中學(xué)音樂線上教育課堂效果研究

崔鶴凌

（江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 蘇州 215129）

一、課堂教學(xué)風(fēng)格的變化

（一）教學(xué)理念的頓悟與提升

受線上教育的影響，師生在線上課堂中互動多，形式多樣，與信息化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系更密切，教師的音樂素材新穎，打破了時間、空間的阻隔，師生、生生更近距離的接觸身邊的音樂，教師能更走近學(xué)生、了解學(xué)生需求。教師通過線上教育的方式能與學(xué)生充分磨合，教師能將前期的積淀作為課堂預(yù)設(shè)的一部分，教師注入了對課堂更多的思考與理解。中學(xué)音樂線上教學(xué)充分實(shí)施后課堂應(yīng)該是什么樣？教師有了新的方式，例如：蘇式靈動課堂在后疫情時代更深入地走近師生身邊、音樂課上“創(chuàng)意實(shí)踐”的充分運(yùn)用等。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新

課堂上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的重要因素。日常課上，教師會提前寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好PPT，這是音樂教師課堂必備舉措。音樂線上教學(xué)課，教師通常會用Class-in 中的幾個小工具作為課堂小幫手。歌唱課上，教師用事先錄好的鋼琴伴奏作為教唱的工具，先領(lǐng)唱一遍，讓學(xué)生關(guān)注該作品的音樂情緒、音樂基本要素。學(xué)生認(rèn)真聆聽并模仿演唱，可通過被教師點(diǎn)名的個別學(xué)生或以小組為單位的學(xué)生打開麥克風(fēng)的方式演唱。由于網(wǎng)絡(luò)速度和播放的延時性，在學(xué)生模唱過程中不宜打開音樂伴奏，會造成人聲與音樂的不統(tǒng)一，這時會采用清唱方式。欣賞課時，教師會借助大量事先準(zhǔn)備好的音樂素材共享給學(xué)生，例如：視頻欣賞、圖片播放、音畫賞析等。這相比于線下教學(xué)的優(yōu)勢在于，師生通過網(wǎng)絡(luò)方式欣賞與共享音樂，降低了以往運(yùn)用復(fù)雜的軟件截取、錄制音視頻的難度，打破了空間、地域的局限性。記憶中一次成功的嘗試是年初的2023 年維也納新年音樂會，那節(jié)課的時間正趕上央視頻里直播音樂會演奏場景，我選擇用共享屏幕的方式讓學(xué)生目睹央視直播維也納金色大廳精彩紛呈的視聽盛宴。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更注重讓學(xué)生創(chuàng)編音樂，例如：在江南絲竹中，作品《歡樂歌》是圍繞do、re、mi、sol、la 幾個骨干音在《老六板》的基礎(chǔ)上放慢加花形成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給學(xué)生民族調(diào)式的五個特征音讓學(xué)生在《老六板》的基礎(chǔ)上創(chuàng)編出自己認(rèn)為好聽的旋律，我限定該段旋律是四二拍，學(xué)生只需在四一拍的基礎(chǔ)上按照已有節(jié)奏型填上認(rèn)為合適又好聽的音符即可。這種設(shè)計(jì)形式難度不大，學(xué)生可以勝任，學(xué)生的參與度很高，同時又在江南絲竹傳統(tǒng)的音樂方式上有所創(chuàng)新，讓人耳目一新，調(diào)動了學(xué)生課堂創(chuàng)編音樂的興趣。之后我選擇班級里兩名鍵盤不錯的同學(xué)用電子琴模擬琵琶、二胡的音色進(jìn)行彈奏，將同學(xué)們創(chuàng)編的音樂彈奏出來，全體學(xué)生再跟琴演唱，效果顯著。既完成了教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)下線上教育給課堂帶來創(chuàng)新之處的一種范式。

（三）教學(xué)方法的變化——以小組為單位的“創(chuàng)”

