《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》（高中）2023年總目錄

特稿

一個(gè)特別重要的數(shù)字：20——聚焦《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與教師專業(yè)成長(zhǎng)鄭毓信

（7-1）兩道供師生討論的題單? 墫

（9-1）數(shù)學(xué)好教師教學(xué)之新境任? 勇

（11-1）

數(shù)學(xué)教育

高中數(shù)學(xué)教科書中的數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)容分析——以人教A版高中《數(shù)學(xué)》必修一、必修二為例

王敏霞? 朱? 哲

（1-1）實(shí)施課程創(chuàng)生? 促進(jìn)師生成長(zhǎng)趙慶準(zhǔn)

（1-7）基于數(shù)字素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教科書評(píng)價(jià)

褚小婧（3-9）高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究與教學(xué)實(shí)踐

楊瑞強(qiáng)（3-13）我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的知識(shí)圖譜：熱點(diǎn)、現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

——基于CiteSpace的分析代瑞玲? 王煥霞? 仇立崗? 井玉瀟

（5-1）例談新課程背景下RMI原則的教育價(jià)值戴鍇寧? 陳碧芬（7-5）

高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建楊正朝? 熊星月? 盧信羽（7-9）

嘗試教學(xué)研究新路徑? 踐行數(shù)學(xué)教育新要求黃桂君

（9-6）談基于課本的高中數(shù)學(xué)寫作選題——以人教A版第一冊(cè)函數(shù)內(nèi)容為例

倉(cāng)萬林? 高? 強(qiáng)? 李? 紅

（9-11）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的校本行動(dòng)研究王永生

（11-7）

教材與教法

基于多元智能的數(shù)學(xué)校本選修“三源”課程開發(fā)俞? 昕

（1-11）對(duì)數(shù)學(xué)教師建構(gòu)生態(tài)課堂的理性思考傅海倫? 張曉蕓? 于鶯彬

（1-14）基于“問題探究”高考試題價(jià)值取向的課堂教學(xué)策略吳光潮

（1-17）

教材研究

認(rèn)知水平視角下高中數(shù)學(xué)教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析

——以湘教版和北師大版“概率與統(tǒng)計(jì)”習(xí)題為例

王? 潔（3-17）從課本“探究”欄目看探究情境的創(chuàng)設(shè)和使用

——以“人教A版普通高中教科書·數(shù)學(xué)·必修? 第一冊(cè)”為例

葉? 忠（3-22）源于教材例習(xí)題中數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)嘗試及思考

——以人教A版例習(xí)題的講析為例

楊利剛（3-25）剖析教學(xué)缺失之因? 提升理解教材之術(shù)安振亞

（5-6）

高中數(shù)學(xué)教科書習(xí)題與高考數(shù)學(xué)試題的相關(guān)性研究

——以人教A版習(xí)題與2022年天津卷為例趙澤國(guó)? 田? 程

（7-14）指向數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題研究王思凱? 徐斌艷（7-21）

基于數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)的校本教學(xué)案例研究徐守軍

（9-16）“整合”教材例習(xí)題? 提升學(xué)生思維品質(zhì)

——以“解析幾何”教學(xué)為例楊瑞強(qiáng)

（9-19）

教學(xué)研究

探索壓軸題創(chuàng)新解法的教學(xué)設(shè)計(jì)張? 昆

（1-31）

指向?qū)W生“數(shù)學(xué)觀念”形成和發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐

——以一道解析幾何試題的剖析為例

徐紅兵（3-30）

居高才能臨下? 深入方可淺出

——以2022年新高考Ⅰ卷兩題為例淺談“高觀點(diǎn)”? 下教學(xué)

李云鵬（3-33）高中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)中例習(xí)題“減量提效”的實(shí)踐研究

與思考馬孟華? 彭元忠? 趙寅輝

（5-10）“體驗(yàn)式”教學(xué)的理解與實(shí)施——兼談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何在課堂落地

