新時(shí)代高職院校圖書(shū)館發(fā)展策略研究

徐 斐

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261061）

1 引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）為職業(yè)教育改革和發(fā)展提出了新的思路，即“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”[1]51。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育不再是普通教育中的一個(gè)層次，而是一種獨(dú)立的教育類(lèi)型。不同的教育類(lèi)型，具有不同的存在意義、發(fā)展模式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也就意味著職業(yè)教育將脫離普通教育的通用評(píng)估“賽道”，轉(zhuǎn)而構(gòu)建屬于職業(yè)教育的專(zhuān)有評(píng)估“賽道”。這一思路對(duì)高職圖書(shū)館的發(fā)展建設(shè)有極大啟發(fā)，高職院校圖書(shū)館多年來(lái)一直參照普通高校圖書(shū)館進(jìn)行建設(shè)，這種規(guī)模化的通用建設(shè)和評(píng)估要求，顯然是不符合職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，不利于高職圖書(shū)館的健康發(fā)展。為助力國(guó)家職業(yè)教育改革的全面推進(jìn)，高職院校圖書(shū)館應(yīng)以《方案》為理論指導(dǎo)，進(jìn)一步明確自身價(jià)值和功能定位，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，破解高職院校圖書(shū)館現(xiàn)階段發(fā)展困境，探索高等職業(yè)院校圖書(shū)館發(fā)展策略。

2 新時(shí)代高職院校圖書(shū)館的功能定位

普通高等教育與高等職業(yè)教育具有不同的人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，兩種教育類(lèi)型中的圖書(shū)館有不同功能定位。功能有別于職能，功能是事物內(nèi)部固有的效能，這是由事物內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)所決定，是一種存在于事物內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定獨(dú)立的機(jī)制。文章從高職院校圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象的角度出發(fā)，對(duì)其功能屬性進(jìn)行探討。

2.1 文獻(xiàn)資源保障中心

高職院校圖書(shū)館的首要功能是為學(xué)校的教學(xué)、科研和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供文獻(xiàn)信息資源保障。文獻(xiàn)信息資源是圖書(shū)館開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)工作的基礎(chǔ)，除了紙質(zhì)文獻(xiàn)資源外，圖書(shū)館還要不斷加大對(duì)數(shù)字資源和各種多媒體資源的投入和開(kāi)發(fā)，為其教育功能和信息服務(wù)功能的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的資源保障?！斗桨浮返?條提出：“健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線(xiàn)精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源”[1]56?！斗桨浮窂穆殬I(yè)教育改革的角度揭示了高職圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的目標(biāo)和方向。建立以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為中心的文獻(xiàn)信息資源配套體系，將教材、教參、教學(xué)視頻、課件等各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，按中圖分類(lèi)法兼顧課程體系類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)，搭建教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)，一方面幫助教師及其團(tuán)隊(duì)管理和維護(hù)課程資源庫(kù)，方便教學(xué)管理、提升教學(xué)影響力；另一方面，為學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供輔助支持，全方位豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高圖書(shū)館學(xué)習(xí)支持力，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的資源保障。

2.2 讀者學(xué)習(xí)中心

圖書(shū)館作為高職院校的學(xué)習(xí)中心有其多方面的先天優(yōu)勢(shì)：其一，是擁有海量有序的圖書(shū)文獻(xiàn)資源；其二，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，圖書(shū)館為讀者提供海量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還要幫助讀者快速找到其真正需要的資源，這一點(diǎn)在信息爆炸的今天顯得尤為重要，圖書(shū)館開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育正是為解決這一問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)館員通過(guò)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)類(lèi)選修課、系列講座、培訓(xùn)班等多種方式為讀者提供信息素養(yǎng)提升路徑；其三，圖書(shū)館寬敞明亮的學(xué)習(xí)空間、安靜舒適的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)者的樂(lè)園。學(xué)習(xí)中心功能是圖書(shū)館深化服務(wù)理念的具體體現(xiàn)，從“書(shū)本位”到“人本位”，以讀者需求為中心，深度挖掘圖書(shū)館的空間功能和教育功能，不斷創(chuàng)新圖書(shū)館的空間服務(wù)，為讀者提供多種學(xué)習(xí)路徑、多個(gè)學(xué)習(xí)角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我賦能、自覺(jué)發(fā)展，培養(yǎng)他們的批判思維和獲取信息的能力。

2.3 行業(yè)科技信息服務(wù)平臺(tái)

