自主游戲助力幼小順利銜接的策略探索

■ 武漢市漢陽區(qū)七色光幼兒園 吳 娜

在幼兒園的一日活動中，時時處處可以看見幼兒自主游戲的影子。在自主游戲中，他們是快樂的、自由的，這種無拘無束的快樂游戲，對促進(jìn)幼兒健康快樂成長的作用不言而喻。那么，怎樣在幼小銜接的教育中融入“快樂游戲”，讓快樂的自主游戲成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的平臺，應(yīng)對入學(xué)后幼兒在身體、心理和社會適應(yīng)性方面的變化，助力他們順利實現(xiàn)幼小過渡呢？我園秉承“激發(fā)幼兒濃厚的興趣”的辦園理念，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，通過自主游戲來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、開展社會性自主游戲，促進(jìn)幼兒交往能力的提升

社會性游戲是指游戲活動具有社會交往性質(zhì)，可分為協(xié)同游戲和合作游戲兩種。社會性自主游戲通過幼兒之間自然的交往互動可以幫助幼兒習(xí)得交往的經(jīng)驗，學(xué)會協(xié)商與合作等社交能力。

例如幼兒都喜歡玩的“老狼抓小兔”的游戲。游戲安排有三種角色：老狼、小兔、樹洞。作為小兔躲避老狼的樹洞，需要一部分幼兒手拉手密切配合形成閉環(huán)，才能起到保護(hù)小兔的作用。在分配角色時，幼兒都想扮演狼和兔子，卻不怎么愿意成為拉圈的其中一員。為此，老師讓幼兒自由商討角色的分配，引導(dǎo)他們通過換位體驗，自主感受是只有老狼和小兔兩種角色的游戲設(shè)計好玩，還是有樹洞為小兔多一重保護(hù)、讓老狼抓小兔多一個障礙的游戲設(shè)計好玩。經(jīng)過體驗驗證，幼兒發(fā)現(xiàn)，由跑得快的幼兒扮演老狼和小兔更有挑戰(zhàn)性，于是，他們通過協(xié)商進(jìn)行了更符合游戲要求的角色分配。有拉圈環(huán)節(jié)的游戲更有趣味性，因此，他們開始樂于成為其中的一員。而且，在嘗試?yán)Φ臅r候，他們發(fā)現(xiàn)，只有大家密切協(xié)作，才能使拉起來的保護(hù)圈更穩(wěn)固，才能更有效地保護(hù)小兔，由此，他們也領(lǐng)悟到了團結(jié)就是力量、合作才能獲得成功的道理。經(jīng)過“老狼抓小兔”的游戲體驗，孩子們的社會交往能力有了顯著的提升。

二、開展結(jié)構(gòu)類自主游戲，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。在幼兒園開展的游戲項目，并非僅對應(yīng)某個單一能力的培養(yǎng)，而更多的是指向綜合能力的培養(yǎng)。如我園開展的“我要上小學(xué)”為主題的結(jié)構(gòu)游戲，就從多個維度促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展，如觀察能力、記憶能力、判斷能力、操作能力、創(chuàng)新能力等。

“我要上小學(xué)”主題結(jié)構(gòu)游戲活動分四個環(huán)節(jié)展開。其一，參觀環(huán)節(jié)，指向幼兒觀察能力的發(fā)展。教師組織幼兒到小學(xué)參觀，引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察，了解小學(xué)的布局和結(jié)構(gòu)，讓幼兒對小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件的基本情況有一個初步的了解。其二，構(gòu)建環(huán)節(jié)，指向幼兒動手能力和思維能力的發(fā)展。幼兒從動手搭建開始，在教師的引導(dǎo)下開始自主思考設(shè)計建構(gòu)方案，自主動手搭建自己心中的小學(xué)，如搭建小學(xué)的教學(xué)樓、操場、大型玩具、走廊等。其三，組合環(huán)節(jié)，指向的是幼兒合作、創(chuàng)新等能力的發(fā)展。幼兒通過協(xié)商合作，將小組分工搭建的建筑進(jìn)行組合拼裝，最后完整呈現(xiàn)小學(xué)校園建筑的整體框架。其四，裝飾環(huán)節(jié)，指向的是幼兒想象能力、審美能力及創(chuàng)新思維能力等多方面的發(fā)展。幼兒通過想象創(chuàng)造，用不同的材料裝飾校園，構(gòu)建自己喜歡的美麗校園場景。層層深入的自主游戲，一步一步引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極思考，手腦并用，將自己的思考和想法通過操作實踐變成成功的建構(gòu)作品。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中獲得的巨大成就感，觸發(fā)的正是他們對上小學(xué)的美好向往。