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，音樂新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生的審美感知、文化理解，常用“聽、賞、唱”三種方式進(jìn)行教學(xué)。由于線上教學(xué)課在特殊時期廣泛開展，師生參與互動更密切，學(xué)生對于老師提出的問題能通力合作、探討思辨、總結(jié)交流。這種小組合作探討、匯報(bào)交流的方法被保留下來，并在音樂課上加入了小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)。例如：在蘋果手機(jī)中有“庫樂隊(duì)”app，學(xué)生通過課堂小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)，選擇合適的樂器，根據(jù)自己喜歡的節(jié)奏和旋律在“庫樂隊(duì)”的音軌中添入自己創(chuàng)編的音樂。每位小組成員紛紛發(fā)表意見，在音軌中加入自己喜歡的音樂，音樂組長再將音軌進(jìn)行合并，調(diào)整節(jié)奏和速度就形成了以小組為單位的一首音樂作品。在這種教學(xué)方法下，以小組為單位的創(chuàng)編方式可以讓學(xué)生在音樂課上形成多首音樂作品。這一變化豐富了課堂環(huán)節(jié)，即：“創(chuàng)”，讓新課標(biāo)中的“創(chuàng)意實(shí)踐”更好的在音樂課上得以實(shí)踐。初三上冊教材第三單元《瑤族舞曲》這一課，主題b 是一個熱情、活潑的舞蹈性旋律片段，教師可以運(yùn)用這一主題旋律采用電子音樂中合適的樂器進(jìn)行創(chuàng)編，例如：加入襯托性的帶附點(diǎn)的十六分音符節(jié)奏，可以選用鼓作為伴奏樂器，襯托主題旋律鮮明的性格特點(diǎn)。

（四）教學(xué)形式多樣化

隨著時代發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的音樂審美有了一些變化，他們接觸到的多是來自于當(dāng)下最時興的音樂軟件或網(wǎng)絡(luò)上的單曲，從單曲試聽到專輯收聽，不同于十年前中學(xué)生多熱衷于幾位流行歌手以專輯收錄的唱片音樂。從這種方式上，他們的聽歌品味也發(fā)生了變化，多是依據(jù)流行去追逐，順勢而為。他們生活的年代與古典越來越遠(yuǎn)，喜歡古典音樂的學(xué)生少之又少。

在這種情形下，教師在音樂課堂上需要拓展學(xué)生的音樂文化視野，用多首作品輔助教學(xué)，進(jìn)行思維遷移，提高學(xué)生欣賞、感知、表達(dá)音樂的能力。在當(dāng)前大單元教學(xué)背景下，課程多以大單位教學(xué)思路為主線，以江南絲竹《歡樂歌》為例：江南絲竹多是小型樂隊(duì)演奏，音樂風(fēng)格細(xì)、小、輕、雅，對于不是民樂專業(yè)的學(xué)生們來說，這樣的音樂離他們的生活已經(jīng)有些遠(yuǎn)了，像這樣具有年代感的音樂如何引領(lǐng)學(xué)生去賞析？如果反復(fù)聆聽學(xué)生容易有試聽疲憊感，并且參與感不強(qiáng)。教師可以采用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)豐富試聽素材，讓學(xué)生先對江南絲竹這一種類有所了解，突破點(diǎn)從樂隊(duì)的組成入手，引導(dǎo)學(xué)生賞析、感受，用詞匯描述聽到的這件樂器音色怎樣？用它演奏的樂曲風(fēng)格有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生紛紛說出自己的理解，教師補(bǔ)充。還可以采用音畫配樂，讓學(xué)生先觀看江南風(fēng)景，置身于這樣的風(fēng)景中你有怎樣的感受？會選擇怎樣的音樂？學(xué)生談自己的體會，教師引出“非江南山水不能產(chǎn)生江南絲竹，非江南絲竹不能映襯江南山水”的理念學(xué)生便豁然開朗。

