以“三問(wèn)”戰(zhàn)勝“不如意”

○張建國(guó)

所謂“不如意”，就是所遇見(jiàn)的事情、人物或狀況等，不能符合自己預(yù)期的心意。人生不如意事十有八九，身處教育教學(xué)一線的中小學(xué)教師，自然也不能例外，常常會(huì)遇見(jiàn)諸多的“不如意”。比如，將所有精力都撲在教學(xué)上，學(xué)生的考試成績(jī)卻不夠理想；為管理好班級(jí)操碎了心，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生小錯(cuò)不斷；認(rèn)真撰寫(xiě)一篇又一篇教育教學(xué)論文，卻沒(méi)有一篇被刊用……

每逢遇見(jiàn)“不如意”，有的教師想得開(kāi)，覺(jué)得自己努力了、奮斗過(guò)，結(jié)果怎樣無(wú)所謂，久而久之導(dǎo)致缺乏動(dòng)力。有的教師則常表示不滿，他們不是從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘主觀原因，而是牢騷滿腹，總覺(jué)得對(duì)他不公……不用說(shuō)，這兩種心態(tài)對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是不利的。教師最明智的做法，莫過(guò)于以“三問(wèn)”戰(zhàn)勝“不如意”。

“一問(wèn)”成功者，獲得成功的秘訣有哪些？教師工作辛苦、繁雜和瑣碎，但很多教師或教學(xué)有方，或帶班輕松，或擅長(zhǎng)寫(xiě)作，或兼而有之，都能夠享受到教育教學(xué)工作特有的快樂(lè)與幸福。比如，同樣是撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，有些教師經(jīng)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表，而自己怎么寫(xiě)都無(wú)法得到編輯老師的青睞。在這樣的情況下，總是羨慕他人幸運(yùn)、抱怨編輯偏心是沒(méi)有用的，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地拜這些教師為師，與他們多接觸，向他們多討教。要敢于將自己寫(xiě)的東西拿給他們看，誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)他們指出問(wèn)題、點(diǎn)明方向。

“二問(wèn)”主辦者，自己怎樣才能脫穎而出？這里所說(shuō)的主辦者，泛指能夠主辦教育教學(xué)活動(dòng)的單位、部門(mén)、機(jī)構(gòu)、組織或個(gè)人等，問(wèn)的途徑和方法比較多，如閱讀文件把握精神、明確要求，或者觀察、查找、研究、比較、詢問(wèn)。問(wèn)的內(nèi)容要根據(jù)自身情況、具體對(duì)象而定，如執(zhí)教一節(jié)成功的公開(kāi)課，不僅需要自己苦心鉆研教材、全面了解學(xué)生、精心預(yù)設(shè)教案等，而且需要聽(tīng)取備課團(tuán)隊(duì)所有教師，尤其是教研組長(zhǎng)等骨干教師的備課、評(píng)課意見(jiàn)，做到汲取眾人的智慧為己所用。

“三問(wèn)”失敗者，為什么總是“不如意”？一般說(shuō)來(lái)，“不如意”的教師，大多是有原因的，原因也可能較多，真正起決定作用的絕不是這一類(lèi)、那一些客觀原因，而是主觀原因。主觀原因大多通過(guò)自身的不懈努力可以克服。如要參加某一級(jí)別的優(yōu)秀教育人才評(píng)選，就應(yīng)該逐一對(duì)照相關(guān)評(píng)選條件和標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚自身存在的短板、弱項(xiàng)甚至漏洞，然后，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、下定決心、腳踏實(shí)地、奮力前行，不斷地走向理想的彼岸。即使不能獲得相關(guān)榮譽(yù)，也能夠享受到獲得感、成就感和幸福感，成為真正意義上的“成功者”。