高職院校思政課教師教學(xué)能力提升路徑探析

徐梅

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，需要依托思政課教師教學(xué)能力的提升。下面，筆者從提升理論素養(yǎng)、提升教研科研能力、認(rèn)真鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)方法、參加社會(huì)實(shí)踐、積極參與教學(xué)比賽六個(gè)維度，分析高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的具體路徑，希望能夠?yàn)樗颊n教師提升教學(xué)能力提供借鑒和參考。

一、提升理論素養(yǎng)，是高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的關(guān)鍵

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”思政課教師要把堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義過程中的道理講深、講透、講活，需要具有比較高的馬克思主義理論素養(yǎng)。高職院校的思政課教師如果缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)，就不可能從理論上闡明為什么要堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、在新時(shí)代怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義等一系列理論問題，就不可能把道理講清楚。因此，高職院校的思政課教師要提升教學(xué)能力，首先需要提升自己的理論素養(yǎng)，這是提升教學(xué)能力的關(guān)鍵所在。思政課教師要提升理論素養(yǎng)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，掌握馬克思主義的世界觀、方法論，能夠用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題；需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的理論成果，完整、準(zhǔn)確掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)理論體系，深刻理解其精神實(shí)質(zhì)及其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)意義。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，思政課教師提升理論素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確理解和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史地位、核心要義、基本內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)。要堅(jiān)守初心使命，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

二、提升教研科研能力，是高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)

高職院校思政課教師的教研科研能力和教學(xué)能力之間存在著重要聯(lián)系，教研科研能力是教學(xué)能力提升的重要基礎(chǔ)。高職院校思政課教師的教研科研能力在提升思政課教師教學(xué)能力方面的作用主要有以下三個(gè)方面：一是高職院校思政課教師在開展教研科研活動(dòng)時(shí)，需要有理論支撐，這會(huì)倒逼思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論、毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。思政課教師理論素養(yǎng)的提高，就為其教學(xué)能力的提高奠定了理論基礎(chǔ)；二是思政課教師在開展教研科研活動(dòng)的過程中，會(huì)從不同的側(cè)面研究解決高職院校思政課教學(xué)中存在的理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，這也會(huì)促進(jìn)其教學(xué)能力的提升；三是思政課教師在開展教研科研活動(dòng)的過程中，需要對(duì)高職院校思政課教學(xué)的方法、模式等方面問題進(jìn)行研究，在這一過程中，其教學(xué)能力會(huì)得到同步提升。高職院校的思政課教師應(yīng)圍繞思政課教學(xué)，通過主持或參與思政課建設(shè)項(xiàng)目、撰寫論文、參與相關(guān)教材的編寫等途徑，積極參與教研科研活動(dòng)。在參與教研科研活動(dòng)的過程中，提升自己的教研科研能力，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。

三、認(rèn)真鉆研教材，是高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的基本路徑

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)不能離開教材來進(jìn)行。高職院校的思政課教材，是國(guó)家統(tǒng)一編寫的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、鮮明的時(shí)代性以及實(shí)踐性、針對(duì)性。在高職院校思政課教學(xué)的過程中，要使用好國(guó)家的統(tǒng)編教材，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，更好發(fā)揮思政課教學(xué)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中關(guān)鍵課程的作用。這就需要思政課教師對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，通過鉆研教材，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把教材話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語(yǔ)體系。只有認(rèn)真鉆研教材，思政課教師的教學(xué)能力才能得到提升，思政課的教學(xué)目的才能達(dá)到，教學(xué)任務(wù)才能完成。高職院校思政課教師鉆研教材，可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：一是要認(rèn)真梳理教材內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。思政課教材具有較強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)內(nèi)容之間存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。只有把教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系梳理清楚，才能從理論上闡釋清楚堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一系列理論問題，才能回答中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能等問題，才能真正提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，思政課教師的教學(xué)能力也才能得到真正的提升；二是要通過鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點(diǎn)難點(diǎn)。能否準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是思政課教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是思政課教師提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求；三是要吃透教材。思政課教師只有認(rèn)真鉆研，把教材內(nèi)容完全吃透，才能在教學(xué)內(nèi)容中做到融會(huì)貫通，也才能提升自己的教學(xué)能力。

四、改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，是高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的重要路徑

在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，完成好教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是思政課教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。思政課教師要提升教學(xué)能力，需要加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)方法的研究，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。思政課教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，需要注意三個(gè)方面的問題：一是要根據(jù)課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。高職院校開設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》四門課程，每一門課程的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，這就需要根據(jù)不同課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際來選擇具體的教學(xué)方法；二是要根據(jù)學(xué)情來選擇合適的教學(xué)方法。高職院校學(xué)生的來源比本科院校復(fù)雜，有來自普通高中的學(xué)生，有來自中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（三校生），有通過普通高校招生考試入學(xué)的，有通過學(xué)校單獨(dú)招生入學(xué)的。不同類型的學(xué)生有不同的學(xué)情，思政課教師要根據(jù)學(xué)情的變化來選擇具體的教學(xué)方法；三是高職院校的思政課教師要加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)方法的研究，熟練掌握不同的教學(xué)方法，并培養(yǎng)綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法的能力，在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，把不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)集聚在一起，通過教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力。

五、參加社會(huì)實(shí)踐，是高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的另一重要路徑

高職院校思政課教學(xué)，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。思政課教師要從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，思政課教師的教學(xué)能力也才能得到同步提升。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，需要思政課教師掌握大量的現(xiàn)實(shí)材料，而思政課教師掌握大量現(xiàn)實(shí)材料的一個(gè)重要途徑就是參加社會(huì)實(shí)踐。按照上級(jí)有關(guān)文件的要求，高校思政課教師每年都需要參加實(shí)踐研修，各高職院校每年也會(huì)組織思政課教師開展不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思政課教師要積極參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步了解黨情、國(guó)情，了解改革開放以來，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代十年取得的偉大成就。同時(shí)，思政課教師也可以通過假期外出旅游、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集材料等方式，了解和掌握新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)材料。在教學(xué)中，用改革開放所取得的偉大成就，尤其是新時(shí)代十年的偉大成就來闡釋黨的創(chuàng)新理論的正確性。這樣，思政課教學(xué)的說服力才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)更信服，思政課教師的教學(xué)能力也才會(huì)得到提高。

六、積極參與教學(xué)比賽，是高職院校思政課教師提升教學(xué)能力的輔助路徑

以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促研，是舉辦各類教學(xué)比賽的重要目的。思政課教師通過參與教學(xué)比賽，能夠促使自己提升理論素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材教法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升。從云南省高職院校的實(shí)際看，思政課的各種教學(xué)比賽是比較多的，有各個(gè)學(xué)校自己組織的教學(xué)比賽，有各科教師都參加的綜合性教學(xué)比賽，有由中共云南省委教育工委組織的每年1次的高校思政課教師教學(xué)比賽，有由中共云南省委教育工委組織的每?jī)赡?次的思政課教學(xué)展示，等等。這些教學(xué)比賽，對(duì)思政課教師教學(xué)能力的提升會(huì)起到重要的作用。高職院校思政課教師參與教學(xué)比賽的另一種形式是觀摩參賽選手的教學(xué)，在觀摩的過程中，向優(yōu)秀選手學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)和優(yōu)秀選手的教學(xué)進(jìn)行對(duì)照，找出自己教學(xué)中存在的問題，并在對(duì)照中找到提升自己教學(xué)能力的有效途徑和方法，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。