信息技術(shù)在幼兒園剪紙活動(dòng)中的應(yīng)用

王莉

剪紙是一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也是一類(lèi)具有豐富文化內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)。教師開(kāi)展剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐技能，提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力。筆者認(rèn)為，考慮到大班幼兒的具象思維模式，教師可以在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)。

一、剪紙概述

剪紙是一類(lèi)流傳得非常廣泛的民間藝術(shù)形式。創(chuàng)作者要借助剪與刻等方式，將想要呈現(xiàn)的形象通過(guò)平面鏤花的形式制作出來(lái)。剪紙作品的造型呈現(xiàn)既具有寫(xiě)意的特征，又具有夸張的特征，富有浪漫氣息。剪紙擁有非常悠久的傳承歷史，因其豐富多元的表現(xiàn)形式與濃厚的趣味性特征而深受大眾的青睞。剪紙?jiān)诿耖g既可以作為窗花和門(mén)箋，又可以被用作鞋花、瓷器邊飾和繡花底樣等。

二、開(kāi)展幼兒園剪紙活動(dòng)的重要意義

（一）學(xué)術(shù)層面

剪紙具有民俗特色，能夠充分反映悠久的民族歷史文化，同時(shí)可以被視作深入研究人們審美取向及社會(huì)意識(shí)的重要載體。剪紙藝術(shù)和民族文化的發(fā)展一脈相承、不可分割，其具有極強(qiáng)的生命力且頗受人民群眾的歡迎。剪紙藝術(shù)作為民族文化傳承的重要載體，值得被充分開(kāi)發(fā)并予以保護(hù)。教師組織大班幼兒開(kāi)展剪紙活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的喜愛(ài)之情，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

（二）藝術(shù)層面

剪紙活動(dòng)作為一種手工藝活動(dòng)，可以準(zhǔn)確傳遞創(chuàng)作者自身的思想情感。創(chuàng)作者可以先在腦海中構(gòu)思剪紙的基本形態(tài)，在創(chuàng)作過(guò)程中融合點(diǎn)、線(xiàn)、面等多類(lèi)設(shè)計(jì)元素，并對(duì)自然形態(tài)藝術(shù)進(jìn)行加工及變形處理，進(jìn)而打破固有的規(guī)則，促使剪紙呈現(xiàn)的形態(tài)更加富有特色。教師引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)多項(xiàng)工藝，讓他們創(chuàng)作出更富有立體性特征的剪紙作品，能夠讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握構(gòu)圖、造型及技法，提高其動(dòng)手操作能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用層面

剪紙藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和美觀性，其主題和圖案多樣，反映人們的現(xiàn)實(shí)需求。在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師動(dòng)員幼兒用剪紙作品充當(dāng)裝飾品，在教室內(nèi)部懸掛優(yōu)秀的剪紙作品，能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的興趣與欲望，記錄幼兒慢慢成長(zhǎng)的歷程，豐富幼兒的童年記憶，提高幼兒的實(shí)踐能力。

（四）文化層面

剪紙藝術(shù)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息和創(chuàng)作者的思想情感，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒了解剪紙文化，學(xué)習(xí)剪紙技能，堅(jiān)持以美育人，能夠培養(yǎng)幼兒的文化自信，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

三、在幼兒園剪紙活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師需要獲取豐富多元的教學(xué)資源作為支撐。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上擴(kuò)充活動(dòng)資源，幫助幼兒鍛煉實(shí)踐探究能力和邏輯思維能力，助力幼兒語(yǔ)言能力、社交能力、科學(xué)探究能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。

此外，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以向幼兒直觀展示剪紙作品和裁剪流程，幫助幼兒加深印象，使幼兒在剪紙過(guò)程中更好地理解和運(yùn)用相關(guān)技巧，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手能力?？紤]到幼兒的年齡尚小，抽象思維能力較弱，在剪紙活動(dòng)中，教師如果僅僅進(jìn)行口頭講述，難以使其理解。而通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深幼兒對(duì)剪紙技巧的理解，不斷豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

四、在幼兒園剪紙活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體舉措

（一）激活幼兒的感官，運(yùn)用

已有經(jīng)驗(yàn)

剪紙屬于造型類(lèi)藝術(shù)，具有較強(qiáng)的可視性和形象性等特征，而信息技術(shù)同樣具備直觀性、形象性、生動(dòng)性、藝術(shù)性及趣味性等特征，能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展剪紙活動(dòng)提供重要助力。教師可以挖掘信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，依托聲、電、光和影等形式直觀地呈現(xiàn)剪紙內(nèi)容，促使教學(xué)過(guò)程直接作用于幼兒各類(lèi)感官，從而使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的鑒賞興趣，獲得美的感受和體驗(yàn)。教師采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，難以使幼兒真正理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。教師可以在網(wǎng)上搜集、整理與教學(xué)主題相關(guān)的圖片等信息，依托多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行講解，使幼兒切身體會(huì)剪紙藝術(shù)的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)其參與剪紙活動(dòng)的興趣。

