuò)誤，回轉(zhuǎn)身來(lái)對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你看，然然已經(jīng)和我道過(guò)歉了，我們就原諒他吧。”

“那好吧！”

“揚(yáng)揚(yáng)你既然原諒他了，那你們就手拉手做一對(duì)好朋友吧。”說(shuō)完我拉過(guò)兩個(gè)孩子，把他們的小手放到了一起。

其實(shí)大多數(shù)的孩子在犯錯(cuò)后，心里都明白自己做了錯(cuò)事，只是行為控制能力差，管不住自己。如果老師在孩子犯錯(cuò)后，當(dāng)著其他孩子的面直接說(shuō)出來(lái)，只會(huì)讓孩子更倔，繼而產(chǎn)生逆反心理。如果我們能理解孩子的心理，用他們能接受的語(yǔ)氣、方式去引導(dǎo)，給他們找個(gè)“臺(tái)階”，保住“面子”，便能更好地引導(dǎo)孩子。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師和家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該從多方面了解孩子，找到開(kāi)啟孩子心靈的那把鑰匙。