鄉(xiāng)土資源在中學地理課堂中的應用探究

○ 邢臺市南和區(qū)第一中學 劉 青

《義務教育地理課程標準（2022 年版）》提出，地理課程要培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等核心素養(yǎng)，從空間尺度的視角組織課程內(nèi)容，引導學生認識人類的家園。開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源可以幫助學生重新認識周邊的鄉(xiāng)土環(huán)境，提高地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷，這在高中地理課堂中發(fā)揮著重要作用。

邢臺市南和區(qū)位于河北省南部，地處太行山東麓沖積平原，歷史悠久，人杰地靈。南和區(qū)域內(nèi)有南澧河、順水河等河流，有漢代左村漢墓、北齊造像碑、澧水石橋碑、白雀庵等名勝古跡。古有“不求天”和“畿南糧倉”之稱，現(xiàn)在是國家商品糧基地、冀南蔬菜產(chǎn)銷基地、苗木培育基地、農(nóng)產(chǎn)品深加工基地、寵物飼料之鄉(xiāng)、新型建材基地等。這些自然和人文鄉(xiāng)土資源為當?shù)馗咧械乩碚n程的開發(fā)提供了豐富的素材，便于實現(xiàn)教學資源生活化、教學方式多樣化。

通過對本校師生調(diào)查筆者了解到，教師在課堂上對本地鄉(xiāng)土資源的利用率較低，大約在20%以下，且缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，而學生卻對本地的鄉(xiāng)土資源很感興趣。鄉(xiāng)土資源在高中地理教學中的應用可以幫助學生體驗家鄉(xiāng)文化特色，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，提升文化自信。因此，高中地理課堂應發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的獨特價值，讓課堂更貼近現(xiàn)實。本文從以下兩方面對鄉(xiāng)土資源在高中地理課堂中的應用進行深入探究。

鄉(xiāng)土資源貫穿于課堂教學各環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)。課堂導入有吸引學生注意力、啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、穩(wěn)定學生學習情緒的作用，因此，所選擇的鄉(xiāng)土資源與本節(jié)課的教學內(nèi)容要關系緊密且親切有趣、簡潔精煉。如在講地域文化時，讓家鄉(xiāng)在賈宋鎮(zhèn)的學生講一講“抬皇杠”的風俗以及注意事項等。以身邊的風俗導入，提升學生的學習興趣，以便很快進入學習狀態(tài)。

案例教學環(huán)節(jié)。教材中的很多案例往往離學生的生活較遠，學生難有親身體驗，會感覺枯燥，從而降低課堂活躍度。案例教學是學生把理論知識學以致用的重要環(huán)節(jié)，用有針對性和代表性的鄉(xiāng)土資源作為課堂案例可以提高學生參與度。例如，在講傳統(tǒng)工業(yè)時，可以借助賈宋鎮(zhèn)板廠興衰與整治的現(xiàn)實事件加以分析。板廠的關停整頓影響了部分學生父母的就業(yè)，甚至影響了他們的家庭生活。學生不僅熟悉這個案例，更有切身體會，從而提高了分析傳統(tǒng)工業(yè)的能力，增強對其他傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展、衰落、整治等方面知識的遷移運用能力。

拓展環(huán)節(jié)。拓展的內(nèi)容是為了開拓學生眼界、思維，集聚教學資源以彌補課堂教學在時空上的不足，著力提升學生的核心素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)選取的鄉(xiāng)土資源應兼具時效性和發(fā)展性。如在講新型農(nóng)業(yè)時，可結合南和區(qū)的農(nóng)業(yè)嘉年華活動，它是集旅游、觀光、生產(chǎn)于一體的農(nóng)旅融合典型案例。教師引導學生用所學知識分析嘉年華的發(fā)展，了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新之舉，有利于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，強化人地協(xié)調(diào)觀。

