《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中課程思政教學(xué)模式研究

■ 江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 呂 猛

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門涉及電氣工程領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和技能的課程，該課程不僅在電氣相關(guān)專業(yè)中具有重要意義和作用，同時在自動化以及許多非電類專業(yè)中同樣意義重大。其主要目標是幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識、理解電氣系統(tǒng)、培養(yǎng)解決問題能力并奠定專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，是許多專業(yè)進行更深層次學(xué)習(xí)和研究所必備的基礎(chǔ)課程。而在一門實用的基礎(chǔ)科學(xué)課程教學(xué)中，想要形成良好的課程思政教學(xué)模式，教師應(yīng)圍繞《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的課程重點與課程特色，深入探索能與思政教育融合的關(guān)鍵節(jié)點，將思政教育融入《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的整個過程中。

一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的課程特點

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門介紹電氣工程領(lǐng)域基本知識理論和實踐知識的課程，其涵蓋了電路理論、電氣設(shè)備和元件、電力系統(tǒng)等多個內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對電氣工程基礎(chǔ)知識的理解和技能的掌握，并為學(xué)生后續(xù)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的特點主要包括以下幾個方面：首先，課程具有基礎(chǔ)性與重要性，是電氣工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，同樣也是核心課程，是理解和學(xué)習(xí)電氣工程的重要基石；其次，課程具有系統(tǒng)性，它涵蓋了從基礎(chǔ)的電路理論到電氣設(shè)備以及電力系統(tǒng)的一系列內(nèi)容，并構(gòu)成一個完整的知識體系，能幫助學(xué)生全面理解電氣工程的基本原理和應(yīng)用；再次，課程具有實踐導(dǎo)向和應(yīng)用性，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》作為應(yīng)用科學(xué)科目是以實踐為導(dǎo)向，注重將理論與實踐相結(jié)合，并強調(diào)解決實際的應(yīng)用問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和動手能力上有著一定的推動作用；最后，課程具有綜合性的特點，其綜合了電氣工程領(lǐng)域的多個方面知識，包括電路理論、電力系統(tǒng)、電子技術(shù)等內(nèi)容，對很多專業(yè)而言都是重要的基礎(chǔ)課程。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的思政教育思路

思政教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的思想品德和道德素養(yǎng)，提升社會責(zé)任感和公民意識，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。其核心內(nèi)容主要包括馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀、愛國主義和中國特色社會主義理論體系、法治精神和公民意識以及科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。而《電工技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用科學(xué)科目，想要實現(xiàn)與思政教育的有機結(jié)合，形成課程思政教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容的拓展，并確立良好的教學(xué)融合目標。

（一）《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與社會責(zé)任感的融合

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與思政教育中社會責(zé)任感的融合是非常重要的，因為《電工技術(shù)基礎(chǔ)》以及包含該課程在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)通常是涉及民生和科技的重要專業(yè)，在社會發(fā)展和人民生活中都有著重要的推動意義。在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中融合社會責(zé)任感的思政教育，其目標是站在電氣工程以及相關(guān)視角幫助學(xué)生認識到其對社會和人民生活的重要性及其在我國科技發(fā)展中的重要意義，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，明確自己在電氣工程領(lǐng)域的責(zé)任，既有助于學(xué)生形成專業(yè)使命感，同時也有助于學(xué)生樹立遠大理想，并為社會發(fā)展和進步積極作出貢獻。另外，社會責(zé)任感的培養(yǎng)也有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解電氣工程領(lǐng)域中的基本道德原則和職業(yè)原則，包括秉持誠信、負責(zé)任、安全可靠等。特別是在以職業(yè)為導(dǎo)向的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中，良好的社會責(zé)任感等思政內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，強化他們的職業(yè)道德規(guī)范，確保學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中有更好的表現(xiàn)。

（二）《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與正確價值觀的融合

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》在思政教育中同樣也能與正確的價值觀進行融合，除了上述社會責(zé)任感和職業(yè)道德以外，教師還可以融入誠信與道德、創(chuàng)新與社會貢獻、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展以及安全與責(zé)任等內(nèi)容?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》與思政教育正確價值觀的融合，一方面能實現(xiàn)學(xué)生全面的成長與進步，使其成為高素質(zhì)人才，在社會上發(fā)揮更大的作用；另一方面，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》及其相關(guān)的領(lǐng)域和專業(yè)，往往在能源利用、環(huán)境保護、節(jié)能減排等方面扮演著重要的角色，能讓學(xué)生充分意識到《電工技術(shù)基礎(chǔ)》及其相關(guān)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，并樹立環(huán)境保護意識，為他們的實際工作和未來的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的引導(dǎo)。除此之外，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與正確價值觀的融合，還能促進學(xué)生形成宏觀視角，讓學(xué)生能站在國家發(fā)展、社會需求和人民福祉的角度來看待和思考問題，樹立起對自身專業(yè)的熱愛和向往，關(guān)注公平公益、社會發(fā)展，并樹立遠大理想。