王世朋? 錢良辰? 張? 楠

（5-16）DOK視角下的余弦定理、正弦定理復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與思考龐海燕

（5-20）

高中數(shù)學(xué)深度備課的層級(jí)架構(gòu)——以人教A版《數(shù)學(xué)選擇性必修（第一冊(cè)）》“圓與? 方程”為例王永生? 張文燕? 黃? 語

（7-27）以大情境統(tǒng)領(lǐng)大單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索

——以人教版選擇性必修第二冊(cè)“數(shù)列”為例蒲榮飛

（7-32）高中數(shù)學(xué)“學(xué)生說題”實(shí)施探索陳莉莉? 李海軍

（7-37）數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考

——以“三角恒等變換”第一課時(shí)教學(xué)為例魯賢龍（7-41）

數(shù)學(xué)新高考改革“考教銜接”的銜接方式探討周? 威

（9-22）基于“U型學(xué)習(xí)”方式的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——一道“分層隨機(jī)抽樣樣本方差”試題解法推廣? 探究式教學(xué)吳光潮

（9-26）以“任意角”為例看深度學(xué)習(xí)之“深”鄭金賓? 鄭成鸞? 趙維亮

（9-31）

凝練習(xí)題教學(xué)路徑? 發(fā)展過程分析能力毋曉迪? 陳輝坤? 鞠騰基

（11-11）基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)文化融入高三數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)? 研究黃思婷? 朱? 哲

（11-17）基于智慧課堂下高三一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)研究——以“二項(xiàng)式定理復(fù)習(xí)”為例陳龍彬（11-22）“誤中悟”教育理念下的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐——以“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”為例朱賢良? 成? 輝（11-26）

案例評(píng)說

初探基于ADDIE模式的數(shù)學(xué)單元教學(xué)案例——以“圓錐曲線的定義”單元教學(xué)為例

鄭燕捷

（1-22）

教師發(fā)展

基于訪談分析構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)航路徑陳燕梅

（1-26）“寫作”助力數(shù)學(xué)教師藝術(shù)生長(zhǎng)李昭平

（1-29）教師即課程? 傳承實(shí)踐創(chuàng)生

張國(guó)坤（3-37）對(duì)南京市江寧區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教師提問的調(diào)查與思考

郭? ?。?-44）

數(shù)據(jù)透視下的中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策陳燕梅

（11-32）

專題研究

學(xué)科德育視角下數(shù)學(xué)建模課堂設(shè)計(jì)路徑——以“冬奧會(huì)中的數(shù)學(xué)建模”為例

李現(xiàn)勇（3-1）黨史教育融入數(shù)學(xué)思政建設(shè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)觀察

——以“制造南湖紅船”主題項(xiàng)目式數(shù)學(xué)實(shí)踐為例

朱文平（3-5）

思路與方法

源于直觀想象素養(yǎng)直達(dá)數(shù)學(xué)本質(zhì)的試題命制楊蒼洲

（1-34）構(gòu)造同構(gòu)式解題的常見操作策略魯和平

（1-37）例談“雙參”最值問題的處理策略黃旭東

（1-39）一道?？碱}的解法探究、推廣及應(yīng)用朱軍平

（1-44）2022年數(shù)學(xué)新高考Ⅰ卷14題引發(fā)的思考與探究

謝賢祖（3-49）考查關(guān)鍵能力? 落實(shí)核心素養(yǎng)