在解決了課堂任務(wù)之后，可以適當(dāng)留些時間讓學(xué)生自我展示音樂。在線上音樂教育的影響下，課堂活動越來越以學(xué)生為主體，教學(xué)形式的核心在于引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與。學(xué)生有了展示才藝、表現(xiàn)自我的舞臺，才藝展示的類別可以是唱（說唱）、舞、器樂表演，也可以是語言類表演。

二、學(xué)生在音樂課上的變化

（一）能說會道，踴躍展示

音樂線上教育給學(xué)生帶來了很多便利，教師在即將開課前用class-in建立教室設(shè)置課程時間，學(xué)生提前進(jìn)入教室進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備。課程模式與線下教學(xué)基本一致，教師適當(dāng)留白，讓學(xué)生對于本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)有所感悟，最后的十分鐘學(xué)生分享心得，教師也常常用最后十分鐘讓學(xué)生自我展示才藝。觀察發(fā)現(xiàn)，每班學(xué)生才藝各不相同，八仙過海各顯神通。有的學(xué)生音樂特長突出，聲樂器樂總能露兩手，有些學(xué)生擅長語言類表演，像脫口秀，具有即興發(fā)揮的特點(diǎn)。在這種情形下，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，更是文藝活動的組織者，還可以將課堂留白時間完全交給學(xué)生，根據(jù)不同班級的不同特點(diǎn)，可以適當(dāng)采取選擇一名主持人或幾名班干部進(jìn)行主持，其他學(xué)生積極舉手展示。展示才藝的方式多樣，可以是現(xiàn)場發(fā)揮，也可以提前醞釀，學(xué)生在準(zhǔn)備好的情況下將音樂課堂當(dāng)成班級音樂會的舞臺，增強(qiáng)了班級的凝聚力，是課堂教學(xué)的助推器，為音樂教學(xué)增添新的活力。

（二）小組合作，先學(xué)后教

特殊時期線上教育一度成為師生音樂課的重要媒介，一些適合開展課堂直播和播放微課的軟件成為學(xué)生們聽課、學(xué)習(xí)的重要場所。如：江蘇省名師空中課堂、蘇州線上教育中心、名師直播課堂等微課資源不僅學(xué)生會收聽，教師也會從中獲得聽課、備課的啟發(fā)。Class-in、騰訊會議也成為課堂直播、教研活動、學(xué)校日常會議及交流分享會的重要軟件。從線上到線下，音樂課堂上學(xué)生發(fā)揮小組的力量，課前預(yù)習(xí)，課上發(fā)言，課后尋找素材繼續(xù)探索，長期積累音樂素養(yǎng)的習(xí)慣在每一節(jié)新課中都帶給老師不一樣的感受。這種感受來自于學(xué)生積極向上的生命力，充滿活力，洋溢著青春的熱情，疫情并沒有將學(xué)生的精神打倒。反之，他們的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了，追隨著老師的課堂節(jié)奏，先學(xué)習(xí)后發(fā)問，不懂的舉手提問老師，老師疏通知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生答疑，很好的完成了課堂任務(wù)。

小組合作一直是課堂上最受推崇的一種形式，特別是音樂課堂，音樂創(chuàng)編、聲勢互動環(huán)節(jié)更需要以小組為單位的合作。例如：在絳州鼓樂這一課上，教師在分析了作品的幾個重要部分后，以小組為單位給全體學(xué)生分發(fā)課堂樂器，學(xué)生小組合作討論，選擇合適的打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏。每組組長將小組合作的成果進(jìn)行匯總，派幾位熟悉節(jié)奏的同學(xué)進(jìn)行展示。這是音樂創(chuàng)編的特征體現(xiàn)，也是課堂效果檢測的最好方式。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，給學(xué)生更多藝術(shù)實(shí)踐的空間。