三、開展體育類自主游戲，促進(jìn)幼兒動作機能的發(fā)展

體育類的游戲活動充滿運動活力，深受幼兒喜愛。教師要根據(jù)幼兒年齡特點開展符合其身體發(fā)展強度的各種體育游戲活動，以促進(jìn)幼兒動作和身體機能協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。教師要盡可能地為幼兒提供豐富多樣的體育活動材料，引導(dǎo)幼兒通過積極探索不同的自主性體育游戲活動內(nèi)容和形式，發(fā)展基本動作，強化身體機能。例如：在開展體育類自主游戲“我是運動小能手”時，教師就非常注重材料的投放，力求借助材料來引發(fā)幼兒創(chuàng)新游戲，鍛煉提升其身體協(xié)調(diào)能力。游戲開始前，教師就準(zhǔn)備了障礙墊、人造草坪、平衡木、輪胎等材料讓孩子自由選擇。在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，自由分區(qū)域進(jìn)行游戲。我們看到，在游戲中，幼兒能積極參與，并能在老師的啟發(fā)和鼓勵下自主設(shè)計游戲形式，大膽接受游戲挑戰(zhàn)，真正成為游戲活動的“小主人”。在教師的引導(dǎo)下，幼兒自主創(chuàng)設(shè)了由易到難的闖關(guān)游戲活動，讓身體的各個部分都得到了充分的鍛煉。

四、開展藝術(shù)類自主游戲，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

藝術(shù)類的游戲活動兼具好玩、有趣、好看等特點，能有效引發(fā)幼兒的審美體驗，提升其游戲興趣。教師應(yīng)尊重幼兒的年齡特點，順應(yīng)幼兒意愿，開展多樣化的藝術(shù)類自主游戲活動，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)探究的興趣，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

要引發(fā)幼兒自主探究興趣，教師除了要積極探索游戲材料的投放和游戲形式的創(chuàng)新外，更要用“發(fā)現(xiàn)”的眼光關(guān)注幼兒，捕捉游戲過程中幼兒的興趣點和動態(tài)生成，通過適宜的介入或指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒開展更深入的游戲探究活動，獲得更為全面的發(fā)展。比如：我園教師根據(jù)幼兒興趣開展了“雨衣涂鴉”美術(shù)游戲。游戲中，教師穿了件單色雨衣，讓幼兒在雨衣上自由涂鴉創(chuàng)作。這樣的游戲內(nèi)容和形式極具趣味性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性，引發(fā)了幼兒極大的興趣，讓他們?nèi)橥度氲矫佬g(shù)創(chuàng)作中。在設(shè)計好作品后，師幼一起又開展了分享、表演等活動。本次“雨衣涂鴉”的自主美術(shù)游戲活動，將游戲與裝飾、涂畫、藝術(shù)表演、欣賞等方式相融合，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自然界和社會生活中的各種美好事物，讓幼兒在感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中潛移默化地感知和認(rèn)識到了生活中的美與丑、善與惡。

幼小要順利銜接，需要幼兒園從幼兒入園時開始就為他們小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們要充分利用好“游戲化學(xué)習(xí)”這一重要教育方式，遵循幼兒年齡和心理特點，以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，將興趣、習(xí)慣、能力等方面的培養(yǎng)作為幼小銜接工作的重點，通過豐富多彩的自主游戲活動促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)的形成，促進(jìn)幼小科學(xué)銜接，促進(jìn)幼兒健康而快樂地成長。