兒童思政“教育場”，引燃現(xiàn)代化“紅色教育”新溫度

文 楊明媚 王雅婷

隨著《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》等一系列工作意見、工作方案的出臺(tái)，如何將思政“小課堂”與立德樹人“大方向”、一體化建設(shè)“大格局”、社會(huì)教育“大課堂”等結(jié)合起來成為了各校思考的重點(diǎn)。蘇州市金閶教育集團(tuán)堅(jiān)持將兒童思政“教育場”涵育學(xué)生成長的實(shí)踐與探索列為集團(tuán)化辦學(xué)背景下學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，通過優(yōu)化場域建設(shè)、架構(gòu)課程體系、凝聚多元主體的方式，實(shí)現(xiàn)育知和育德的有機(jī)融合，育才和育人的真正統(tǒng)一。

優(yōu)化場域建設(shè)，提升思政育人環(huán)境

環(huán)境即教育，校園環(huán)境在無形之中影響著學(xué)生的發(fā)展。金閶教育集團(tuán)利用各校已有場所，以“一樓、一廊、一墻、一園、一院”為抓手，打造思政學(xué)習(xí)陣地，形成思政場域建設(shè)的吸引力與輻射力。

具體而言，金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)把教學(xué)樓建設(shè)成為“樂學(xué)中心”，把綜合樓建設(shè)成為“樂創(chuàng)中心”，教師帶領(lǐng)學(xué)生在全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中探討學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑形。金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分挖掘地域文化，建設(shè)“蘇藝之美”“運(yùn)河十景”等特色廊，將文化傳承的種子悄然播撒在學(xué)生心田。留園中心小學(xué)在有限的空間里，打造“會(huì)說話”的文化墻，墻面布置以連環(huán)畫里的黨史為題材，在潤物無聲中引領(lǐng)學(xué)生重溫烽火歲月，走近英雄事跡，傳承紅色基因。山塘中心小學(xué)的秦園，集德育、智育、美育、勞育等為一體，展現(xiàn)出持續(xù)更新、傳承創(chuàng)生、同生互促的老校新風(fēng)貌。尚德實(shí)驗(yàn)小學(xué)新落成的尚真書院，以書香育人，講述兒童精神生命成長故事，記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程。

值得一提的是，金閶教育集團(tuán)在優(yōu)化傳統(tǒng)思政場域建設(shè)的同時(shí)，還拓展新媒體思政場域建設(shè)。集團(tuán)積極建設(shè)“紅領(lǐng)巾云思政”平臺(tái)，利用QQ、企業(yè)微信、公眾號(hào)等新媒體工具，設(shè)立“思政之聲”廣播頻道、“思政之眼”視頻頻道、“思政之窗”互動(dòng)頻道等多種形式的線上云頻道，及時(shí)篩選并提供與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的思政信息，適時(shí)發(fā)布與展播教師思政“金課”、學(xué)生思政活動(dòng)，讓師生在“思政+信息技術(shù)”的“紅藍(lán)融合”場域中，觸摸時(shí)代脈搏，講好中國故事。

架構(gòu)課程體系，提質(zhì)思政育人建設(shè)

“知識(shí)是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！苯痖嫿逃瘓F(tuán)課程教學(xué)部相關(guān)老師表示，“集團(tuán)正從理念架構(gòu)、理論研究、設(shè)計(jì)謀劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)優(yōu)化等多維度切入，在具體實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律、凝練經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新模式、豐富內(nèi)容，努力落實(shí)思政課程與課程思政的協(xié)同建設(shè)，著力架構(gòu)‘多方融通’的新樣態(tài)課程體系，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值、教育價(jià)值。”

據(jù)悉，金閶教育集團(tuán)將立德樹人落到教學(xué)過程的實(shí)處，研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際思政教育要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，充分挖掘?qū)W科知識(shí)背后所蘊(yùn)含的思政元素，并通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，將其滲透到思政課程建設(shè)工作中。例如，有老師在執(zhí)教《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘇州地圖的輪廓神似一個(gè)蹺起的大拇指，似乎在為蘇州點(diǎn)贊。于是，師生進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)，創(chuàng)立了“紅色大拇指”思政品牌，開發(fā)了“紅色大拇指”課程，將思政課中的一個(gè)小創(chuàng)意變成了學(xué)校課程思政大品牌，用行動(dòng)實(shí)踐思政一體化建設(shè)目標(biāo)。

將思想政治教育元素，包括理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各類活動(dòng)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，是集團(tuán)內(nèi)各校一以貫之的默契。“一封畫信，為你加油”“學(xué)習(xí)二十大，童聲頌經(jīng)典”“清明祭英烈，豐碑勵(lì)童心”“‘軋神仙’重游‘老街坊’”“快樂勞動(dòng)節(jié)”等活動(dòng)的成功舉辦，將課程價(jià)值理念外化為學(xué)生的行為實(shí)踐，激活了課程價(jià)值屬性，涵育了學(xué)生精神世界，提升了學(xué)生實(shí)踐能力。

凝聚多元主體，提高思政育人實(shí)效

誰來開展思政教育？金閶教育集團(tuán)的思政教育以學(xué)校為主要陣地，以教師為主要力量，但又不局限于學(xué)校與教師。集團(tuán)從社會(huì)生活實(shí)踐維度出發(fā)，大興思政教育區(qū)、街、社三級(jí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和校園，深入本土街道社區(qū)、田間地頭、紅色基地等現(xiàn)實(shí)場景中，實(shí)現(xiàn)知行合一。從合作聯(lián)盟融合維度出發(fā)，強(qiáng)化家庭、社會(huì)多方參與，線上、線下多渠道融合，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)多手段運(yùn)用，將各方力量整合成思政育人“同心圓”，形成全員全過程全方位的思政育人格局。

例如，金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)與虎丘街道、運(yùn)河社區(qū)、蘇汽集團(tuán)、蘇州市軍休干部講師團(tuán)等共建互聯(lián)，成立“英雄中隊(duì)”，開展“老兵話國防”“運(yùn)河水上課堂”“紅領(lǐng)巾講解員”等紅色教育主題系列活動(dòng)；尚德實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立“尚德小記者站”，并與江蘇省軍區(qū)蘇州第五干休所、蘇州廣電合作，成為紅色教育采訪基地和廣電小記者人才選拔基地，進(jìn)一步豐富了集團(tuán)創(chuàng)新思政體系，成為學(xué)生們的德育“新課堂”。

“大思政體系之‘大’，不僅在于思政工作各方面之間同行、共促、互動(dòng)的教育生態(tài)，而且在于教育主體、教育資源、教育平臺(tái)等各要素的同向匯聚?！苯痖嫿逃瘓F(tuán)德育引導(dǎo)部相關(guān)老師表示，“集團(tuán)不斷擴(kuò)大‘朋友圈’，努力開發(fā)校外實(shí)踐場景，延展課外學(xué)習(xí)場域，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、單位的聯(lián)動(dòng)作用，充分發(fā)揮著社會(huì)多重資源協(xié)同學(xué)校思政教育的輻射力?！?/p>

提燈引路，育夢成光。金閶教育集團(tuán)力爭通過整體化構(gòu)建，漸進(jìn)化推進(jìn)，實(shí)質(zhì)化落地，實(shí)現(xiàn)思政教育方式創(chuàng)新，提振思政教育成效。