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹陂_(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，運(yùn)用信息技術(shù)手段，吸引幼兒的注意力。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)裁剪“囍”字圖案時(shí)，教師可以播放視頻，展現(xiàn)“囍”字圖案的剪法和應(yīng)用場(chǎng)景。在了解“囍”字圖案的結(jié)構(gòu)后，教師可以用多媒體課件展示多種“囍”字剪紙作品，讓幼兒選擇自己喜歡的作品樣例并嘗試裁剪。

（二）展現(xiàn)作品細(xì)節(jié)和裁剪難點(diǎn)

在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載具有想象力和創(chuàng)造力的圖案，并利用多媒體課件展示班級(jí)幼兒所創(chuàng)作的優(yōu)秀剪紙作品，用多媒體設(shè)備放大處理教材上的剪紙作品樣例，方便幼兒觀察。例如，在帶領(lǐng)大班幼兒剪“橋”的樣式前，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞從網(wǎng)上下載的各種各樣的橋的圖片，從而激發(fā)幼兒的動(dòng)手裁剪欲望。接著，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身想象及圖片參考，動(dòng)手剪出一座自己喜愛(ài)的“橋”。又如，在帶領(lǐng)幼兒剪“三瓣花”時(shí)，由于部分幼兒難以理解“三瓣花”的折疊方法，因此教師可以借助多媒體課件播放視頻或利用投影儀進(jìn)行演示，以攻克教學(xué)難點(diǎn)。

需要注意的是，在組織大班幼兒開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在多媒體課件中添加一些卡通類(lèi)形象，或利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行講解，如引導(dǎo)幼兒裁剪“電話(huà)線(xiàn)”，使其學(xué)會(huì)裁剪螺旋形的線(xiàn)條圖案；引導(dǎo)幼兒為“小魚(yú)”剪“泡泡”，使其學(xué)會(huì)裁剪圓形圖案。

（三）豐富教學(xué)資源

剪紙是一種廣泛流傳的傳統(tǒng)民間裝飾藝術(shù)，有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著人民群眾的審美觀念與精神品質(zhì)，體現(xiàn)出不同的地域特征?？紤]到幼兒較少接觸剪紙藝術(shù)，為了帶領(lǐng)幼兒更為深刻地感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，教師可以從網(wǎng)上搜集各式各樣的剪紙作品圖片，帶領(lǐng)幼兒了解各類(lèi)剪紙，如單色類(lèi)剪紙、復(fù)色類(lèi)剪紙、套色類(lèi)剪紙及填色類(lèi)剪紙。接著，教師可以立足地域文化，為幼兒介紹不同區(qū)域剪紙的特點(diǎn)，如北方剪紙整體造型十分簡(jiǎn)約，風(fēng)格粗獷；南方剪紙整體構(gòu)圖復(fù)雜，風(fēng)格精致秀美。另外，教師還可向幼兒講解不同剪紙紋樣所象征的不同寓意。

例如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞“連年有魚(yú)”剪紙作品時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到，魚(yú)通常是吉祥、豐收的象征，蓮花與魚(yú)結(jié)合則有著年年有余的美好寓意。在剪紙作品中，將喜鵲與梅花結(jié)合在一起傳達(dá)著喜上眉梢的美好寓意；將龍與鳳結(jié)合在一起傳達(dá)著龍鳳呈祥的美好寓意，代表對(duì)新人的美好祝福；松樹(shù)象征著長(zhǎng)壽?？偠灾?，教師要利用信息技術(shù)挖掘豐富的教學(xué)資源，帶領(lǐng)幼兒欣賞各種精美剪紙作品，體會(huì)剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含的豐厚的文化積淀及內(nèi)在精神，提高幼兒的審美鑒賞能力。

（四）拓寬幼兒的創(chuàng)作思路

想象力是創(chuàng)新和創(chuàng)造的重要源泉。幼兒的想象力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師有針對(duì)性的培養(yǎng)。在開(kāi)展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的想象力，拓寬幼兒的創(chuàng)作思路，將幼兒的單向思維轉(zhuǎn)化成多向思維。

例如，在帶領(lǐng)幼兒剪“雪花”時(shí)，教師可以先讓幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的雪花是何種形態(tài)的，再鼓勵(lì)幼兒將見(jiàn)過(guò)的雪花繪制在紙上。接著，教師可以在多媒體課件中為幼兒展示各式各樣的“雪花”剪紙作品，為幼兒提供指引。比如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家想不想要設(shè)計(jì)雪景呢？”此時(shí)，教師可繼續(xù)借助多媒體設(shè)備，為幼兒播放雪景的視頻，將幼兒帶入白雪紛飛與銀裝素裹的美妙世界，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，自然而然地創(chuàng)作各種形狀的“雪花”。

總之，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，應(yīng)用新穎的表現(xiàn)方法創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)。在剪紙活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)集音頻、圖片與動(dòng)畫(huà)等多種資源于一體的突出優(yōu)勢(shì)，深層次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅輕松的氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒的想象力和欣賞水平，引導(dǎo)幼兒深刻體會(huì)剪紙藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

結(jié)語(yǔ)

剪紙是一種重要的民間藝術(shù)形式，剪紙活動(dòng)是一種綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師開(kāi)展剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的動(dòng)力。在幼兒園教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，最大程度地挖掘剪紙活動(dòng)的教育價(jià)值，助力幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：

昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園澞和苑分園）