基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建初中音樂課堂教學模式的思考

劉婭婷

核心素養(yǎng)是指學生需要具備的能夠適應終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面。在新課改背景下，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢和基本目標。在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂課堂教學模式時，教師需始終以教學目標為導向，以優(yōu)化學生的體驗為中心，尊重學生發(fā)展的個體差異性，創(chuàng)設多樣化的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建初中音樂課堂教學模式的原則

（一）以教學目標為出發(fā)點

為了最大程度發(fā)揮音樂教育的作用，教師應制定合理、科學的教學目標，讓學生明確自己的學習任務和發(fā)展方向，促進學生的全面發(fā)展。

音樂是一門藝術(shù)性、綜合性較高的課程，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)是現(xiàn)代音樂教育的核心教學目標，也是新時代音樂教師開展教學的重要方向。教師應從學生個體發(fā)展和社會需求的角度出發(fā)制定教育目標，以培養(yǎng)學生終身發(fā)展與適應社會需要的品格、能力、情感價值觀等綜合素養(yǎng)。

在制定具體的教學目標時，教師需始終以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，立足學生適應未來社會發(fā)展的需要，圍繞文化領(lǐng)域、社會實踐及學生發(fā)展三個方面，從音樂核心素養(yǎng)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個關(guān)鍵點出發(fā)，重新審視并制定教學目標，引導學生用審美的眼光鑒別、選擇、品味各種音樂。在此過程中，教師要明確什么是核心素養(yǎng)及核心素養(yǎng)對個體發(fā)展的重要性，并思考如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于課堂的始終，以保證教學效果。

（二）以基本學情為基礎

不同年級、不同學段的學生的基本情況是不同的。尤其隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和信息時代的到來，學生獲取信息的渠道與以前相比有了很大的變化，學生個性更加突出，這就意味著教師要優(yōu)化教學過程，以更好地適應學情變化。教師要掌握學生的心理特點、思維方式、行為特征等情況，以此為基礎開展教學設計，并實施不同的教學策略。

（三）以豐富學生體驗為中心

經(jīng)過小學階段的音樂學習，初中階段的學生對音樂知識已經(jīng)有了基本的積累，部分學生甚至能通過音樂演奏等方式表達自身的情感和思想。這就要求教師以豐富學生的核心體驗為中心開展教學，讓學生在體驗的過程中學會用音樂自我表達。以湘文藝版初中音樂八年級下冊第三單元的《星星索》這首歌的教學為例，教師要根據(jù)不同班級學生的實際情況，在實踐環(huán)節(jié)設計多種伴唱及律動形式供學生選擇，讓學生自行合作，在分組練習后表演歌曲，最后全班投票選出最佳表演小組，由教師給予一定獎勵。

在新課標改革不斷深化的背景下，教師在開展音樂教學設計時要把更多的注意力放在啟發(fā)學生思維、優(yōu)化學生體驗上。同時，教師要采用多樣化的教學手段，使學生充分認識到音樂的趣味性與實用性，讓學生在課堂中掌握更多的主動權(quán)，更好地了解音樂的藝術(shù)表達，從而培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

二、初中音樂課堂教學中存在的問題

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。目前，部分教師沒有深刻認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，其所選取的音樂教學內(nèi)容大多是音樂文化方面的基礎知識，以枯燥的理論知識講解為主，教學方法單一，實踐性不強，這使得學生自我展示、自主探索的機會較少，較難從課堂中感受音樂的樂趣，從而不利于培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在講解湘文藝版初中音樂八年級上冊第六單元的《G大調(diào)弦樂小夜曲》時，部分教師只是分析作品的曲目結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等，很少介紹作者所處的時代背景、生活經(jīng)歷及作曲時的心態(tài)，這使得學生缺少文化理解層面的體驗，對音樂的認識和感知不夠深入。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂課堂教學模式構(gòu)建策略

（一）明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師不要僅給學生傳授文化知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。音樂教育是義務教育中不可或缺的組成部分，不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣，還能啟發(fā)學生的智慧，促進學生身心健康發(fā)展?！读x務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》明確了中小學藝術(shù)學科的核心素養(yǎng)，其中，音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個方面。

在審美感知方面，教師要引導學生體會音樂作品的思想內(nèi)涵，感知音樂的美學力量與價值取向。在藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐方面，教師應從教授學生音樂基礎知識入手，讓學生掌握一定的音樂表現(xiàn)手法，并能發(fā)揮想象力大膽進行藝術(shù)創(chuàng)作。在文化理解方面，教師要鼓勵學生樂學善學、深入探究，感知音樂作品的生命力，了解音樂與社會生活及其他學科的關(guān)系，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能。

（二）做好充分的課前準備

在初中音樂教學中，教師要根據(jù)音樂多樣性的特點，有針對性地培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。當學生掌握基礎性的音樂知識之后，教師就可以教授學生一些較難的音樂技巧，加深學生對音樂的了解，提高學生的綜合素質(zhì)。