中國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但仍然存在與國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不相適應(yīng)、與人民群眾多層次多樣化教育需求不相匹配的情況，成為職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度不高、吸引力不強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)支持力度小的重要原因[2]。國(guó)家“十四五”規(guī)劃明確提出“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”[3]。職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性是要適應(yīng)人的發(fā)展需要、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需要。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一邊是互聯(lián)網(wǎng)上海量的未經(jīng)驗(yàn)證的信息，一邊是圖書(shū)館整合有序的專(zhuān)業(yè)信息。構(gòu)建職業(yè)院校圖書(shū)館的行業(yè)科技信息服務(wù)平臺(tái)，讓職業(yè)院校圖書(shū)館中大量專(zhuān)業(yè)類(lèi)應(yīng)用型文獻(xiàn)信息資源服務(wù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，助力高職院校成為“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”的業(yè)內(nèi)“排頭兵”，是圖書(shū)館融入職教改革和學(xué)校發(fā)展的重要舉措。

2.4 地方文化服務(wù)中心

隨著國(guó)家對(duì)“全民閱讀”的積極倡導(dǎo)，全民閱讀活動(dòng)在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展，成年人圖書(shū)閱讀率逐年提高，2021年中國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量已達(dá)到4.76本，但反觀公共文化服務(wù)領(lǐng)域中國(guó)國(guó)民人均擁有公共圖書(shū)館藏量、座席數(shù)、公共圖書(shū)館建筑面積仍存在較大缺口，無(wú)法滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的閱讀需求。高職院校圖書(shū)館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，且教育部早在2002年就明確提出，高校圖書(shū)館在滿(mǎn)足自身發(fā)展的前提下應(yīng)盡可能向社會(huì)公眾開(kāi)放。高職院校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身的資源、人員和場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，與地方政府及其相關(guān)文化服務(wù)單位合作，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能。讓高職圖書(shū)館走進(jìn)社區(qū)，融入當(dāng)?shù)氐奈幕聵I(yè)發(fā)展。

3 新時(shí)代高職院校圖書(shū)館發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

近十年來(lái)，在各種評(píng)估指標(biāo)的引領(lǐng)下，職業(yè)院校積極增加圖書(shū)館藏量以滿(mǎn)足評(píng)估要求，但圖書(shū)館的內(nèi)涵建設(shè)卻一直沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致高職圖書(shū)館陷入發(fā)展理念落后、專(zhuān)業(yè)人才短缺、經(jīng)費(fèi)利用不合理、館藏系統(tǒng)性差的困境中，其整體服務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力并沒(méi)有與館藏增長(zhǎng)同步提升。

3.1 發(fā)展理念落后

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們對(duì)圖書(shū)及各種信息資料的獲取變得前所未有的便捷，與此相伴而生的信息獲取問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，讀者在信息海洋中找到真正有用的信息越來(lái)越困難。信息素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生，但高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育開(kāi)展情況并不理想。據(jù)教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)最新發(fā)布的《全國(guó)高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館發(fā)展報(bào)告》顯示，全國(guó)僅有15所院校能提供信息素質(zhì)教育開(kāi)設(shè)課程數(shù)，講座是高職院校圖書(shū)館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要形式。探究其深層原因是高職院校圖書(shū)館發(fā)展理念落后，沒(méi)有根據(jù)讀者需求變化而更新，滿(mǎn)足于傳統(tǒng)圖書(shū)流通業(yè)務(wù)的借還，對(duì)高職圖書(shū)館的發(fā)展方向沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2 人員結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

圖書(shū)館在高職院校里通常是不被重視的教輔部門(mén)，傳統(tǒng)觀念里圖書(shū)館的工作內(nèi)容單一，服務(wù)方式被動(dòng)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的直接貢獻(xiàn)小[4]。這一根深蒂固的刻板印象，讓圖書(shū)館陷入工作人員老齡化、青年人才引入困難、工作創(chuàng)新難、業(yè)務(wù)突破少的死循環(huán)。最新《全國(guó)高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館發(fā)展報(bào)告》顯示，全國(guó)高職高專(zhuān)圖書(shū)館在編工作人員老齡化問(wèn)題極其嚴(yán)重，高職稱(chēng)和高學(xué)歷人員少。其中，50歲以上人員超過(guò)1/3，29歲以下人員不足1/20，圖書(shū)館人員年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“倒金字塔”形；在職稱(chēng)方面，正高職稱(chēng)僅占3.2%、中級(jí)職稱(chēng)占45%；極少數(shù)的圖書(shū)館擁有博士且僅有一名，本科學(xué)歷工作人員是高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館的主力軍。人員的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平直接關(guān)系到圖書(shū)館的發(fā)展活力、創(chuàng)新能力和建設(shè)水平，現(xiàn)階段已經(jīng)成為制約圖書(shū)館發(fā)展的主要因素。

