高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村振興路徑研究

高 娜 吉麗星

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院數(shù)字財(cái)金學(xué)院，北京 100102

鄉(xiāng)村是我國全面建成小康社會(huì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要陣地，鄉(xiāng)村振興事關(guān)改革發(fā)展全局，關(guān)系到廣大農(nóng)民的民生福祉。2018 年出臺(tái)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確要求，要加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，依托地方高校、職業(yè)院校教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破人才瓶頸，提升鄉(xiāng)村振興專業(yè)化人才素質(zhì)[1]?；诖?，職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中被賦予了重要使命，地位獨(dú)特，意義重大[2]。2019 年的《政府工作報(bào)告》提出了高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100 萬人的號(hào)召，同年5 月教育部聯(lián)合多部委在《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》中正式啟動(dòng)面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體的高職擴(kuò)招，這為高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興奠定了強(qiáng)有力的政策基礎(chǔ)[3]。

1 職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究現(xiàn)狀

《第三次全國農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》顯示，全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員中有7.1%接受過高中或中專教育，有1.2%接受過大專及以上教育。農(nóng)村勞動(dòng)力人口教育程度不高在一定程度上制約了鄉(xiāng)村振興發(fā)展的步伐，努力增強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力人口的受教育水平是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求。

近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。張孟[4]提出發(fā)展高職教育、增加高職教育資源供給支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興實(shí)戰(zhàn)人才、培育鄉(xiāng)風(fēng)文明的重要途徑。李晶[5]在對鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵進(jìn)行詮釋的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間聯(lián)系密切，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中具備獨(dú)特優(yōu)勢，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，高職院校的發(fā)展也迎來全新機(jī)遇。朱德全等[6]認(rèn)為職業(yè)教育是跨界融合的試驗(yàn)田，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，將職業(yè)、技術(shù)與教育融合，有利于推動(dòng)外部生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)村振興的內(nèi)部人力資本與技術(shù)資本轉(zhuǎn)化。朱忠義等[7]分析了產(chǎn)教融合賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中存在的問題，提出創(chuàng)新校村產(chǎn)教融合模式來匹配高職教育專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。林夕寶等[8]提出非農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村振興中的重要作用，主要體現(xiàn)在符合農(nóng)民需求的專業(yè)探索、師資建設(shè)、課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)建立等方面。夏菊子[9]對會(huì)計(jì)類專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行SWOT分析，提出要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)校企合作，拓寬社會(huì)服務(wù)路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。田麗[10]從農(nóng)民內(nèi)部培養(yǎng)需求和外部環(huán)境支持兩個(gè)方面探究了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的新途徑。

綜觀國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對于高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義、服務(wù)中存在的問題以及路徑探析的研究較多，具有一定的理論意義。但是既有研究缺乏基于某一專業(yè)或?qū)I(yè)群的服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究，研究的指向性和聚焦性不足，導(dǎo)致研究過于寬泛、缺乏深度。另外，大多數(shù)文獻(xiàn)都集中于服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論研究，缺乏應(yīng)用性實(shí)證研究，導(dǎo)致研究成果應(yīng)用性不強(qiáng)。

2 高職院校數(shù)字財(cái)經(jīng)專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的問題分析

近年來，各大高職院校非農(nóng)專業(yè)群試圖在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下對辦學(xué)定位、育人模式、專業(yè)及課程設(shè)置進(jìn)行摸索，力求達(dá)到職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興共生、共贏狀態(tài)。職業(yè)院校有很多學(xué)生來自農(nóng)村，他們是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的連接者，也是助力鄉(xiāng)村振興的重要力量。

2021 年，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院數(shù)字財(cái)金專業(yè)群以“京郊民宿”為切入點(diǎn)，面向京郊農(nóng)村社會(huì)人士啟動(dòng)擴(kuò)招工作，帶動(dòng)會(huì)計(jì)、財(cái)稅、金融等專業(yè)開展以“扶志、扶智”為主的農(nóng)村職業(yè)教育，培育了具有民宿運(yùn)營、營銷、理財(cái)以及安全管理能力的鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。

項(xiàng)目的開展為非農(nóng)專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村振興積累了經(jīng)驗(yàn)，但結(jié)合整體調(diào)研結(jié)果對比分析，仍存在如下4 個(gè)方面的共性問題。

