基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的策略研究

王 維 柴 志

（1.新疆師范大學(xué),新疆烏魯木齊 830054;2.武昌理工學(xué)院,湖北武漢 430223）

學(xué)生社團(tuán)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、繁榮校園文化的重要載體[1]，在學(xué)生群體中具有覆蓋面廣和輻射能力強(qiáng)的特點(diǎn)。而大學(xué)階段，是學(xué)生走入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要階段，大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、專業(yè)知識(shí)及能力等方面的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，結(jié)合高校學(xué)生思政課程的設(shè)置、社團(tuán)文娛活動(dòng)進(jìn)行思政教育，探索在新時(shí)代如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的思政育人功能，如何發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在高校黨建團(tuán)建，推動(dòng)學(xué)生健康、向上發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校為黨育人、為國(guó)育才等方面的作用具有重要實(shí)踐價(jià)值。

一、基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的可行性及優(yōu)勢(shì)

學(xué)生社團(tuán)與思政教育的融合需要具備一定的融合點(diǎn)。由此筆者圍繞高校思想政治教育與社團(tuán)活動(dòng)的對(duì)象、思想政治教育與社團(tuán)活動(dòng)開展的目的等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，分析思想政治教育與學(xué)生社團(tuán)之間相融合的可行性；同時(shí)基于社團(tuán)開展思政教育在思政教育的途徑、影響等方面具有一定的作用，因此筆者對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行剖析，以探索基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的意義。

（一）基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的可行性

1.一致的教育對(duì)象

學(xué)生社團(tuán)與思政教育具有一致的教育對(duì)象。學(xué)生是社團(tuán)的主體、是社團(tuán)活動(dòng)的核心所在。社團(tuán)指導(dǎo)教師是學(xué)生社團(tuán)的合作參與者，輔助學(xué)生開展相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，把控社團(tuán)發(fā)展方向。高校思政教育的主體同樣為學(xué)生，教師在思政教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。思政教育與學(xué)生社團(tuán)二者均需要教師和學(xué)生的互相配合、彼此協(xié)作，從而促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生社團(tuán)的參與對(duì)象不受學(xué)科專業(yè)、年齡限制，參與的群體更多、更廣泛；思政教育涉及全校各專業(yè)、各年級(jí)，由此可見，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的參與對(duì)象與思想政治教育對(duì)象具有一致性，這種形式下二者相結(jié)合有利于形成“大思政”的教育格局，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.相似的教育目標(biāo)

學(xué)生社團(tuán)與思政教育的目的具有相似性。思政教育的目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。學(xué)生社團(tuán)的目的是豐富學(xué)生業(yè)余生活，發(fā)展學(xué)生興趣、提升學(xué)生各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生成為為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量的接班人?？梢妼W(xué)生社團(tuán)與思想政治教育在教育目標(biāo)上具有相似性，習(xí)近平總書記指出“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”[2]因此，將社團(tuán)活動(dòng)與思政教育二者有機(jī)結(jié)合從教育目的角度看具有可行性，從而使高校多方教育力量形成合力，多種思政教育途徑促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的優(yōu)勢(shì)

1.豐富思政教育方式

學(xué)生社團(tuán)具有數(shù)量多、種類豐富、開展活動(dòng)的形式多樣等特點(diǎn)。因此，在學(xué)生社團(tuán)中，開展思政教育有利于豐富思政教育方式，實(shí)現(xiàn)思政理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，提升思政育人的效果。上述論述學(xué)生社團(tuán)的成立、活動(dòng)的組織與育人有著直接關(guān)系，現(xiàn)階段高校社團(tuán)大致分為文體藝術(shù)類、學(xué)術(shù)活動(dòng)類、志愿服務(wù)類、科技創(chuàng)新與媒體技術(shù)以及理論學(xué)習(xí)類等五個(gè)類型。不同種類的社團(tuán)開展活動(dòng)的方式大有不同，而思政教育與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合可以進(jìn)行多種形式的思政教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞思政教育內(nèi)容與元素，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課堂教師講授式教學(xué)的缺點(diǎn)。另外，通過社團(tuán)開展思政教育，利用社團(tuán)豐富的隱性教育資源一定程度上促進(jìn)了課程的思政化、學(xué)生活動(dòng)的思政化，使思政教育走出課堂，靈活引導(dǎo)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)思政育人方式的多樣化。

