淺談中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)

李 丹

（甘肅省隴南市宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 隴南 748500）

引言

學(xué)前教育專業(yè)是國家發(fā)展學(xué)前教育的重點建設(shè)項目，是指培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、能從事學(xué)前教育專業(yè)技術(shù)工作的幼兒教師。在我國，幼兒教師是社會職業(yè)的一個重要組成部分，其直接關(guān)系到我國和世界學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。彈唱作為一種具有鮮明民族特色、教育功能和社會功能的藝術(shù)形式，越來越受到廣大家長青睞。彈唱作品既可以培養(yǎng)學(xué)生唱歌情感，提高歌唱技巧和歌唱水平，又能在教學(xué)中培養(yǎng)音樂興趣，進(jìn)一步提高幼兒素質(zhì)、開闊審美視野、塑造積極健康人格。在學(xué)前教育教學(xué)中，彈唱作為一種音樂形式，不僅可以豐富和活躍課堂氣氛，還能在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣并提高專注力，對培養(yǎng)幼兒審美情趣很有幫助。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的理論知識和技能，要求學(xué)生具備較強的音樂表演能力、民族語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)編與設(shè)計能力。中職學(xué)前教育專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握彈唱技能，并且在彈唱活動中能夠體現(xiàn)自己獨特的審美價值。如何正確有效地利用音樂來進(jìn)行教學(xué)、如何將彈唱課融入學(xué)前教育專業(yè)知識體系建設(shè)，成為教學(xué)過程中所面臨的難題。

一、學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)中所面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏離實際

中職學(xué)前教育專業(yè)在彈唱教育方面已經(jīng)擁有多個年級的相關(guān)教科書，其內(nèi)容展現(xiàn)了幼兒學(xué)生的思維方式和理解能力，因與音樂高等院校的教材內(nèi)容以及教學(xué)方式相似，所以并不適用于中職學(xué)校的學(xué)生。當(dāng)前所用的教材，所涉及的樂理知識以及演奏樂器都呈現(xiàn)出非常豐富的運用，在音樂教學(xué)過程中具有專業(yè)性的特點。但是對于沒有音樂功底，沒有接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)的中職學(xué)生來說，在課程進(jìn)行過程中，可能會由于中職學(xué)生的音樂理論知識積累不足、經(jīng)驗較少等原因，教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至對學(xué)生基礎(chǔ)的補充上，導(dǎo)致最后的課程效果達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生在彈唱能力的培養(yǎng)沒有在學(xué)習(xí)過程中得到鞏固，技術(shù)沒有充分地得到鍛煉和提升，究其原因，是我國目前對中職學(xué)前教育培訓(xùn)沒有給予重視，沒有將音樂的教育形成一個科學(xué)、合理的定位，忽視了中職學(xué)生在接受教育時的真正需求，教學(xué)的內(nèi)容與中職學(xué)生的基礎(chǔ)不相符，脫離了學(xué)生的實際，由此導(dǎo)致彈唱教學(xué)的目標(biāo)沒有得到滿足。

（二）學(xué)生聲樂功底較弱

由于許多學(xué)生都是在選擇學(xué)前教育專業(yè)之后才真正接受到音樂知識的培養(yǎng)，相比起專業(yè)的音樂學(xué)生，學(xué)生無論是從音樂理論的學(xué)習(xí)和積累，還是對樂器的接受和使用程度都更為薄弱。在實際的彈奏教學(xué)課程上，學(xué)生由于缺乏視聽練耳的培訓(xùn)和鍛煉，往往會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的歌曲不熟悉，導(dǎo)致忘詞和對歌曲的旋律把握不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)，或者是在歌曲演唱的過程中對發(fā)音的把控不完整，出現(xiàn)跑調(diào)的問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)的培訓(xùn)和鞏固，結(jié)合學(xué)生實際情況展開相應(yīng)的課程培訓(xùn)。

二、幼兒歌曲彈唱教學(xué)的基本原則

歌曲彈唱是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的重要途徑，而幼兒歌曲彈唱教學(xué)則是音樂素質(zhì)教育的重要組成部分，也是音樂專業(yè)學(xué)生音樂教育的重要內(nèi)容。因此在歌曲彈唱教學(xué)中要遵循科學(xué)的教學(xué)原則來指導(dǎo)幼兒歌曲彈唱教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒歌曲彈唱教學(xué)中要遵循教學(xué)常規(guī)，注重幼兒音樂情感的培養(yǎng)以及技巧的訓(xùn)練，要結(jié)合幼兒歌曲彈唱教學(xué)重點，發(fā)展幼兒的演唱能力以及靈活掌握不同歌曲技巧的能力。

（一）遵循常規(guī)，注重幼兒音樂情感的培養(yǎng)

幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，在教學(xué)常規(guī)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的編排，以符合幼兒的心理特征以及發(fā)展規(guī)律。在音樂教學(xué)過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展特點，使幼兒能夠順利地完成歌曲彈唱教學(xué)。在幼兒園開展的音樂教學(xué)活動中，要突出幼兒的音樂情感，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，要讓幼兒通過欣賞音樂作品進(jìn)一步了解音樂作品中表達(dá)情感的手法，讓幼兒能夠體會到歌曲中所表達(dá)的情感與感受。同時在游戲活動中，要以幼兒的實際能力和興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的音樂彈唱教學(xué)活動，使幼兒在音樂教學(xué)中得到全面發(fā)展。

（二）注重演唱能力的訓(xùn)練

幼兒歌曲彈唱教學(xué)的重點在于培養(yǎng)幼兒的歌唱能力以及對歌曲的情感理解能力，這就要求教師要結(jié)合曲風(fēng)及幼兒特點對幼兒進(jìn)行演唱能力的訓(xùn)練。如對于抒情性音樂在唱歌時可以采取模仿演唱的方式進(jìn)行演唱。對于音樂的歌唱要結(jié)合兒童歌曲《小蘋果》進(jìn)行教學(xué)，通過歌曲的演唱來培養(yǎng)幼兒的聽覺敏銳度以及對音樂的感受力。

（三）靈活掌握不同歌曲技巧的能力

幼兒歌曲彈唱教學(xué)是幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練的重要內(nèi)容，為了提高幼兒對歌曲的興趣，同時培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)注意結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗積累?？梢栽谟變焊枨鷱棾虒W(xué)中采用歌曲演唱技巧的傳授與訓(xùn)練，也可以采用音樂趣味故事情節(jié)的講述與訓(xùn)練。對于一些難度較大的幼兒歌曲如《快樂的芭蕾》《小星星》等，教師應(yīng)讓幼兒從唱開始嘗試學(xué)習(xí)舞蹈，從學(xué)舞蹈開始嘗試掌握舞蹈技巧，逐步提高幼兒在舞蹈表演中表現(xiàn)力的同時提高幼兒歌唱能力以及幼兒的音樂審美能力。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐措施

（一）教師在教學(xué)中要根據(jù)幼兒年齡特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

例如，在學(xué)習(xí)《小蘋果》這首歌曲時，要教會幼兒唱一段旋律，學(xué)唱一段歌詞，用簡練的歌詞表達(dá)簡單的歌詞，并注意節(jié)奏的把握以及要注意的音色變化。要注意培養(yǎng)幼兒對歌曲的興趣和唱歌曲的興趣，要注意在幼兒的思維能力發(fā)展階段，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練幼兒的思維能力非常重要，因為當(dāng)他們對音樂有了一定的了解時，他們的思維就會變得比較活躍。因此，要注意將歌曲的演奏方法與幼兒實際情況相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，比如讓幼兒先模仿小蘋果的樣子，唱一段旋律后再唱歌詞等。教學(xué)中要鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)歌曲彈唱中創(chuàng)造條件自己唱或與同伴一起唱。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲

幼兒園音樂教育對幼兒來說，不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是一種情感教育形式。歌曲作為人類的共同語言，是表達(dá)對人類共同情感的最好形式之一，歌曲是傳遞人們美好情感的載體，是人們溝通和交流的橋梁和紐帶，它承載著人們最深的情感。所以在彈唱教學(xué)時，教師應(yīng)該要讓幼兒體會到藝術(shù)美，他們之所以能展現(xiàn)出藝術(shù)魅力，主要還是源于教師對學(xué)生們的影響。因此在音樂教育中，要創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生們也受到熏陶感染，更加努力地學(xué)習(xí)。首先是在音樂課上盡量讓學(xué)生們?nèi)ンw驗歌曲所表達(dá)出來的情感，這樣才能讓更多的人參與到音樂活動中去，使彈唱課達(dá)到事半功倍而不是事倍功半，從而提高歌曲的教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歌曲所帶來美好感受。要讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，這樣學(xué)生才能感受到，才能有更好的將自己所學(xué)進(jìn)行發(fā)揮，這樣他們才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而彈唱課也正是因此，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感悟歌曲背后的情感，并去理解和體會歌曲所表達(dá)理念，從而讓這種情感得到更好地轉(zhuǎn)化為表演和生活中自然流露出來的最大動力。這樣才會讓孩子們更好地體會到音樂帶來的情感魅力和價值體驗，讓他們對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時，從音樂中學(xué)習(xí)到知識和生活技能，更好地服務(wù)社會。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演出

演出是提高學(xué)生表演水平、展示自身才華的一種有效途徑，通過彈唱教學(xué)，學(xué)生能體會到音樂中所蘊涵的情感。彈唱教學(xué)活動要求師生在緊張、愉快的氛圍中完成作品。因此在彈唱學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，在表演時能體會到彈唱教學(xué)對于作品的情感表達(dá)作用以及對其理解所產(chǎn)生的影響。在進(jìn)行彈唱訓(xùn)練時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生注意音樂作品中聲音特點，適當(dāng)運用氣息對音型進(jìn)行控制，以使歌曲具有一定的感染力，以引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到最好效果。在學(xué)生進(jìn)行表演之后，教師可以根據(jù)不同班級學(xué)生對歌曲彈唱作品的理解和認(rèn)識程度以及演唱風(fēng)格來判斷學(xué)生的演唱水平，提出一些問題進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵。