——對(duì)2022年新高考數(shù)學(xué)Ⅰ卷第7題的探究及啟示

王東海（3-52）圖解：讓數(shù)學(xué)解題思維可視

——以2022年新高考Ⅰ卷部分試題為例周? 炎

（7-44）圓錐曲線中的一組統(tǒng)一性質(zhì)劉立偉

（7-49）“正難則反”一般方法應(yīng)用實(shí)例分析傅海倫? 周方群

（9-35）含參數(shù)不等式恒成立三部曲林文柱

（9-39）“斜橢圓”面積的八種求解方法李鴻昌

（9-43）“泰勒公式”視角下一類與極值點(diǎn)相關(guān)的函數(shù)壓軸題的命制? 與破解方法江海華

（11-36）三角的問題? 方程的視角魯和平

（11-41）例談三角函數(shù)最值問題的求解方法林運(yùn)來

（11-44）

高考試題研究

素養(yǎng)立意穩(wěn)中有變? 考教銜接助力改革

———2023年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)Ⅰ卷試題研究周? 威

（7-51）2023年新高考數(shù)學(xué)Ⅰ卷亮點(diǎn)試題評(píng)析王? 兵

（7-55）對(duì)2023年高考一道函數(shù)與導(dǎo)數(shù)壓軸題的思考李昭平? 陳俊國(guó)

（7-60）2023年高考數(shù)學(xué)北京卷壓軸題的詳解及推廣甘志國(guó)

（7-64）

高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高考情境化試題分析研究——以2016—2022年高考情境型試題為例

趙國(guó)威? 彭乃霞? 張? 力? 江蘇臣

（1-48）2022年高考三角函數(shù)試題的統(tǒng)計(jì)與分析張美鈺? 胡典順

（1-54）2022年全國(guó)高考圓錐曲線大題新特點(diǎn)綜述及教學(xué)建議唐宜鐘

（1-60）根植于課本? 又高于課本

——以近七年全國(guó)卷“比大小”為例

丁稱興（3-55）兩道姊妹導(dǎo)數(shù)壓軸題的多視角破解和背景分析及聯(lián)系

馮錦強(qiáng)（3-59）指向創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一道高考題的優(yōu)化求解

張隆億（3-63）

“考查素養(yǎng)、引導(dǎo)教學(xué)”是2023年高考數(shù)學(xué)北京卷的鮮明? 特色甘志國(guó)

（9-47）2023年新高考全國(guó)Ⅱ卷第21題解題思路分析及推廣陳崇榮

（9-54）非軸點(diǎn)弦背景下的定點(diǎn)定值問題解法探究

——以2023年全國(guó)乙卷第20題為例潘慶森? 江自健

（9-57）一道2023年新高考解析幾何試題的探究羅文軍

（9-60）意料之外? 情理之中——2023年全國(guó)數(shù)學(xué)新高考Ⅰ卷第19題的閱卷體會(huì)趙凱菲

（11-47）數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)視角下的高考試題分析及教學(xué)建議

——以2023年全國(guó)高考數(shù)學(xué)乙卷為例劉正章

（11-50）2023年高考全國(guó)Ⅰ卷第19題解法探究與推廣魏? 欣

（11-56）

2023年高考備考專題

2023年高考“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”復(fù)習(xí)指導(dǎo)蔣海燕? 甘志國(guó)

（5-23）2023年高考“三角函數(shù)”復(fù)習(xí)指導(dǎo)徐杰霞? 黃如炎

（5-29）2023年高考“數(shù)列”復(fù)習(xí)指導(dǎo)李昭平

（5-33）2023年高考“概率統(tǒng)計(jì)”復(fù)習(xí)指導(dǎo)魯和平? 孫洪梅

（5-37）2023年高考“立體幾何”復(fù)習(xí)指導(dǎo)劉才華? 王俊嶺? 王傳鋒

（5-44）2023年高考“解析幾何”復(fù)習(xí)指導(dǎo)…周? 威? 童繼稀? 鄧捷敏? 曾文樂? 張? 妮

（5-50）2023年高考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)王? 勇? 蔣守富? 杜曉霞卜? 君? 趙曉玲? 魯藝冉? 金晰晰（5-56）

名家說書

《減肥微積分》與《一元微積分新講》——微積分改革林? 群? 劉宇寧（5-15）

爭(zhēng)鳴·探索

建議把曲線的方程盡量表示成一個(gè)方程甘志國(guó)（1-63）

數(shù)學(xué)園地

圓錐曲線富瑞吉伴圓圓心軌跡探究——富瑞吉（Fregier）定理的新證萬志紅? 丁位卿

（11-61）