2.1 院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)失衡

助力新農(nóng)村建設(shè)一般對接具有“三農(nóng)”特色的高職院校，具有“三農(nóng)”特色的高職院校在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過程中任重道遠(yuǎn)。我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)高職院校和涉農(nóng)高職院校300 多所，約占全國高職院?？倲?shù)的1/3。但在新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐過程中，具有數(shù)字化財(cái)經(jīng)專業(yè)背景的院校供給資源不夠，農(nóng)民在生活勞作中也經(jīng)常需要金融會(huì)計(jì)知識(shí)幫助其進(jìn)行決策。而針對農(nóng)民的會(huì)計(jì)類和金融類院校課程資源供給不夠，針對性不強(qiáng)，無法讓農(nóng)民深入淺出地獲得知識(shí)、增長技能。數(shù)字化財(cái)經(jīng)專業(yè)特色的高職院校教育資源缺乏，在一定程度上仍制約著鄉(xiāng)村高級(jí)運(yùn)營、營銷類人才的培養(yǎng)。

2.2 人才培養(yǎng)機(jī)制缺乏

發(fā)展需要人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略急需熟悉農(nóng)村發(fā)展的會(huì)計(jì)類和金融類技能型人才。在這種情況下，能快速有效地培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)踐型人才的重?fù)?dān)就落在高職院校身上。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村被培訓(xùn)者的會(huì)計(jì)金融基礎(chǔ)參差不齊，針對實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制不完善，在數(shù)字財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、授課模式等方面都存在一定的不足。另外，教學(xué)實(shí)踐也表明，高職院校數(shù)字財(cái)經(jīng)專業(yè)面向農(nóng)村學(xué)生時(shí)，專業(yè)教學(xué)使用的硬件和軟件等條件也需要進(jìn)行一定的調(diào)整，需要地方政府提供政策和設(shè)備等支持。由于短期經(jīng)濟(jì)效益不明顯，存在相關(guān)部門支持力度不夠等問題，這也成為數(shù)字財(cái)經(jīng)專業(yè)完善人才培養(yǎng)機(jī)制的制約性問題。

2.3 課程與產(chǎn)業(yè)契合度不夠

一些高職院校設(shè)置了很多針對農(nóng)民能力提升的課程，但從實(shí)際效果來看，并不理想。有些高職院校的課程直接對應(yīng)全日制學(xué)生，農(nóng)民學(xué)生接受難度大。另外，課程內(nèi)容的設(shè)置也脫離具體農(nóng)村場景，課程與產(chǎn)業(yè)契合度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的金融和會(huì)計(jì)知識(shí)，卻不會(huì)指導(dǎo)或者幫助日常生活中的決策。另外，部分高職院校雖然有相關(guān)課程設(shè)置，但存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠或場景不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)字化財(cái)經(jīng)知識(shí)出現(xiàn)學(xué)無所用的狀態(tài)，達(dá)不到農(nóng)民學(xué)生期待中“所學(xué)即所用，所用即所得”的效果。

2.4 師資力量薄弱

根據(jù)調(diào)研可知，高職院校的財(cái)經(jīng)類教師大部分學(xué)歷高，也會(huì)經(jīng)常去企業(yè)掛職鍛煉，具備較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。但是大部分財(cái)經(jīng)類教師缺乏農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是“三農(nóng)”實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)，在擴(kuò)招100 萬高職學(xué)生的時(shí)代背景下，會(huì)有很多農(nóng)民學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這些農(nóng)民學(xué)生雖然具備一定的專業(yè)技能，但是存在文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上的情況。這就需要具有農(nóng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，保證學(xué)校培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，但是目前高職院校的財(cái)經(jīng)類教師普遍存在教學(xué)內(nèi)容不夠具體、農(nóng)村背景下教學(xué)案例不夠、教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用等情況，農(nóng)民學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠或興趣不足。另外，有的教師雖然有一定的農(nóng)村經(jīng)驗(yàn)，但在新時(shí)代數(shù)字化背景下，如何更新理論知識(shí)及應(yīng)用場景也亟須探究。

3 數(shù)字化背景下財(cái)經(jīng)專業(yè)群助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效路徑

本文基于高校和北京地區(qū)鄉(xiāng)村調(diào)研研究，通過走訪鄉(xiāng)村農(nóng)民，了解“三農(nóng)”在鄉(xiāng)村振興中存在的問題，尋找數(shù)字化背景下高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中財(cái)經(jīng)專業(yè)群助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問題，本文提出以下政策建議。