練習環(huán)節(jié)。練習是為了讓學生鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能。教師結合鄉(xiāng)土資源和每節(jié)課的重難點、易混點，設計和編制練習題。選取鄉(xiāng)土資源時要科學、嚴謹，且出題難度要對應學生的能力層次。學生在解題過程中既能鞏固知識點，又能體會到地理知識的實用性與趣味性。如在學習地球運動時，教師先讓學生測出南和區(qū)的緯度，然后計算當?shù)叵闹寥蘸投寥盏恼缣柛叨冉?，由此延伸出太陽能板面角度和當?shù)匦^(qū)的樓間距問題，學生對此類實踐性任務非常感興趣。

多類型鄉(xiāng)土資源的靈活應用

結合學生對不同類型鄉(xiāng)土資源的認識程度，遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學時可靈活運用各類型鄉(xiāng)土資源。

自然地理方面。學生雖然對周圍環(huán)境非常熟悉，會發(fā)現(xiàn)一些地理現(xiàn)象，但是受知識水平和思維水平的影響，還難以理解現(xiàn)象背后的地理規(guī)律。因此，教師需引導學生深挖身邊實例，發(fā)現(xiàn)問題，總結歸納相關地理規(guī)律，提高地理實踐力。如在學習“中國的河流和湖泊”時，師生可結合順水河的現(xiàn)狀展開討論。該河流的上游七里河經(jīng)治理河道已變寬，但下游河道保持不變。一旦雨季來臨，降水量增多和上游野溝門水庫泄洪，極易發(fā)生洪災。洪災要防要治，師生通過課上探討，分析得出：可以通過增加二灘面積達到雨季防洪的效果。

農(nóng)業(yè)方面。學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的部分環(huán)節(jié)，但不知全貌，了解不透徹。教師不妨以南和區(qū)的新型農(nóng)業(yè)發(fā)展為切入點，引導學生走出課堂，回歸生活，提升學生理論指導實踐的能力。南和區(qū)郄村蔬菜大棚種植規(guī)模較大，在統(tǒng)一品種、農(nóng)資、銷售的管理模式下，全村村民走上了致富增收路。這種新型農(nóng)業(yè)做到了因地制宜，依托當?shù)刎S富的資源優(yōu)勢，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。學生以本地區(qū)的地理要素為著眼點，探究南和區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，從而更加了解家鄉(xiāng)規(guī)劃建設和經(jīng)濟發(fā)展的思路。

工業(yè)方面。融合本地工業(yè)發(fā)展的狀況和所學的地理知識，引導學生增強對工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的認識。如在學習工業(yè)時，教師可利用南和區(qū)寵物飼料產(chǎn)業(yè)的實例進行教學。南和區(qū)被譽為“中國寵物食品之鄉(xiāng)”，多年來寵物食品產(chǎn)銷量在國內(nèi)同行業(yè)中位居前列，但產(chǎn)值占比相對較低且集中在生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，利潤率不高，亟需在產(chǎn)品研發(fā)、市場服務和品牌營銷等方面有所突破，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈條，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展的道路。結合身邊實例，學生更有學習興趣，知識的掌握和遷移能力大為增強，培養(yǎng)了區(qū)域認知能力和綜合思維能力，樹立了正確的區(qū)域發(fā)展觀。

第三產(chǎn)業(yè)中以旅游業(yè)為代表。南和區(qū)旅游資源雖然較為豐富，但旅游業(yè)產(chǎn)值占比不高，面臨著吸引了游客卻留不住人的情況。鑒于學生對南和區(qū)內(nèi)旅游資源的認識不夠充分，對相關知識掌握較少，教師可先系統(tǒng)講授旅游資源的價值、分類、影響因素等相關知識，讓學生結合南和區(qū)旅游現(xiàn)狀進行分析，并提出合理化建議。在這一過程中，學生對家鄉(xiāng)的旅游資源有了比較全面客觀的認識，同時培養(yǎng)了地理實踐力，強化了人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)文明理念。

鄉(xiāng)土資源在高中地理課堂中的應用，不但提高了教師的教研能力和綜合素質(zhì)，為做好教學的研究者和課程的開發(fā)者打下基礎，更重要的是培養(yǎng)了學生的地理核心素養(yǎng)，為地理教學注入了新鮮血液。