在課前準備過程中，教師要參照核心素養(yǎng)中的文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，根據(jù)新課程標準中的要求，精心挑選教學素材，并在教學設計中做到環(huán)環(huán)相扣。同時，教師不能完全依照教材，要有自己的創(chuàng)新，適當加入個人教學特色，根據(jù)當下學生的學習情況，整體感知教學內(nèi)容并引導學生領(lǐng)悟教材的中心思想。

教師要從教學目標出發(fā)，做好課堂教學設計，從課堂導入到課堂教學情境的創(chuàng)設，再到教學的重難點，都應一一在課前進行研究分析。在此基礎上，教師要從學生的角度出發(fā)，進行引思式教學，以引發(fā)學生的主動思考，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，教師要關(guān)注課堂教學過程中問題的設計。一個好的教學問題能夠吸引學生的注意力，促使學生關(guān)注課堂教學內(nèi)容并進行深入的思考。在課堂教學的準備階段，教師不僅要“備學生”，還要“備問題”，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生帶著問題思考、分析，用音樂語言引導學生體會作品的精華和魅力所在，以發(fā)散學生的思維，拓寬他們的視野。

在教學素材的收集準備上，教師可以網(wǎng)絡技術(shù)為依托，從作品力度、樂器音色、藝術(shù)門類、曲式結(jié)構(gòu)、藝術(shù)風格、文化底蘊等方面出發(fā)，搜集豐富多樣的教學素材，再根據(jù)學生的實際情況多方面展示素材，同時鼓勵學生動手操作，讓學生更好地體會音樂的魅力。

（三）開展科學的教學設計

在開展教學設計時，教師需綜合考慮審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個方面，確保教學過程層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

例如，在湘文藝版初中音樂八年級上冊第三單元的《銀杯》這首歌的教學設計中，教師首先可以導入同樣具有蒙古風格的歌曲《天堂》，讓學生沉浸在極具現(xiàn)代感的伴奏音樂當中，在音樂的審美感知層面產(chǎn)生共情。接著，教師可以組織學生觀看蒙古族馬頭琴的表演，讓學生了解《銀杯》中游牧民族低沉寬廣的音調(diào)，體會蒙古族音樂獨有的魅力，從而讓學生對作品的理解上升到藝術(shù)表現(xiàn)這個層面。最后，教師可以引導學生結(jié)合游牧民族的生存背景和生活特點，更深層次地理解蒙古族的民族特色與蒙古族音樂之間的關(guān)系，從而讓學生對音樂作品的認知達到文化理解的層面。

在整個教學過程中，教師要以教學實踐為中心，注重學生的情感體驗。在這個案例當中，整個教學目標是圍繞音樂核心素養(yǎng)中的三個方面制定的，能夠?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到非常好的促進作用。

（四）創(chuàng)設良好的教學情境

良好的教學情境能充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師創(chuàng)設的情境要體現(xiàn)音樂學科特色，緊扣教學內(nèi)容，凸現(xiàn)學習重點。教師可以從多方面著手，創(chuàng)設多樣化的教學情境，如問題教學情境、生活教學情境，以激發(fā)學生對音樂學習的興趣和好奇心，讓學生愿意主動學習，從而提高教學效率，增強教學效果。

例如，在湘文藝版初中音樂七年級上冊第三單元“八音和鳴（一）”的教學設計中，教師可以根據(jù)該單元的主題，利用多媒體設備播放合適的視頻，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生通過多種形式了解民族樂器的性質(zhì)、音色、演奏方式等，感受具有古典詩意的文化氛圍，以開闊學生的音樂文化視野，豐富學生對美的感知、對音樂的感知及對中國傳統(tǒng)音樂文化的感知。

（五）采用恰當?shù)慕虒W方法

在初中音樂課堂教學中，教師要積極運用新興的技術(shù)手段，利用多媒體設備播放視頻、動圖、音頻等輔助教學。

以湘文藝版初中音樂八年級下冊第六單元中的“第九十四（‘驚愕）交響曲（第二樂章）”的教學設計為例，在課前，教師可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡搜集資料。之后，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容篩選資料，整理制作成多媒體課件并在課堂上播放。在播放結(jié)束后，教師可以引導學生分組展開討論，以活躍課堂氛圍，提高學生的學習主動性，從而培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

再以湘文藝版初中音樂七年級下冊第一單元“我們是春天”的教學設計為例，該單元的教學目標是讓學生感受春天的生機勃發(fā)。在教學中，教師首先可以播放合適的音頻和視頻，讓學生對春天有直觀的體驗和感受。接著，教師可以讓學生分析相關(guān)音樂作品的節(jié)奏，體會節(jié)奏的快慢和強弱，最終使學生領(lǐng)悟到不同音樂人所解讀的春天。

結(jié)語

培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)，是目前新社會環(huán)境下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂是人文科學中的一門重要學科，開展音樂教育是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中音樂教學中，教師應以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和審美情趣為主要目標，在教學過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學附屬濱江學校）