3.3 電子資源占比偏少

教育部高校圖書(shū)館事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)最新公布的基本業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館年度總經(jīng)費(fèi)的均值為168.8萬(wàn)元，其中紙質(zhì)文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)均值為101.4萬(wàn)元、電子資源購(gòu)置費(fèi)均值為40.32萬(wàn)元，電子資源購(gòu)置費(fèi)僅為總經(jīng)費(fèi)的23.9%，雖已逐年上升，但總量依然不大，資源購(gòu)置仍以紙質(zhì)資源為主。同期，全國(guó)高校圖書(shū)館年均總經(jīng)費(fèi)605.4萬(wàn)元，其中206.9萬(wàn)元的紙質(zhì)資源購(gòu)置費(fèi)，343.6萬(wàn)元的電子資源購(gòu)置費(fèi)，電子資源購(gòu)置費(fèi)是紙質(zhì)資源的1.7倍，占館均文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的56.8%[5]?？梢?jiàn)，高職圖書(shū)館電子資源購(gòu)置比例偏低。在與國(guó)外同類(lèi)圖書(shū)館進(jìn)行橫向比較時(shí)，國(guó)內(nèi)高職圖書(shū)館依然存在電子資源購(gòu)置比例低的特點(diǎn)。以美國(guó)學(xué)院和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）發(fā)布的2018年大學(xué)圖書(shū)館趨勢(shì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，可提供副學(xué)士學(xué)位的美國(guó)專(zhuān)科層次學(xué)校圖書(shū)館年生均經(jīng)費(fèi)為39.65美元，64.8%用于持續(xù)性訂閱費(fèi)用[6]。ACRL的持續(xù)性訂閱費(fèi)用包括電子圖書(shū)和電子期刊兩大部分，均為電子資源[7]。

3.4 館藏資源缺乏系統(tǒng)性

圖書(shū)文獻(xiàn)信息資源的豐富程度和質(zhì)量是評(píng)價(jià)館藏質(zhì)量的主要因素，也是圖書(shū)館開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)工作的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源保障體系是圖書(shū)館的首要職責(zé)。但近年來(lái)，為了達(dá)到評(píng)估要求或升級(jí)為職業(yè)本科，許多高職院校圖書(shū)館在紙質(zhì)文獻(xiàn)采購(gòu)上追求數(shù)量、忽視質(zhì)量，沒(méi)有從學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去充分挖掘館藏建設(shè)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，導(dǎo)致許多具有歷史價(jià)值的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)沒(méi)有引起足夠重視，新購(gòu)進(jìn)的紙質(zhì)圖書(shū)質(zhì)量參差不齊，專(zhuān)業(yè)特色文獻(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)滯后[8]。在數(shù)字館藏建設(shè)方面，存在只注重購(gòu)買(mǎi)、缺乏宣傳推送，讀者對(duì)圖書(shū)館數(shù)字資源路徑模糊、缺乏檢索技能等問(wèn)題，數(shù)字資源處于低利用狀態(tài)，造成數(shù)字資源的浪費(fèi)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多自建數(shù)據(jù)庫(kù)只是形式上的存在，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的服務(wù)內(nèi)容[9]。高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致文獻(xiàn)資源保障能力弱，不能形成有力的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息資源支撐體系。

4 新時(shí)代高職院校圖書(shū)館的發(fā)展策略

4.1 提升服務(wù)理念，服務(wù)創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上

圖書(shū)館首先要樹(shù)立“以用戶(hù)為中心”的服務(wù)理念，高職圖書(shū)館要服務(wù)職業(yè)教育、高職院校、院校師生和在此基礎(chǔ)上拓展的各類(lèi)企業(yè)和社會(huì)用戶(hù)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)教育改革發(fā)展方向，深入挖掘高職院校高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，為人才培養(yǎng)做好堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)信息服務(wù)保障。服務(wù)理念的落地，要從用戶(hù)需求找到出口。為職業(yè)教育打造特色鮮明的職業(yè)院校圖書(shū)館服務(wù)和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建職業(yè)院校圖書(shū)館自己的評(píng)估“賽道”，從規(guī)模化建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，從將文獻(xiàn)數(shù)量作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)向讓文獻(xiàn)獲取能力成為評(píng)估重點(diǎn)。緊密?chē)@學(xué)校人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求，制定職業(yè)院校圖書(shū)館中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，讓圖書(shū)館的建設(shè)與學(xué)校發(fā)展同步。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖書(shū)館在對(duì)師生開(kāi)展文獻(xiàn)信息服務(wù)的同時(shí)還要深入挖掘其背后的教育需求，拓展信息素養(yǎng)教育的廣度和深度，讓更多的用戶(hù)獲取到打開(kāi)信息世界大門(mén)的金鑰匙。樹(shù)立服務(wù)理念，突出學(xué)校特色，走進(jìn)院系嵌入科研、課堂，開(kāi)展深層次專(zhuān)業(yè)服務(wù)。與此同時(shí)，高職院校圖書(shū)館不能只服務(wù)于本校師生，更應(yīng)該著眼于未來(lái)，打破思想束縛，開(kāi)放圖書(shū)館資源，向社會(huì)、行業(yè)企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)信息服務(wù)。

