建筑信息模型“1+X”證書實施研究★

楊國平，鐘定蘭，姜錦泉

(1.南京城市職業(yè)學(xué)院,江蘇 南京 210000;2.南京技師學(xué)院,江蘇 南京 210023; 3.江蘇萬年達建設(shè)集團有限公司,江蘇 連云港 222500)

1 1+X證書制度簡介

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》(國發(fā)[2019]4號)指出:從2019年開始,在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作,進一步深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法,制訂工作方案和具體管理辦法,啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用,夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時,積極取得多類職業(yè)技能等級證書,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。

1+X的具體含義是:1為學(xué)歷證書,X為職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是學(xué)生畢業(yè)的最基本要求,技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)時符合社會多樣性需求的提高性要求。1+X背后蘊藏的是人才培養(yǎng)模式的改革,即通過原有教學(xué)內(nèi)容與可選擇的多項技能相結(jié)合,通過新增或者調(diào)整原有教學(xué)內(nèi)容,既達到1的要求也達到某些X的要求,為社會培養(yǎng)具有核心競爭力的復(fù)合型人才。同時教育部同步建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度,對學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進行登記與存儲,計入個人學(xué)習(xí)賬號,嘗試學(xué)習(xí)成果的認定、積累與轉(zhuǎn)換,促進學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。

2 1+X證書篩選

X證書截至2021年12月共推出四批共計447項X證書,隨著越來越多的企業(yè)參加到X證書的開發(fā)中,這將為在校學(xué)生及社會人員提供豐富多樣的技能證書選擇。經(jīng)過對現(xiàn)有X證書的統(tǒng)計和分析,與土木建筑類相關(guān)的一共10項證書,如表1所示。

表1 土木建筑類X證書

通過研究發(fā)現(xiàn),上述證書大致分為四大類型:圖紙識讀類、BIM技術(shù)應(yīng)用類、裝配式及傳統(tǒng)施工技術(shù)類、檢驗檢測類,證書基本覆蓋了工程項目全壽命周期的大部分工作內(nèi)容。當然,隨著更多的企業(yè)參與到X證書推進工作,將來還會涌現(xiàn)出更多新型的X證書。大量證書的涌現(xiàn)給證書的實施帶來了挑戰(zhàn),我們首先需要考慮的是發(fā)展什么證書的問題。

如何有效的開展1+X證書實施工作,首要的任務(wù)是選擇適合本校的X證書。根據(jù)本校的經(jīng)驗,應(yīng)當考慮如下四方面因素:課程因素、經(jīng)濟因素、學(xué)生因素及社會因素。1)課程因素:我們需要對每個可能參與的X證書進行研究,了解其考核的范圍,分解成知識點并與現(xiàn)有課程進行比對,發(fā)現(xiàn)新增或者減少的內(nèi)容,然后考慮是否能與課程相融入。因為現(xiàn)在的教學(xué)計劃非常緊湊且課時有限,增加課時數(shù)量難度較大,對原有課程進行調(diào)整才是更加可行的方法。2)經(jīng)濟因素:現(xiàn)在很多的X證書牽扯到新增實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)場地,新設(shè)備的采購?fù)枰?jīng)歷較長的采購流程,場地在現(xiàn)有校舍的使用情況下新增難度較大。因此需要優(yōu)先考慮已有設(shè)備或僅需少量新增設(shè)備即可基本滿足要求,并且可以通過對原有場地調(diào)整滿足場地需求的X證書優(yōu)先發(fā)展。3)學(xué)生因素:X證書的考核對象是學(xué)生,學(xué)生對該證書信息的了解,以及對證書的興趣尤為重要,畢竟X證書完全靠課堂教學(xué)顯然是不夠的,學(xué)生參與的積極性至關(guān)重要。4)社會因素:除了上述因素外,社會因素是一個重要的方面,在多項證書可供選擇時,應(yīng)當選擇更貼合社會需求的證書優(yōu)先發(fā)展。

當然光靠分析顯然不夠,為了進一步驗證證書選擇的正確性,我們分別對學(xué)生及企業(yè)進行調(diào)研。首先我們根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況,挑選出準備優(yōu)先發(fā)展的證書讓在校大學(xué)生進行優(yōu)先發(fā)展次序排序,進行問卷調(diào)查,共收集到問卷223份,剔除不符合標準的問卷6份,共得到有效問卷217份,調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生更多的關(guān)注建筑信息模型BIM證書及裝配式建筑構(gòu)件制作安裝,原因可能有兩方面:1)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況決定了通過證書的難易程度;2)教師平時重點講解的內(nèi)容也對學(xué)生的選擇有所影響。因此次調(diào)研結(jié)果不具普遍性,往往是根據(jù)各個學(xué)校自身的情況而產(chǎn)生變化。同時對省內(nèi)56家建筑相關(guān)企業(yè)進行人才需求調(diào)研。我們將企業(yè)的需求列為如下幾項:BIM技術(shù)、建筑工程識圖、裝配式技術(shù)、工程造價、傳統(tǒng)施工技術(shù)、實驗及檢測技術(shù),調(diào)研結(jié)果如圖2所示。