（四）拓展藝術(shù)領(lǐng)域音樂課程滲透教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，要使教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使其成為音樂教育的重要組成部分，要充分發(fā)揮彈聲樂課對幼教課程的推動作用。首先，應(yīng)針對當(dāng)前中產(chǎn)家庭中普遍存在有幼兒未掌握彈唱技能的現(xiàn)象，音樂教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，能夠提高兒童的審美情趣和語言表達(dá)能力。因此彈唱課應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)積極參與彈唱藝術(shù)創(chuàng)作與表演的能力，為他們今后從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)，提高審美意識。彈聲樂教學(xué)課對提高學(xué)生樂感、音色有重要作用，幼兒歌曲與戲曲并稱為中國音樂兩大門類之一，在現(xiàn)代音樂課程里占有重要地位，它不僅僅體現(xiàn)了一個民族獨特建筑的文化底蘊和藝術(shù)追求，更是其獨特民族風(fēng)情和人文情懷的重要表現(xiàn)形式。彈唱是一種表現(xiàn)音樂感受美、表達(dá)自我、表現(xiàn)個性及感受生活的手段和形式。對幼兒來說，通過學(xué)習(xí)獲得感性知識和藝術(shù)感知能力，培養(yǎng)自己對美的感受與欣賞能力極其重要。教師應(yīng)不斷豐富彈唱課程內(nèi)容、加強藝術(shù)創(chuàng)編課程建設(shè)，使之能讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維、認(rèn)識美丑，在實踐中被發(fā)掘、被發(fā)現(xiàn)過程，并運用于創(chuàng)作中來發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，提高藝術(shù)鑒賞水平，這對學(xué)生來說是很有價值和意義的事情。因此，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力非常必要，并將之貫穿于整個美育教學(xué)環(huán)節(jié)中，來進(jìn)行專業(yè)上教育的同時也能把理論運用到生活教育當(dāng)中去。例如：在中職教育專業(yè)音樂課程中設(shè)置了許多優(yōu)秀作品，比如《紅蘋果》音樂教材、經(jīng)典童謠彈唱練習(xí)冊之類的書籍作為教學(xué)資料中加入一些兒童音樂作品來輔助教學(xué)；同時要利用藝術(shù)課程在進(jìn)行舞蹈課過程中設(shè)計各種舞蹈動作和表演方式及學(xué)生在彈唱過程存在著一定難度時可適當(dāng)降低一些難度。教師可以在孩子們學(xué)習(xí)彈唱前先進(jìn)行自我介紹，并且通過多種形式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并體會歌唱技巧和音樂欣賞水平提高后可以對彈唱進(jìn)行改進(jìn)等。

（五）在教師引導(dǎo)下進(jìn)行有目的性練習(xí)

為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生彈唱水平，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)氛圍。每一位學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)彈唱的計劃、時間和節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇練習(xí)歌曲，根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行彈唱，如果時間充裕可進(jìn)行多次練習(xí)，并記錄下來自己練琴時的感覺，并將自己學(xué)到的技巧以日記或者是學(xué)習(xí)歌曲時記錄下來。當(dāng)學(xué)生覺得自身存在問題時，就需要教師隨時糾正并給予指正。教師可以根據(jù)彈唱能力幫助學(xué)生分析、歸納和總結(jié)出其不同表現(xiàn)形式來指導(dǎo)學(xué)生在彈唱課上應(yīng)該注意的問題。根據(jù)不同情況給孩子們制定合理、符合實際地解決問題。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，教師應(yīng)該及時給予鼓勵和肯定，在以后學(xué)習(xí)過程中為他們提供學(xué)習(xí)所需物資，并指導(dǎo)他提高彈唱水平，讓他們有進(jìn)步、有收獲和成長。

四、結(jié)語

作為學(xué)前教育專業(yè)所要掌握的重要內(nèi)容之一，幼兒歌曲彈唱教學(xué)將鋼琴彈奏技術(shù)與藝術(shù)審美相結(jié)合，能夠?qū)τ變涸谝魳奉I(lǐng)域起到啟蒙和開發(fā)的作用。這要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到音樂能力培養(yǎng)對幼兒的重要性，嚴(yán)格要求自身，準(zhǔn)確把握演唱以及彈奏樂器的技巧。與此同時，還要深入理解教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，在培養(yǎng)幼兒演唱能力的同時，能夠拓展有利于幼兒成長的知識和道理。運用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將課程內(nèi)容精準(zhǔn)地呈現(xiàn)在幼兒面前。此外，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下時代的發(fā)展來推進(jìn)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式將教學(xué)課程帶入學(xué)前教育的過程當(dāng)中，設(shè)置多種豐富的教學(xué)形式，打造出學(xué)生喜歡的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的了解以及激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，開發(fā)幼兒對音樂的興趣，對其音樂素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)有積極的推動和促進(jìn)作用。