培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的策略探究

【摘要】數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。相較于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面的條件限制，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的重要性。文章分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的重要性，以及當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力方面存在的問(wèn)題，積極探尋了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力；策略

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)愛(ài)蘭（1979—），女，江蘇省南通市海安市墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是過(guò)多關(guān)注學(xué)生是否記住知識(shí)點(diǎn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)”，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到“會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，推動(dòng)其有效理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而在農(nóng)村小學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力顯得尤為重要。由于教學(xué)條件限制，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠組織的教學(xué)活動(dòng)形式?jīng)]有那么豐富，而且農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果教師只是抽象地分析與講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生難以有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到很大影響。為了有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)思維。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的重要性

數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容都是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的，有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，和教師在課堂互動(dòng)，從而順利弄明白教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也需要依據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可見，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，做到有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、部分農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力方面存在的問(wèn)題

在教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)理念有待更新、教學(xué)制度不完善的農(nóng)村小學(xué)，一些教師并沒(méi)有深入研究教育改革的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)注度不夠，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況。這部分教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，積極改進(jìn)教學(xué)方案，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

還有一部分農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師雖然有心提升教學(xué)質(zhì)量，但是他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的理解比較淺顯，認(rèn)為語(yǔ)言能力就是識(shí)字、閱讀、寫作的能力，導(dǎo)致他們采取的培養(yǎng)策略不正確，沒(méi)能讓學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力提升不顯著。這部分教師需要深入研究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的方法，學(xué)習(xí)更多有效的教學(xué)策略，并據(jù)此優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的策略

（一）營(yíng)造良好的交流、討論氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于開口

在一部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師仍以講課為主要教學(xué)形式，給學(xué)生提供的交流、討論機(jī)會(huì)較少，學(xué)生更多的時(shí)候在被動(dòng)地接受知識(shí)，難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，教師應(yīng)該找到合適的內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生提供充足的交流、討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能［1］。

在教授蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解平移等概念，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入新課。教師可以播放火車在軌道上直線運(yùn)動(dòng)、電梯上下運(yùn)動(dòng)、游客坐電纜車的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)平移形成初步的印象。由于導(dǎo)入內(nèi)容是學(xué)生熟悉且感興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被激發(fā)。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生描述自己看到的這些運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以順著學(xué)生的話解釋平移這一概念。在學(xué)生初步理解平移這一概念之后，教師可以讓學(xué)生回顧自己的生活，想一想自己看到過(guò)什么平移現(xiàn)象。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳輸帶上的物品、移動(dòng)中的汽車也是在平移。至此，教師可以和學(xué)生一同用數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)平移這一概念，讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容。

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要采用多種方法激勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，讓學(xué)生得到鍛煉［2］。在輕松、愉快的討論氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì)被激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也會(huì)提高。

（二）重視訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生敢于開口

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是承載數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀念的重要載體，交流和討論數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要用數(shù)學(xué)的思維去思考，再用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)［3］。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程本身就是一種思維活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用有效的方法讓不同能力層次的學(xué)生主動(dòng)思考且愿意開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，弄清楚數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，并把不懂的地方列出來(lái)；然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論、研究，弄明白此前不懂的地方。在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入探究知識(shí)；在小組討論時(shí)，學(xué)生則能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己的知識(shí)水平，在同學(xué)的幫助下解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

仍以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這一節(jié)的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生有效理解軸對(duì)稱這一概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考、再在小組內(nèi)討論。教師可以先將有代表性的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上，然后簡(jiǎn)要介紹軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：“軸對(duì)稱圖形在我們的生活中處處可見，這些圖形可能出現(xiàn)在建筑、服飾上，也有可能出現(xiàn)在工藝品、大自然中，請(qǐng)大家欣賞下面一組照片，思考這些圖形的共同特征?！痹谡J(rèn)真觀察后，學(xué)生會(huì)找出這些圖形的多個(gè)共同點(diǎn)，教師可以相機(jī)組織小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，再總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，在日常生活中，你們還見過(guò)哪些軸對(duì)稱的物體呢？”開動(dòng)腦筋后，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，書本、足球、柜子、黑板、凳子、對(duì)聯(lián)等物體都是軸對(duì)稱的。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生先是進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與同學(xué)討論，得出結(jié)論；教師則是在學(xué)生思考和討論時(shí)適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取知識(shí)。這樣做可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生享受開口

為了讓學(xué)生樂(lè)于開口表達(dá)，教師也要注重通過(guò)有效的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也十分重要［4］。為此，教師需要遵循“語(yǔ)言訓(xùn)練為主，思維訓(xùn)練為輔”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成思考任務(wù)而不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不愿說(shuō)。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開口、享受開口。

在教授蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“間隔排列”這一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生討論的興趣。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的精靈小奧剛搬了家，邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^，你們想看嗎？”隨后教師可以展示圖片，并引導(dǎo)道：“看，這就是小奧的新家。你們看了有什么感受呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小奧新家的墻面、地板的圖案都有一定的規(guī)律，顯得非常整齊。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)道：“是啊，小奧家的最大特點(diǎn)是整齊。在一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，在這節(jié)課，我們可以繼續(xù)研究圖形的排列組合，找到小奧家這么整齊的原因?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一教學(xué)情境后，教師可以拿出課前準(zhǔn)備的教具，讓學(xué)生觀察這些教具，找出其中圖形的排列規(guī)律。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，從整體看，這些圖形以一定的順序交替出現(xiàn)。

在上述教學(xué)案例中，教師先通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的討論興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，自然地進(jìn)入思考階段，再拿出教具引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特定的排列規(guī)律。這樣的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也就可以引導(dǎo)他們把發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，從而逐步提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

（四）抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得開口

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)且精煉的，有時(shí)一字之差會(huì)導(dǎo)致表達(dá)的意義天差地遠(yuǎn)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力時(shí)，教師要讓學(xué)生重視表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，有意識(shí)地用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地分析、有條理地表達(dá)。

在教授蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一節(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師可以讓學(xué)生先摸一摸自己的手掌，再將自己的手掌與數(shù)學(xué)書封面對(duì)比。在學(xué)生對(duì)比后，教師可以提問(wèn)：“數(shù)學(xué)書封面與你們的手掌表面，哪一個(gè)的面積更大呢？”學(xué)生會(huì)回答：“數(shù)學(xué)書比較大，手掌比較小?！苯處熆梢岳^續(xù)引導(dǎo)：“大家的表述不夠準(zhǔn)確，可以把話說(shuō)完整嗎？”學(xué)生可能會(huì)調(diào)整表述說(shuō)：“數(shù)學(xué)書封面的面積比手掌表面的面積大。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么數(shù)學(xué)書封面的面積與黑板表面的面積比，哪一個(gè)更大呢？”學(xué)生觀察后會(huì)回答：“數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積小。”由此，教師順利地利用學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，讓學(xué)生明白如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。接下來(lái)，教師可以說(shuō)：“大家做得很好，但是我們的身邊還有很多物體，比如我們的凳子、桌子、練習(xí)本、文具盒等，這些物體上表面的面積有大有小，大家可以試一試比較這些物體，給這些物體上表面的面積排序?！?/p>

經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)懂得運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述物體、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在有限的條件下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師需要在教學(xué)上多下功夫，營(yíng)造良好的課堂氣氛，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，變得敢說(shuō)和會(huì)說(shuō)，逐步養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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