分析企業(yè)需求調(diào)研情況,更加關(guān)注基礎(chǔ)識圖的能力,然后是傳統(tǒng)施工技術(shù),BIM技術(shù)及裝配式技術(shù)緊隨其后。調(diào)研結(jié)果基本反映出大多數(shù)企業(yè)關(guān)注的重點仍舊是傳統(tǒng)施工技術(shù)問題,當然也逐漸開始關(guān)注新型技術(shù)的應(yīng)用及儲備。最后我們優(yōu)先選擇建筑信息模型BIM、建筑工程識圖及建筑工程施工工藝實施與管理三項X證書進行發(fā)展。本文將以建筑信息模型BIM初級證書來介紹1+X證書具體的實施措施。

3 1+X證書制度實施

1+X證書制度政策已經(jīng)發(fā)布兩年多時間,較多學(xué)者及教師更多的是從宏觀角度去解讀該制度的實施方法,落實到微觀層面實施方案卻研究甚少。下面以南京城市職業(yè)學(xué)院實施BIM 1+X證書制度為例,介紹如何在微觀層面上落實1+X證書制度。

3.1 考點分析

在進行任何X證書之前,需要對X證書考核內(nèi)容進行認真梳理。BIM證書實操部分真題是公開發(fā)布的,我們通過統(tǒng)計分析的方法,整理出必考考點和?？伎键c來進行針對性的教學(xué)工作。另外每種X證書在官網(wǎng)上均提供了相應(yīng)證書的職業(yè)技能等級標準,在沒有真題的情況下,可以通過對該技能等級標準進行研究分解,再通過每次考核后的學(xué)生的反饋總結(jié)來完成知識點的反建?？傊?了解考核內(nèi)容是正確開啟X證書制度的關(guān)鍵一步。

BIM 1+X初級題主要分為理論題及實操題兩部分,具體內(nèi)容詳見表2。

表2 BIM 1+X題型

理論題部分主要為三種類型:BIM概念題、BIM應(yīng)用題及BIM操作題。BIM概念題主要為關(guān)于BIM的基礎(chǔ)理論,比如BIM名稱含義、LOD含義、BIM特性等;BIM應(yīng)用題主要為BIM在行業(yè)中的應(yīng)用表述,主要集中在項目全壽命周期的應(yīng)用點分析;BIM操作題主要對軟件中遇到的問題,如何進行進一步操作通過文字提問的方式進行考核,主要考察學(xué)生的軟件應(yīng)用熟練程度。另外,理論考題不公布,需要自行總結(jié)和整理。

實操題一共分為三道題目,實操一和二主要是構(gòu)件題,該題型主要是通過內(nèi)建模型、新建族、新建體量三種方式建立三維構(gòu)件,主要考察學(xué)生三維空間的理解力和軟件操作能力;實操三分三個專業(yè)方向:建筑、機電及道橋?qū)I(yè)題型。由于我校專業(yè)主要為工程造價及建筑工程技術(shù)兩個專業(yè),建筑題更貼合我們的教學(xué)計劃,因此我們主要分析別墅建筑題型。別墅題主要是根據(jù)圖紙建立小型別墅的建筑模型,這種題型主要考察學(xué)生的常規(guī)軟件操作能力及熟練程度,主要考察軟件操作的速度。

BIM實操部分所有考題均已公布,對2019年—2021年共12次考試內(nèi)容進行分析,其中分為必考考點和?？伎键c兩類。必考考點有:項目信息、標高、軸網(wǎng)、墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂、材質(zhì)設(shè)置、明細表、創(chuàng)建圖紙及渲染出圖模塊,需要在課堂上重點講解內(nèi)容。?？伎键c經(jīng)過統(tǒng)計分析如圖3所示。

整個考試給定時間為180 min,不僅考核考生識圖的能力,繪圖知識點的全面性,同時還考核考生軟件操作的熟練程度。

在上述初步分析的基礎(chǔ)上,我們對多所參加BIM 1+X考證的高校大學(xué)生,進行BIM證書通過率影響因素及希望校方提供的支持兩方面進行了問卷調(diào)查,共收集到問卷1 236份,剔除不符合標準的問卷128份,共得到有效問卷1 108份。調(diào)查結(jié)果如圖4,圖5所示。

針對上述統(tǒng)計結(jié)果及分析內(nèi)容,我們對BIM相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進行了針對性的調(diào)整。

