議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)依據(jù)

文／江蘇省無錫市金星中學(xué) 王從斌

思政課教師若要采用議題式的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，首要的事情就是對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而議題式教學(xué)設(shè)計(jì)是有一定的規(guī)律和要求可以遵循的，一篇優(yōu)秀的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該牢牢把握以下三個(gè)依據(jù)進(jìn)行謀劃。

一、依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

課標(biāo)，即課程標(biāo)準(zhǔn)，就中小學(xué)思政課而言，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是指《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“高中課標(biāo)”）和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義務(wù)教育課標(biāo)”）。無論是高中課標(biāo)，還是義務(wù)教育課標(biāo)，均在“課程內(nèi)容”部分（義務(wù)教育課標(biāo)在第四學(xué)段，高中課標(biāo)在必修課程等）的“教學(xué)提示”中明示了議題。思政課教師在依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神、體會(huì)課標(biāo)的要求，不能把依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)理解為完全按照課標(biāo)照搬硬抄，課標(biāo)只是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和參考。

二、依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)

思政課教材落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，精選素材，內(nèi)容具有思想性、科學(xué)性、適宜性與時(shí)代性，而且由教育部組織編寫，具有權(quán)威性、普及性和適切性。思政課教師在設(shè)計(jì)議題式教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材創(chuàng)新教材使用方式，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，采用情境驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，闡釋教材內(nèi)容，提升學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

三、依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)情，即學(xué)生的情況，學(xué)情是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等各種因素的綜合。課堂的主體是學(xué)生，議題式教學(xué)的“議者”指的也是學(xué)生，思政課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，如果不依據(jù)學(xué)情，教學(xué)效果必定大打折扣。

采取議題式的教學(xué)方式，在進(jìn)行學(xué)情分析的時(shí)候，特別要注意把握好學(xué)情的客觀性、規(guī)律性、復(fù)雜性、穩(wěn)定性、可變性、突發(fā)性等特征。學(xué)情的客觀性，是指學(xué)情是客觀存在的，只要思政課教師采用議題式的活動(dòng)型教學(xué)方式，就必須依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)橹灰袑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必定有相關(guān)的學(xué)情。學(xué)情的規(guī)律性，是指所有的學(xué)情，只要用心去分辨，都可以發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，比如學(xué)段規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律等，這有利于思政課教師設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)情的復(fù)雜性，是指學(xué)情由學(xué)習(xí)因素、學(xué)段因素、環(huán)境因素、心理因素等諸多因素構(gòu)成，對于學(xué)情的分析不是一件容易的事情，比較復(fù)雜。學(xué)情的穩(wěn)定性，是指學(xué)情中的一些諸如年齡特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素相對比較持久地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)情的可變性，通俗地來講，就是指學(xué)生的情況是可以發(fā)生變化的，特別是經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，學(xué)情可由消極轉(zhuǎn)化為積極。學(xué)情的突發(fā)性，是指有的學(xué)情，思政課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)無法預(yù)知，但在實(shí)施教學(xué)時(shí)卻突然出現(xiàn)了。

從本期的幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出，幾位思政課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)都注重依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，也確實(shí)收到了很好的教學(xué)效果?？梢?，牢牢把握三個(gè)依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提高教與學(xué)的效果。