基于幼兒園微課程開發(fā)與實施的有效組織策略

周華琴

關(guān)鍵詞：wow時刻；戶外游戲活動

皮耶羅.費魯奇說：“去傾聽、去存在，讓生活自發(fā)地發(fā)生，我們已經(jīng)遺忘了這些沉思的態(tài)度——然而它們可以幫助我們重新發(fā)現(xiàn)愛和奇跡”。如果說活潑好動是幼兒的天性，那么游戲活動則是幼兒學習的生命。戶外是一個開闊的天地，戶外活動是幼兒在園一日活動的重要組成部分，《指南》要求幼兒每天的戶外活動一般不少于兩小時。在戶外，孩子們可以自然地玩，自然地成長，自然地活動。戶外活動的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且更有利于教師因人施教、因材施教，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動過程中的wow時刻，提供機會和資源，支持幼兒主動學習和探索。

故事再現(xiàn)：老師，我的跳跳球掉進下水道里了。

一次早上戶外時光，孩子們有的在玩滾鐵環(huán)、有的在玩彈跳球、有的三三兩兩在和小伙伴們聊天，一派生趣盎然！突然，帥帥小朋友跑過來和我說：“老師，我的跳跳球掉進下水道里去了！我拿不出來了怎么辦啊？”聽了孩子的訴求，我不但沒有直接幫助解決，而是退居二線，把問題又拋給了帥帥，你有什么好辦法嗎？帥帥跑去和孩子們商量，試圖用手把下水道攔給掀開，無奈邊上已被水泥鑲死根本拉不出來。

這件事情恰巧勾起了安迪的已有經(jīng)驗，我們可以向門衛(wèi)保安爺爺借那個夾子，上次還是保安爺爺幫我夾出來的呢！原來上次就有小朋友跳跳球掉進下水道，不過是保安爺爺幫助我們拿出來的呢！孩子們便一擁而上，我們一起走向了保安爺爺那里！我一直站在孩子身后，引導孩子，你們自己跟保安爺爺說你們需要什么吧！應該怎么說？孩子們你一嘴我一舌地和爺爺說起來，大家一起說的爺爺也聽不懂，安迪小朋友一邊說一邊用手比畫著，“保安爺爺您好，就是那個用來夾東西的夾子！保安爺爺，你能借給我們用一下嗎？謝謝！”真是個有禮貌的孩子，我們順利借到了孩子們口中的“夾子”——長柄夾子。

在孩子遇到困難時，教師不能直接包辦代替，剝奪他們探索的機會，而應該滿足幼兒對過去關(guān)鍵事件或者經(jīng)歷的回顧和體驗，提供機會、資源滿足幼兒挑戰(zhàn)自我。雖然只是一個小小的夾子，退居二線讓孩子成為事件的主角，激發(fā)興趣，主動學習，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性。在短短的借夾子的過程中，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣，結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如“對長輩說話要有禮貌”“得到幫助要說謝謝”，并且?guī)椭變毫私夤矆鏊恼Z言文明，不能七嘴八舌一擁而上。

由于是帥帥小朋友的跳跳球掉進了下水道，他主動擔起責任，說要把跳跳球夾出來，于是我便把任務交給了帥帥小朋友，讓他自己動手去解決問題。孩子們一個個看到了也都涌了過來，只見帥帥小朋友一手拿著夾子，彎著腰，小眼睛聚精會神地盯著下水道里的戰(zhàn)況！由于夾子比較長，小手力量還不夠，夾起來還是一件很不容易的事，一次又一次，總是失敗……，帥帥小朋友夾了一會總也夾不住，一旁的孩子們都按捺不住了蠢蠢欲動，“讓我來讓我來！”，我一直在旁觀察著孩子們，只見帥帥小朋友說：“你們誰不說話我就選誰！”孩子們在做這個精細動作時，聲音太響會產(chǎn)生干擾，孩子們一個個都安靜下來，緊接著帥帥小朋友又說“你們都往后退一點！”原來大家都哄在一起，夾夾子的空間就小了，孩子們便往后都退了一些，我很欣慰，孩子們在學習研究的過程中能夠慢慢摸索到一些規(guī)則，如“要安靜；要有足夠的空間”，這正是孩子們學習中的進步所在。