（三）《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與創(chuàng)新精神的結(jié)合

創(chuàng)新精神長久以來都是我國教育事業(yè)關(guān)心的話題之一，特別是在職業(yè)導(dǎo)向教育中，創(chuàng)新精神不僅有助于學(xué)生的個人事業(yè)發(fā)展，同時也有助于推動行業(yè)的整體進步。而《電工技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用科學(xué)科目對創(chuàng)新精神的要求相對更高。因此，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與思政教育中的創(chuàng)新精神結(jié)合，對構(gòu)建課程思政而言具有重要意義。在具體的融合思路上主要包括技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、解決實際問題與創(chuàng)新應(yīng)用以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過二者的相互融合，首先是能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的興趣和熱情，促使他們在電氣工程領(lǐng)域探索新的技術(shù)應(yīng)用和解決方案，并推動電氣工程的技術(shù)進步；其次是能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括獨立思考、敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力。并且，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以增強學(xué)生的競爭力，對學(xué)生個人而言具有重要意義和價值。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范

在以職業(yè)為導(dǎo)向的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，想要構(gòu)建課程思政教學(xué)模式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分保持嚴謹專業(yè)的態(tài)度、實事求是的精神以及刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在具體措施上，教師要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程是職業(yè)導(dǎo)向課程教學(xué)的通病，不少教師往往只在乎學(xué)生最終能得出什么結(jié)論，拿出怎樣的成果，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的有效教育，難以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在課程思政教學(xué)模式下，教師要摒棄這一錯誤認知，進一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。教師可以為學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)檔案，必要時可以引入信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)跟蹤，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進度情況、檢測情況、練習(xí)情況、作業(yè)情況以及課外學(xué)習(xí)情況，在必要時可以對需要預(yù)警的學(xué)生進行一對一的提醒，并進行改正，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生無論是在校園內(nèi)還是在崗位上，都能持續(xù)學(xué)習(xí)。

而在職業(yè)規(guī)范上，則要求教師首先做好規(guī)范行為示范，教師必須以身作則，保持專業(yè)形象、遵守課堂紀律和課堂準則，確保準時到達、備課充分、教學(xué)有序，且與學(xué)生溝通良好，能在教學(xué)過程中展示出良好的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)操守。此外，在教學(xué)過程中教師要加強對職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范的宣傳，通過案例分析、討論和小組活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并形成正確的價值觀。教師也可以設(shè)置職業(yè)規(guī)范案例，在教學(xué)過程中加入相關(guān)的職業(yè)規(guī)范要求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中了解并應(yīng)用一系列職業(yè)規(guī)范，同時教師也可以在實踐過程中設(shè)置一些職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范問題，通過討論和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)行為準則，并加深對職業(yè)規(guī)范的理解。

（二）通過故事教育幫助學(xué)生樹立正確“三觀”

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門以科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容的課程，要想在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生對行業(yè)和職業(yè)有正確的理解，并樹立遠大目標和理想，故事教育是一種好的方式。故事教育能展現(xiàn)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》在思想道德和“三觀”上的基本要求，不需要學(xué)生自己構(gòu)建和探尋《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與“三觀”之間的聯(lián)系，能起到更加直接的教育作用。而故事本身作為一種趣味性的教學(xué)方式，能在一定程度上緩解《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和相關(guān)理論教育本身的枯燥性，從而起到更強的引導(dǎo)意義。

在具體措施上，首先教師要正確選擇與電工技術(shù)相關(guān)的故事，包括促進行業(yè)或技術(shù)發(fā)展的人和事、相關(guān)的科學(xué)家和優(yōu)秀勞動模范，內(nèi)容可以涵蓋職業(yè)道德、安全意識和團隊合作等多個方面。同時，教師也可以向?qū)W生講述電力的發(fā)展史以及在發(fā)展進程中的相關(guān)趣聞和轉(zhuǎn)折性事件，這些具有歷史意義的事件，能讓學(xué)生感受到電工技術(shù)在社會發(fā)展中所起到的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對課程和專業(yè)的熱愛與尊重，使其樹立遠大理想和宏偉目標。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

通過《電工技術(shù)基礎(chǔ)》培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是有效途徑之一，因為電工技術(shù)本身對創(chuàng)新的要求相對較高，且處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。學(xué)生在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中不斷地接觸和了解行業(yè)發(fā)展問題和方向，不斷地解決實際應(yīng)用問題，能潛移默化地激發(fā)其尋找新思路，愿意去解決問題和挑戰(zhàn)問題，并養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神。

在具體實施中，教師首先要鼓勵問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題和疑惑來推動學(xué)習(xí)進程。而在這一過程中，教師往往不能直接告訴學(xué)生答案，而是以引導(dǎo)者的身份，鼓勵他們主動思考和探索電工技術(shù)領(lǐng)域的問題，并提供資源和指導(dǎo)以方便他們解決問題。然后，教師要做好實踐項目和任務(wù)設(shè)計，組織學(xué)生參加相關(guān)的實踐，引導(dǎo)他們將電工技術(shù)應(yīng)用到實際問題的解決中去，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生一起深入了解電工技術(shù)的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向以及新的困境，讓學(xué)生始終保持對先進技術(shù)的關(guān)注，同時對當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的困境有足夠的了解，讓他們更加愿意在學(xué)習(xí)過程中尋找創(chuàng)新的路徑和方式方法。最后，教師也要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科研與創(chuàng)新競賽，提供平臺和機會，展示他們的創(chuàng)新成果，從而進一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新熱情。

綜上所述，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》作為許多電氣專業(yè)和非電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有很大的實用意義和教學(xué)價值，同時也具有良好的思政教學(xué)契機。教師應(yīng)對思政元素進行深入挖掘，讓學(xué)生在深入掌握《電工技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識的同時，實現(xiàn)職業(yè)精神的養(yǎng)成、“三觀”的塑造以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。