2.廣泛的校園影響

學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)生興趣為聚焦點(diǎn)，以學(xué)生需要為導(dǎo)向形成的學(xué)生團(tuán)體，學(xué)生參與度較高。高校中，對(duì)某一領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，可以參與到相應(yīng)的社團(tuán)之中，同時(shí)，學(xué)生不受年級(jí)、專業(yè)和成績(jī)等限制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某高校社團(tuán)數(shù)量約為60個(gè)，全校約90%的學(xué)生有參加部分社團(tuán)，并且其中還存在部分學(xué)生參加多個(gè)社團(tuán)的情況[3]。可見，學(xué)生參與社團(tuán)積極性較高。分析可以發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)在學(xué)生群體中的影響力廣泛。在社團(tuán)中進(jìn)行思想政治教育，可以利用學(xué)生社團(tuán)影響范圍廣這一特點(diǎn)，擴(kuò)大思政教育的輻射范圍，以社團(tuán)為單位帶動(dòng)不同院系、專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生開展思政活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)思政育人的效果。

二、基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育存在的問題概述及原因分析

鑒于上述對(duì)學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的可行性與優(yōu)勢(shì)分析可知，各類型社團(tuán)學(xué)生的參與情況、活動(dòng)開展情況以及效果對(duì)思政教育具有一定的影響。筆者結(jié)合學(xué)生社團(tuán)實(shí)際參與情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展過程中存在的問題如下：第一，社團(tuán)活動(dòng)的開展僅局限在某一領(lǐng)域的一小部分，如棋類社團(tuán)的活動(dòng)僅僅停留在下棋的基本規(guī)則及技法的學(xué)習(xí)，而棋類背后所呈現(xiàn)的文化價(jià)值并沒有通過棋類活動(dòng)展現(xiàn)出來；第二，參加社團(tuán)時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇與學(xué)科專業(yè)背景相關(guān)的社團(tuán)。學(xué)生在社團(tuán)中希望通過練習(xí)或比賽提升學(xué)科專業(yè)技能，考取并獲得普通話證書、教練證、裁判證等證書，而其他類型社團(tuán)的參與率相對(duì)較低。第三，社團(tuán)能夠給予學(xué)生的成長(zhǎng)有限。數(shù)據(jù)顯示，某高校50%的學(xué)生覺得在社團(tuán)中并沒有學(xué)到新的內(nèi)容，49.19%的學(xué)生表示自己在社團(tuán)中并沒有共享到新消息，51.08%的學(xué)生認(rèn)為自己在社團(tuán)中綜合素質(zhì)并沒有提高[4]?？梢妼W(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)效果不佳，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致思政效果的下降。

結(jié)合學(xué)生社團(tuán)參與的心理動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)實(shí)情況分析其原因，大致可歸為以下幾類：

（一）學(xué)生社團(tuán)目標(biāo)設(shè)置過低，無法發(fā)揮育人功能

筆者利用訪談法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)文體活動(dòng)類、專業(yè)競(jìng)技類社團(tuán)受到了學(xué)生的廣泛歡迎和追捧。而理論學(xué)習(xí)類、理論學(xué)術(shù)類、志愿公益類社團(tuán)如馬克思主義研究社、新文時(shí)政傳習(xí)社等類型的社團(tuán)數(shù)量較少，且社團(tuán)參與情況遠(yuǎn)不及文體競(jìng)技類社團(tuán)。文體活動(dòng)類、專業(yè)競(jìng)技類社團(tuán)活動(dòng)開展的目的，停留在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)師生交流以及培養(yǎng)部分技能，并沒有實(shí)際考慮到社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)所起的作用。此外，多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)以泛娛樂化的形式開展，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)空洞且缺乏內(nèi)涵。在學(xué)生的思想引領(lǐng)和個(gè)體內(nèi)在提升方面，社團(tuán)活動(dòng)的育人價(jià)值不夠明顯。因此，社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置過低，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容缺乏深度，無法為學(xué)生的精神世界帶來有益的營(yíng)養(yǎng)劑，從而導(dǎo)致社團(tuán)育人功能無法實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生參與社團(tuán)目的性較強(qiáng)，導(dǎo)致社團(tuán)思政被掩蓋