3.1 建立“積分+實(shí)踐”銀行，擴(kuò)充服務(wù)院校供給

考慮到當(dāng)下高職院校中會(huì)計(jì)類和金融類課程資源供給不夠的現(xiàn)狀，未來可以積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行作用，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行為交流平臺(tái)設(shè)置農(nóng)村“學(xué)分”銀行，農(nóng)民學(xué)生可以進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)時(shí)間換算成學(xué)分，打通鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行直通農(nóng)村居民家庭的“最后一公里”，擴(kuò)充服務(wù)院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群資源供給，學(xué)生可以了解農(nóng)村信貸支持政策，也能在一定程度上提升農(nóng)民學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)相應(yīng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

3.2 構(gòu)建“項(xiàng)目+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”育人模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

在新時(shí)代背景下，農(nóng)民學(xué)生除了開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之外，也從事其他副業(yè)。針對這種情況可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建依托“項(xiàng)目+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的育人模式，明確會(huì)計(jì)、財(cái)稅、金融等專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的可行性，有效提升財(cái)經(jīng)專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐能力。例如，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京市懷柔區(qū)周邊民宿產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，高職院?？梢砸劳忻袼薜倪\(yùn)營、餐飲、營銷、服務(wù)等各方面所需要的財(cái)經(jīng)知識(shí)，開展重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及活頁式教材編寫等活動(dòng)，完善具體場景下的人才培養(yǎng)機(jī)制，幫助農(nóng)民學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用，所用即所得”的育人效果。

3.3 探索“學(xué)校+企業(yè)+鄉(xiāng)村”學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度

財(cái)經(jīng)類專業(yè)群服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的目標(biāo)是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)效益。農(nóng)民學(xué)生對知識(shí)的索取也是基于具體業(yè)務(wù)和工作，根據(jù)調(diào)研情況，可以依托財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制背景，探索“學(xué)校+企業(yè)+鄉(xiāng)村”三位一體的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程。例如，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類知識(shí)，在展開農(nóng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行家庭理財(cái)規(guī)劃，取得了較好的收益。有些學(xué)生在保險(xiǎn)理財(cái)類企業(yè)做兼職，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)。對于企業(yè)來說，通過這樣的實(shí)踐相當(dāng)于擴(kuò)充了職工數(shù)量和客戶群體，因?yàn)檗r(nóng)民背景的職工能更好地與農(nóng)民客戶交流，提升了企業(yè)效益。對于學(xué)校來說，學(xué)生在兼職甚至就業(yè)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到了鞏固提升教學(xué)效果的目標(biāo)。對于鄉(xiāng)村來說，村民多了就業(yè)選擇，增強(qiáng)了職業(yè)能力，能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

3.4 創(chuàng)新“校園+庭園+田園”模式，提高師資隊(duì)伍建設(shè)

在常規(guī)教學(xué)環(huán)境中，教師教學(xué)以校園課堂教授為主，在鄉(xiāng)村振興背景下，面向職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)環(huán)境，也不應(yīng)局限于傳統(tǒng)模式。實(shí)際調(diào)研表明，“校園+庭園+田園”的模式更適合農(nóng)民學(xué)生。教師進(jìn)入田園，能更明確農(nóng)民學(xué)生的訴求；教師進(jìn)入庭園，能更好地了解農(nóng)民學(xué)生的困難；教師反饋校園，能更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面完善。例如，教師深入農(nóng)村，了解民宿發(fā)展，撰寫民宿教材，幫助農(nóng)民提升民宿運(yùn)營水平，提高農(nóng)民收入，增強(qiáng)農(nóng)民理財(cái)和營銷能力，同時(shí)可以間接提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后地區(qū)的金融水平，加強(qiáng)金融相關(guān)信息在農(nóng)村、農(nóng)民以及農(nóng)村之間和農(nóng)民之間的傳遞，確保農(nóng)民信息獲取的及時(shí)性、有效性，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更好、更適合的金融服務(wù)。

4 結(jié)語

當(dāng)前，我國農(nóng)村金融改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，隨著國家對“三農(nóng)”投入力度加大，農(nóng)民的財(cái)經(jīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)越高，產(chǎn)業(yè)經(jīng)營能力越強(qiáng)，就越有利于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。未來，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)群依托學(xué)校力量，更要積極與當(dāng)?shù)卣⑾嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和農(nóng)戶共同努力，不斷提升農(nóng)民財(cái)經(jīng)能力，逐步普及金融和會(huì)計(jì)知識(shí)，宣傳和轉(zhuǎn)變農(nóng)民傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)觀念，增強(qiáng)農(nóng)民學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。