三、期末評價方式的變化

（一）組織形式

1.沿襲以唱為主的傳統(tǒng)方式

歌唱教學(xué)一直是中學(xué)音樂的重中之重。由于初二學(xué)生處于嗓音換聲期，真假聲使用不科學(xué)，不能自然過度，這時亟需專業(yè)音樂教師幫助運(yùn)用歌唱技巧，調(diào)整歌唱音色，確保能歌唱出好聽的旋律同時又保護(hù)了真嗓。音樂教材以大單元教學(xué)理念構(gòu)思而成，因此教師也要根據(jù)大單元理念傳遞給學(xué)生正確的價值觀及音樂鑒賞方法。期末教學(xué)評價正是沿襲傳統(tǒng)的歌唱方式作為評價的一部分，學(xué)生可以選擇每一單元中歌唱課作為評價的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的嗓音條件及歌曲掌握程度，選擇不同風(fēng)格的歌唱曲目進(jìn)行考核。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用學(xué)生喜愛、參與度廣的方式

藝術(shù)實(shí)踐是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生有自己的音樂特長，這可以在期末評價時充分發(fā)揮出優(yōu)勢。學(xué)生互相組建小組，自選曲目，人數(shù)為2—8 人，采用多種形式進(jìn)行表演。通常會有以下幾種形式：聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈或其中兩種及以上相結(jié)合的藝術(shù)形式。這種評價方式，學(xué)生可以竭盡所長，展示自己最擅長的才藝，同時可以增強(qiáng)合作意識，學(xué)會如果與同學(xué)協(xié)作、共同展示，獲得共贏。這是現(xiàn)階段最受學(xué)生歡迎的期末評價形式，學(xué)生喜愛，參與度高，點(diǎn)燃了學(xué)生探索音樂的熱情。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成性與終結(jié)性評價綜合考量

從初一到初三，學(xué)生的音樂素養(yǎng)各有差異，體現(xiàn)在：有些學(xué)生擅長表演，課堂的才藝展示環(huán)節(jié)總有他們的身影；有些學(xué)生思維敏捷，對于老師提出的問題總能發(fā)表自己的見解；有些學(xué)生注重創(chuàng)新，在課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)總能躍躍欲試……根據(jù)搜集到的學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，教師采用終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評價方式。在平時常規(guī)課上，學(xué)生積極舉手發(fā)言可以獲得一分，組內(nèi)合作創(chuàng)編音樂可以獲得兩分，自己分享音樂展示簡易版的ppt 可以獲得三分。鼓勵音樂素養(yǎng)高、思維敏捷、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在平時的課堂中多表現(xiàn)，這讓期末考核機(jī)制變得更充分，讓學(xué)生的發(fā)展更全面。

（二）學(xué)生的參與樣態(tài)

1.狀態(tài)好、規(guī)模大

經(jīng)過線上教育的師生磨合，學(xué)生音樂課的熱情被點(diǎn)燃，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、音樂活動參與狀態(tài)都比之前好了很多?；貧w線下學(xué)習(xí)，師生可以擺脫口罩的束縛，敞開歌喉放聲歌唱。以小組合作展示的期末評價形式，深受學(xué)生喜愛，成為期末評價的主要形式，以歌唱為主的評價形式逐漸向小組合作轉(zhuǎn)變。小組合作展示的規(guī)模大，多為6-8 人，是組內(nèi)成員組織力、凝聚力的體現(xiàn)。

2.形式多樣、成果顯著

在學(xué)期伊始，教師會告訴班級學(xué)生本學(xué)期采用什么樣的評價方式，期末評價作為評價的重要環(huán)節(jié)，是師生高度關(guān)注的話題。很多學(xué)生利用課余時間組織小型樂隊(duì)、合唱隊(duì)，商量曲目，思索形式，認(rèn)真排練，獲得顯著成效。其中體現(xiàn)了當(dāng)下學(xué)生備受喜愛的歌曲、流行元素等，是學(xué)生音樂審美的體現(xiàn)。學(xué)生組織的小型樂隊(duì)由多種樂器構(gòu)成，也有鋼琴和樂器結(jié)合，再配上人聲演唱，形式多樣，內(nèi)容豐富，是他們喜悅心情的表達(dá)，亦是熱愛音樂、傳遞音樂語言的方式。