部分學(xué)生在參加社團(tuán)時(shí)，希望通過社團(tuán)實(shí)現(xiàn)功能性收獲，或?yàn)樽C書或?yàn)榧寄?。學(xué)生社團(tuán)雖然從各系部、專業(yè)以及學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)置，但是在學(xué)生的心目中，社團(tuán)的作用、對(duì)自身的幫助遠(yuǎn)不及學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）組織。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）組織對(duì)個(gè)人各方面能力的提升、獎(jiǎng)學(xué)金或榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選、未來的求職會(huì)有更多幫助。而學(xué)生社團(tuán)僅作為學(xué)生業(yè)余生活的補(bǔ)充，在學(xué)生生活中承擔(dān)著可有可無的角色；且存在部分同學(xué)獲得好處后選擇退出社團(tuán)。因此，社團(tuán)不僅無法發(fā)揮其德育作用，其存在意義也會(huì)受到影響，這是社團(tuán)育人功能被掩蓋的一個(gè)重要原因。

（三）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)單一、吸引力不足

學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)較為單一。當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)信息化高速發(fā)展的階段，各種融媒體、自媒體的發(fā)展豐富了學(xué)生眼界，活動(dòng)的多樣形式也被更多學(xué)生所了解。不斷輸入的多樣化信息要求社團(tuán)采用多樣化的活動(dòng)方式，但部分學(xué)生社團(tuán)以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生各種專業(yè)技能為目的開展練習(xí)活動(dòng)，方式多為小講師講授、示范，活動(dòng)開展形式過于單一。這種形式下，雖然能夠提高傳授知識(shí)與技能的效率，但是對(duì)毅力不足或本身不需要某種技能的同學(xué)來說，此類活動(dòng)的意義甚微。另外，部分思政類社團(tuán)活動(dòng)開展方式單調(diào)，筆者了解到某些高校馬克思主義理論研究社活動(dòng)開展的方式以專題講座、理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察等形式為主。這些類型的活動(dòng)無法真正吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致社團(tuán)參與人員逐漸降低。正是由于社團(tuán)的吸引力不足，學(xué)生參與率較低，進(jìn)而導(dǎo)致社團(tuán)育人功能無法發(fā)揮，出現(xiàn)想育人而無人能育的情況。

三、基于學(xué)生社團(tuán)開展思政教育的策略研究

教育部黨組、共青團(tuán)中央【2020】13號(hào)文件《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》中第十八條和第二十七條的規(guī)定[5]，應(yīng)注重學(xué)生社團(tuán)的政治建設(shè)以及黨團(tuán)建設(shè)帶動(dòng)社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的育人功能。將學(xué)生社團(tuán)與思想政治教育相結(jié)合，通過高質(zhì)量、有特色的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、更利于高等學(xué)校思想政治教育工作的創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）落實(shí)“三全育人”，提高社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)

學(xué)生社團(tuán)的成立和發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以“立德樹人”為目標(biāo)，注重將全員育人、全過程育人、全方位育人融入社團(tuán)活動(dòng)之中。社團(tuán)作為學(xué)生課余生活的重要組成部分，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。高等學(xué)校團(tuán)委、思政教育部門可根據(jù)現(xiàn)有社團(tuán)情況，打通思政課程與社團(tuán)發(fā)展之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)二者有效聯(lián)動(dòng)。團(tuán)委、思政教育部門可采取社團(tuán)雙導(dǎo)師制，配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師、一名思政指導(dǎo)教師，雙師結(jié)合充分挖掘各個(gè)社團(tuán)的思政要素，實(shí)現(xiàn)各類型社團(tuán)的活動(dòng)思政化，實(shí)現(xiàn)全員育人；同時(shí)，將思政課程與社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽等相結(jié)合，形成以思政課程為中心、各類社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充[6]思政教育體系，實(shí)現(xiàn)全過程的育人模式。另外，學(xué)校各部門也應(yīng)積極投身到學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)的全方位、多角度育人。

挖掘社團(tuán)活動(dòng)的思政要素，提高社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)社團(tuán)的思政教育發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)中思政元素的挖掘與課程思政有異曲同工之妙。社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分開發(fā)社團(tuán)活動(dòng)中的思想政治元素，結(jié)合思政元素設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)類型，樹立社團(tuán)活動(dòng)思政育人的意識(shí)，使思政課教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，從而不斷落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)。

