多元提升學(xué)生寫(xiě)作能力

張寧建

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生思維能力、審美鑒賞能力，讓學(xué)生在文化熏陶中樹(shù)立文化意識(shí)，理解文化內(nèi)涵，做中華文化的傳承者。高中語(yǔ)文教師必須將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入寫(xiě)作教學(xué)中，突顯寫(xiě)作教學(xué)的育人功能。同時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，精選符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、核心素養(yǎng)理念下寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用層面，學(xué)生只需要完成語(yǔ)言的表達(dá)及整合，并運(yùn)用邏輯思維將語(yǔ)言素材進(jìn)行編輯，就可以形成寫(xiě)作素材。教師可以利用語(yǔ)言訓(xùn)練提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在寫(xiě)作教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作材料或主題，對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行建構(gòu)，這實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言能力的運(yùn)用。教師可以利用多種途徑幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行分析和加工，可以形成作文素材庫(kù)。在語(yǔ)言能力提高和語(yǔ)言素材豐富的情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)隨之提高。

有利于提升學(xué)生的思維表達(dá)能力。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升層面，學(xué)生需要利用多種思維能力，對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行分析，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。核心素養(yǎng)要求高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究能力以及整合能力，這些能力都能在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)遷移。學(xué)生可以利用分析能力建構(gòu)寫(xiě)作材料，提煉寫(xiě)作主題，利用探究能力搜集相關(guān)寫(xiě)作素材，利用整合能力對(duì)作文整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思。因此，核心素養(yǎng)教育理念下的寫(xiě)作教學(xué)，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力。

有利于提高學(xué)生的審美感悟力。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造層面，學(xué)生不僅需要提升寫(xiě)作水平，還需要提升審美鑒賞水平。審美感悟力的提升源于觀察、源于熏陶。在寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，以獲取生活化寫(xiě)作素材，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美。教師要利用語(yǔ)文教材的文化性提升學(xué)生的鑒賞能力，以傳統(tǒng)文化、名人事跡等感染學(xué)生，讓學(xué)生積累寫(xiě)作的文化素材，提升學(xué)生文化感悟力、生活審美感悟力。

二、核心素養(yǎng)理念下寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。受應(yīng)試教育的影響，部分教師以學(xué)生成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，使寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于模板化，使學(xué)生思維出現(xiàn)了固化的現(xiàn)象。因此，高中語(yǔ)文教師必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維活力?？梢栽O(shè)置問(wèn)題情境、生活情境、趣味化情境等，提高學(xué)生思維活躍度，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，從多角度、多方面地思考寫(xiě)作方式。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇寫(xiě)作素材，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式精心加工語(yǔ)言，展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。

比如，在統(tǒng)編必修上冊(cè)第一單元教學(xué)中，《沁園春·長(zhǎng)沙》《紅燭》《致云雀》等現(xiàn)代詩(shī)歌都表達(dá)了青春之美，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)本單元詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出詩(shī)歌具有哪些特點(diǎn)？這幾首詩(shī)歌都是以怎樣的形式表達(dá)青春之美的？說(shuō)說(shuō)你在讀完以上詩(shī)歌的感受?！苯處熞艚o學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生以老師的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)作一首贊揚(yáng)“青春之美”的現(xiàn)代詩(shī)歌。

豐富學(xué)生人文情懷，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。當(dāng)下高中生作文中普遍存在缺乏情感的問(wèn)題，這是單純進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)所不能解決的。因此，教師要借助閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文情懷。首先，教師要擬定閱讀主題，整理相關(guān)閱讀文本，讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀、合作探究，分析文本所表達(dá)的思想感情及表達(dá)情感的寫(xiě)作技巧。其次，教師要讓學(xué)生自由閱讀，尋找自己喜歡的閱讀文本，增加學(xué)生的閱讀量。在學(xué)生閱讀時(shí)，要教師教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的情感熏陶中，提升寫(xiě)作興趣，彰顯作文人文情懷。

例如，在必修上冊(cè)《荷塘月色》《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)季節(jié)景物的手法，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。如在《荷塘月色》中，有關(guān)于荷花的描述：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙子……”教師可以讓學(xué)生思考選段中的哪些語(yǔ)句能夠表達(dá)作者對(duì)荷塘的喜愛(ài)，作者運(yùn)用了何種寫(xiě)作手法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考與分析，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解景物描寫(xiě)中的情感表達(dá)。

注重寫(xiě)作素材積累，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文寫(xiě)作要求學(xué)生合理運(yùn)用作文素材，完成作文創(chuàng)作。然而，學(xué)生秉持著模板化的思想，只準(zhǔn)備單一的寫(xiě)作素材，沒(méi)有建立起素材庫(kù)。在核心素養(yǎng)理念下，要求學(xué)生的寫(xiě)作選材要新穎，邏輯要清晰。這就要求學(xué)生一方面要積累豐富的寫(xiě)作素材，另一方面要能對(duì)素材進(jìn)行合理運(yùn)用。寫(xiě)作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生拓寬素材積累渠道，比如觀察生活、親身經(jīng)歷、增加閱讀量、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等。

例如，在統(tǒng)編必修上冊(cè)第六單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，要求學(xué)生利用議論文的形式，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為主題寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。議論文講究說(shuō)理，要有理有據(jù)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要豐富的理論依據(jù)和案例作為支撐。因此，教師可以從兩方面幫助學(xué)生積累素材，一方面讓學(xué)生觀察日常的學(xué)習(xí)生活，寫(xiě)出自己的感受，形成議論文觀點(diǎn)。另一方面要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教育案例，從而形成素材庫(kù)，根據(jù)議論文觀點(diǎn)選取合適的寫(xiě)作素材。

展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，還要組織學(xué)生展開(kāi)作文評(píng)價(jià)練習(xí)。通常情況下，作文評(píng)價(jià)一般由語(yǔ)文教師完成，但是教師要改變教學(xué)思路，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的文章。同時(shí)，教師可以組織優(yōu)秀作文賞析課，優(yōu)秀作文本身具有一定的美感，教師要在優(yōu)秀作文賞析中，讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)美之處，提高學(xué)生作文鑒賞能力。

比如，在上述《“勸學(xué)”新說(shuō)》主題議論文練習(xí)后，教師可以組織多元教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)全班學(xué)生本次作文的寫(xiě)作情況。其次，要將作文隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀他人作文，并說(shuō)出作文哪里值得表?yè)P(yáng)，哪里需要改進(jìn)。最后，要選擇優(yōu)秀作文在班級(jí)傳閱，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析鑒賞優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)。這種作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的審美鑒賞力及寫(xiě)作水平。

總而言之，教師要正視高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，注重在寫(xiě)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，多元拓寬學(xué)生寫(xiě)作素材獲取渠道、展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作是富有思維性、內(nèi)涵性、創(chuàng)造性的教學(xué)板塊，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。