4.2 加強(qiáng)人才引進(jìn)，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力

黨的十八大以來(lái)，黨中央作出人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源的重大判斷。人才的重要性不言而喻。在圖書(shū)館界，圖書(shū)館工作人員的能力和水平直接決定著圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源質(zhì)量和服務(wù)水平，可以說(shuō)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的館員隊(duì)伍，就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)。加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)是圖書(shū)館各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作開(kāi)展的先決條件，首先要轉(zhuǎn)變對(duì)館員的認(rèn)識(shí)，從“人人都可以當(dāng)圖書(shū)館員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D書(shū)館員應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)人員”，館員是圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力；其次要加強(qiáng)青年人才的引進(jìn)，以解決高職圖書(shū)館工作人員“老齡化”，年齡結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題；最后要加強(qiáng)館員的培育，以學(xué)促改、以研促建，制定館員學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)館員積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊思路糾正問(wèn)題，在研究課題中理順工作思路、分析和解決問(wèn)題，并提出相關(guān)建設(shè)方案。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)支持，打造教學(xué)支持服務(wù)共同體

新的信息環(huán)境下，圖書(shū)館信息服務(wù)的邊界逐漸模糊，在做好傳統(tǒng)圖書(shū)文獻(xiàn)服務(wù)的基礎(chǔ)上，深入挖掘高職院校教學(xué)過(guò)程中的信息需求，整合現(xiàn)有資源進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)科研服務(wù)深度，進(jìn)行平臺(tái)化、生態(tài)化的信息服務(wù)是新時(shí)代圖書(shū)館信息服務(wù)新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)。圖書(shū)館以《方案》第9條提到的：“健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”為理論指引，充分利用自身信息技術(shù)和服務(wù)資源的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，以數(shù)據(jù)服務(wù)為媒介，以資源為中心節(jié)點(diǎn)，整合教材、教輔教參、教學(xué)實(shí)訓(xùn)視頻、教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建圖書(shū)館教學(xué)支持服務(wù)生態(tài)共同體。一方面，圖書(shū)館優(yōu)化內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，從讀者需求出發(fā)重新梳理圖書(shū)館各類(lèi)文獻(xiàn)信息資源，實(shí)現(xiàn)資源、需求、環(huán)境的協(xié)同發(fā)展，減少外部環(huán)境變化對(duì)圖書(shū)館信息服務(wù)的沖擊；另一方面，打通跨部門(mén)的信息服務(wù)路徑，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺(tái)、科研服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，減少資源重復(fù)建設(shè)引起的信息冗余和信息孤島問(wèn)題，進(jìn)一步提升圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 拓展社會(huì)合作，構(gòu)建地區(qū)文化服務(wù)一體化

高職圖書(shū)館拓展社會(huì)合作主要從社區(qū)文化服務(wù)和企業(yè)科技信息服務(wù)兩個(gè)方面入手。面向社區(qū)開(kāi)放，是滿(mǎn)足社區(qū)讀者閱讀需求和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是圖書(shū)館功能定位和社會(huì)效益最大化的必然選擇。高職院校圖書(shū)館向行業(yè)企業(yè)開(kāi)放，主要是為企業(yè)提供科技信息服務(wù)支持?，F(xiàn)代企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要大量的信息和知識(shí)，而大多數(shù)中小型企業(yè)在科技創(chuàng)新的過(guò)程中，面臨著信息獲取不暢的難題。建設(shè)涵蓋豐富科技文獻(xiàn)資源的多元化科技信息服務(wù)平臺(tái)是圖書(shū)館開(kāi)展企業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)，一方面企業(yè)可以從圖書(shū)館的科技信息服務(wù)平臺(tái)自主獲取信息；另一方面專(zhuān)業(yè)館員可以向企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，包括專(zhuān)題情報(bào)檢索、專(zhuān)利信息查詢(xún)、文獻(xiàn)傳遞并走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展科技信息素養(yǎng)教育。高職圖書(shū)館在為校企合作的企業(yè)提供科技信息服務(wù)的同時(shí)，也進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，為圖書(shū)館融入高職院校建設(shè)和發(fā)展注入新的動(dòng)力，也為構(gòu)建和諧社會(huì)公共文化服務(wù)體系和推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代為高職院校圖書(shū)館發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，未來(lái)十年將是高職院校圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著，職業(yè)教育類(lèi)型定位的進(jìn)一步夯實(shí)，中國(guó)特色現(xiàn)代化職業(yè)教育將帶領(lǐng)圖書(shū)館脫離原有“賽道”，進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。高職院校圖書(shū)館只有積極轉(zhuǎn)型突破，方能不負(fù)使命，在變革中快速成長(zhǎng)，構(gòu)建起支持高等職業(yè)教育健康發(fā)展的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心。