（二）改善社團(tuán)管理模式，保證思政育人有效性

為解決學(xué)生社團(tuán)參與的目的性較強(qiáng)這一問題，除對(duì)學(xué)生參與目的進(jìn)行端正外，還應(yīng)對(duì)社團(tuán)的管理模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的參與度。首先，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)成立學(xué)員監(jiān)督、考核制度，覆蓋社團(tuán)成立、招新、運(yùn)行、評(píng)比等各個(gè)環(huán)節(jié)，使社團(tuán)成員能夠有一定的規(guī)則約束，避免因目的性過強(qiáng)而使社團(tuán)活動(dòng)功利化。另外，將社團(tuán)活動(dòng)“課程化”[7]，保證社團(tuán)活動(dòng)能夠輻射學(xué)校各個(gè)年級(jí)，規(guī)避部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之后退出社團(tuán)。其次，對(duì)社團(tuán)整體建立“評(píng)價(jià)—引領(lǐng)”機(jī)制，通過以高校團(tuán)委、思政教育部門對(duì)社團(tuán)的階段性評(píng)價(jià)，促使社團(tuán)不斷朝向思想政治引領(lǐng)、內(nèi)部建設(shè)、組織紀(jì)律、社團(tuán)特色活動(dòng)等方面提升。再次，充分吸收校內(nèi)外思政資源，豐富社團(tuán)活動(dòng)的開展形式。“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”[8]，社團(tuán)活動(dòng)同樣也應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與資源，走進(jìn)學(xué)生的生活。社區(qū)、街道、博物館、企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織、團(tuán)體中具有豐富的思政教育元素，社團(tuán)活動(dòng)能夠充分與這些資源進(jìn)行融合，形成校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)模式，打破傳統(tǒng)思政課程與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐想脫離的局限。

（三）建設(shè)并完善學(xué)生社團(tuán)功能型黨團(tuán)支部

清華大學(xué)在學(xué)生社團(tuán)功能型黨團(tuán)支部的建設(shè)過程中具有成功的經(jīng)驗(yàn)。在社團(tuán)中組建黨支部能夠?qū)ι鐖F(tuán)的發(fā)展起到思想政治引領(lǐng)、激發(fā)組織活動(dòng)、提高育人效能、助力學(xué)生成長(zhǎng)[9]的重要作用。高校通過建立社團(tuán)功能型黨支部、團(tuán)支部，形成以黨委領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)同共建的社團(tuán)思政育人模式。通過黨支部書記、團(tuán)支部書記亮明黨員身份、發(fā)揮示范作用加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的政治引領(lǐng)，以社團(tuán)骨干或支部支委為關(guān)鍵少數(shù)對(duì)社團(tuán)組織活動(dòng)進(jìn)行把關(guān)，保證活動(dòng)的主旨與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合。同時(shí)，結(jié)合各類型社團(tuán)的本體活動(dòng)，增加具有政治色彩的紅色活動(dòng)，以保證社團(tuán)的思政育人功能的有效發(fā)揮。

另外，注重功能型黨團(tuán)支部發(fā)展的規(guī)范化、支部活動(dòng)的體系化，注意社團(tuán)支部屬性的歸口管理[10]。社團(tuán)黨團(tuán)支部不發(fā)展黨員、不收繳黨費(fèi)、不接受黨組織關(guān)系、不選舉黨員代表，學(xué)生的管理仍屬于各學(xué)院系部黨組織。但是，社團(tuán)黨團(tuán)支部又必須結(jié)合社團(tuán)的特點(diǎn)，組織開展“三會(huì)一課”、黨員教育管理等相關(guān)工作，做好與學(xué)院黨組織共同培養(yǎng)、考察黨員、積極分子的工作，使學(xué)生社團(tuán)的黨團(tuán)支部起到導(dǎo)向、示范、輻射的作用，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的思政化。

四、結(jié)語(yǔ)

借助學(xué)生的興趣因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是學(xué)生最容易接受的。所以，筆者結(jié)合社團(tuán)進(jìn)行思政工作創(chuàng)新，從而逐步實(shí)現(xiàn)社團(tuán)團(tuán)建、黨建，以社團(tuán)為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育工作。但是由于筆者對(duì)社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查有限，分析和論述的社團(tuán)思政存在的問題可能具有局限性，在策略研究部分提出的觀點(diǎn)可能具有片面性，還需要經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)來不斷豐富和完善。