3.2 課程融合

一般X證書制度推進不建議通過新增課程的方式進行,一方面新增課程反而違背了X證書制度的初衷,另外一方面現(xiàn)在的課程教學(xué)計劃中學(xué)時數(shù)本來就受限,往往無法新增學(xué)時。最合適的方法,應(yīng)當是把證書中的相關(guān)內(nèi)容融入現(xiàn)有課程體系,通過適當?shù)摹凹臃ā奔啊皽p法”,對原有課程標準、教案及教學(xué)計劃進行調(diào)整,形成適應(yīng)X證書新的課程標準及教學(xué)內(nèi)容[2]。通過上述模式,使職業(yè)證書中的技術(shù)內(nèi)涵應(yīng)當與專業(yè)知識結(jié)合,可以促進理論往實踐重心的轉(zhuǎn)變,使獲得證書的同學(xué)能夠更快適應(yīng)崗位需求。課程融合工作量較大,往往需要教研室教師進行分工合作,提升教師證書能力,加快融合進度。

BIM證書考核內(nèi)容基本貼近工程實踐需求,不僅軟件知識點涵蓋了從繪圖、出圖到數(shù)據(jù)應(yīng)用等大部分常用操作知識點,同時也對軟件的操作速度提出了較高的要求。為了提升BIM課程教學(xué)效果,同時滿足1+X證書考核要求,我們對原有《BIM建?；A(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

《BIM建模基礎(chǔ)》課程共3個學(xué)分,48個課時。往屆教學(xué)安排主要為8課時理論+40課時軟件操作,軟件教學(xué)和練習(xí)時間比例為1∶1,實操主要關(guān)注建筑和結(jié)構(gòu)建模練習(xí)。因此原有教學(xué)內(nèi)容不能完全適應(yīng)1+X考試的需求,需要進一步調(diào)整。結(jié)合考證內(nèi)容,現(xiàn)對課程優(yōu)化設(shè)置見表3。

表3 課程課時安排表

優(yōu)化后課程內(nèi)容非常緊湊,不管對教師還是學(xué)生都提出了較高的要求。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),在48課時內(nèi)輸入這么多內(nèi)容難度較大,存在較多的學(xué)生理解不透徹的地方。分析有如下三方面原因:1)Revit軟件具有繪圖對象復(fù)雜,繪制出內(nèi)容為三維圖形,學(xué)生需要有較強的空間理解能力;2)軟件信息化程度高,信息輸入界面多樣,經(jīng)常會出現(xiàn)找不到輸入位置及修改位置;3)軟件的設(shè)計模式復(fù)雜,特別是內(nèi)建模型命令,內(nèi)部有拉伸、融合、旋轉(zhuǎn)、放樣、放樣融合及空心形狀多樣化的命令,且應(yīng)用流程各不相同,掌握難度大。因此在課時較少的情況下,教師應(yīng)當花較大的精力熟悉軟件,理解軟件的原理,另外在教學(xué)方式方法方面也應(yīng)當有所突破。

3.3 階段性測試

課程融合的效果需要及時有效地進行檢驗,BIM證書由于有大量的真題,給檢驗工作提供了充足的案例,通過多次測試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點掌握情況,及時針對性的解決問題。如果沒有真題難度就要大很多,教師在完成課程教學(xué)的同時,還須針對X證書標準完成模擬題的出題工作。針對我校開展的多項X證書經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),X初級證書往往知識點內(nèi)容相對固定,但對學(xué)生完成工作的速度有較高的要求,因此多加練習(xí)是通過X證書考核的重要法寶。

3.4 校企合作

X證書的推進需要優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局,深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革,以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[3]。校企雙主體育人是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求,職業(yè)院校與企業(yè)作為辦學(xué)雙主體,應(yīng)該共同承擔實踐教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力[4-5]。其中校企合作是X證書推進的重要抓手,本校土木類專業(yè)一直注重與企業(yè)的合作,長期保持良好的合作關(guān)系。X證書大多是企業(yè)提出,而合作企業(yè)往往更加了解行業(yè)需求,當學(xué)校無法完全解決問題時,企業(yè)往往可以成為學(xué)校知識體系的強有力的補充,對X證書制度的執(zhí)行有較大的幫助作用。

4 結(jié)論與展望

高職教育“1+X”證書實施不僅需要宏觀的指導(dǎo),更需要微觀方法的執(zhí)行,是一項系統(tǒng)性且需要扎實基礎(chǔ)的工作。我們通過研究分析、調(diào)研統(tǒng)計的方法篩選優(yōu)先發(fā)展的X證書,在深入了解X證書的基礎(chǔ)上對原有教學(xué)內(nèi)容及方法進行調(diào)整,同時加強校企合作,始終把握行業(yè)前沿,適應(yīng)X證書的具體需求,才能更好的完成X證書的實施工作。本校根據(jù)上述方法在執(zhí)行建筑信息BIM技術(shù)初級證書制度實施中,首次參加1+X證書考核就取得了97%的通過率,位列全省前茅,從側(cè)面驗證了我們方法的正確性。我們應(yīng)當將此方法進一步推廣,發(fā)展更多的適合自己院校X證書,不斷提升學(xué)院的專業(yè)技術(shù)水平,為國家培養(yǎng)更多的復(fù)合企業(yè)和社會需求的復(fù)合型人才。