孩子們不一會兒還是哄到一起，我也想試試，給誰試試呢？這么多人。沒想到帥帥小朋友竟然說了孩子們自發(fā)學習的兒歌進行點名，“點兵點將，騎馬打架，有錢喝水，沒錢滾蛋，雞蛋鴨蛋手榴彈，……。就是你！”孩子們居然還會嘗試用生活中的兒歌來選取誰作為下一個挑戰(zhàn)者。

第二次，孩子們又都想試一試，帥帥小朋友又用了“石頭剪刀布”的辦法，由于很多人一起石頭剪刀布，幸運的是所有人都出了剪刀，只有史文汐小朋友出了布，帥帥夾子交到了史文汐手上，大家疑問“為什么反而輸?shù)男∨笥延心?？”是的，連我也覺得疑問，一般都是贏的小朋友優(yōu)先選呀！可可小朋友來了一句：“贏的人那么多怎么選得出來?。　睂Π。∮袝r候事情反過來想可能會更簡單一些，舉一反三，為可可小朋友點贊！

孩子們一直在堅持用夾子夾出跳跳球，即使?jié)M頭大汗，帥帥小朋友和小伙伴們都沒有放棄，而是一鼓作氣，旁邊的小伙伴也一直在加油鼓氣！堅持不懈的精神值得每一個小朋友去學習！同時小朋友們也學會了互相合作，當他們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)，每次夾到出口的時候總是會掉下去，讓他們學會了互相合作、互相幫助。正是因為他們的相互幫忙相互合作，最終，成功地將跳跳球從下水道里夾了出來！歡呼聲瞬間爆棚！

看孩子們聚精會神的樣子，大家一起加油，一起想辦法，一起去探究各種各樣的夾法，當跳跳球到出口掉下去的樣子，孩子們緊張而又小心翼翼，全場沒有看到任何一個孩子去爭去搶，一切都是那么井然有序，自己制定規(guī)則誰來試一試，堅持不懈，鍥而不舍，這樣的探究學習活動是最真實最有效的活動。

華東師范大學王振宇教授在《什么是游戲》一書中有這樣的觀點：“任何游戲都需要身體動作，沒有身體動作就沒有游戲?！焙⒆觽冸m然沒有走、跑、鉆、爬，但是一次又一次的夾的動作讓手部的精細動作得到了很好的發(fā)展和鍛煉，也讓孩子有機會學會使用各種各樣的工具，我們需要明確，基本運動能力或身體活動能力是幼兒進行各類游戲的必要基礎(chǔ)，所有的游戲活動都需要幼兒以身體活動來進行完成。創(chuàng)設(shè)豐富多樣、具有一定挑戰(zhàn)的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒持續(xù)不斷地進行各類游戲活動，正是提高幼兒基本運動能力和拓展運動經(jīng)驗的必要手段和途徑。

經(jīng)過了夾子的事件之后，保安爺爺那里的夾子變成了我們教室的常客，東西掉進下水道里要找保安爺爺借夾子，羽毛球掉在了廣告牌頂上也要找保安爺爺借夾子，正是因為有了前期的經(jīng)驗，孩子們在遇到問題之后都能回顧以往經(jīng)驗，并且自發(fā)自主地去解決問題。

“最高級的學習是同伴間的相互學習”。沒有過多地去干預或者是替代，而是放手讓孩子們自己去探索，自己去行動，我只是一個觀察者，去觀察、去引導，正是因為我的“管住手、管住嘴”，才有了孩子們這一番緊張而又歡樂的時光！從開始自己想辦法——主動探索，到向保安爺爺借夾子——禮儀教育，到孩子們相互幫忙——合作學習，到孩子們在過程中遇到問題——商議規(guī)則，到再次發(fā)現(xiàn)遇到問題——經(jīng)驗遷移，都是孩子們點點滴滴的成長，雖然只是一件很小的事情，但只要老師及時關(guān)注，管住嘴、放開手，讓孩子們主動探索、互相學習。

“孩子，在你或動或靜的身姿下，我能捕捉到你那蓬勃向上的生命能力；于是，我用微笑、撫摸、聲音告訴你我的發(fā)現(xiàn)；進而，帶著你或者跟著你，投入到一個個更有意思的活動中去?！?/p>

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.

[2]張暉.江蘇省課程游戲化項目六個支架的解讀[J].

[3]吳亞英.回歸生命本源的教育.基于幼兒行為觀察的支持性課程[J].

（作者單位：江蘇省溧陽市南京師范大學溧陽實驗幼兒園）