面向卓越工程師培養(yǎng)的工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

張雪瑩,于翠波,李 青

(北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,北京,100876)

一、引言

隨著我國(guó)在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教育已不能滿足國(guó)家對(duì)于高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的需要。卓越工程師教育應(yīng)運(yùn)而生,為加快我國(guó)新工科教育變革、推動(dòng)工程領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展注入新力量。2010年,教育部和中國(guó)工程院共同成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專家委員會(huì),為我國(guó)的工程教育注入了新活力,也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。2018年,《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》明確指出,要完善多主體協(xié)同育人機(jī)制,推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新,深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。[1］2020年,教育部審議通過(guò)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》明確提到,要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制。[2］2022年,為加快建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系,卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)正式啟動(dòng)。[3］

工程博士教育以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo),服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,是卓越工程師教育的主要培養(yǎng)形式。我國(guó)的工程博士由高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng),實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)。工程博士培養(yǎng)中通常由多種角色構(gòu)成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù),指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中既有來(lái)自高校的教授,也有來(lái)自企業(yè)的資深專家。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)作為校企聯(lián)合培養(yǎng)的直接實(shí)施人,其建設(shè)質(zhì)量也直接關(guān)系著工程博士的教育質(zhì)量,因此,做好指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作對(duì)推進(jìn)我國(guó)卓越工程師教育有著重要意義。

為探究指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在工程博士培養(yǎng)中發(fā)揮的作用,本研究從我國(guó)的工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況入手,深入分析目前工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題,進(jìn)而給出提升指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的有效對(duì)策,完善建設(shè)科學(xué)合理的導(dǎo)師組制,以期助力我國(guó)工程博士教育發(fā)展,為卓越工程師培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。本研究先采用文獻(xiàn)研究法,在國(guó)內(nèi)外期刊庫(kù)檢索有關(guān)工程博士導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的資料,并對(duì)其進(jìn)行深入分析,了解目前的研究狀況和研究成果;再借助案例分析法,收集國(guó)內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)的工程博士培養(yǎng)案例,多角度分析當(dāng)前工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問(wèn)題;最后總結(jié)值得借鑒的做法,探尋提升工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。

二、研究現(xiàn)狀

在工程索引數(shù)據(jù)庫(kù)上,檢索主題設(shè)為engineering doctorate AND (supervisor OR advisor),檢索日期設(shè)為截至2023年5月,檢索后得到136篇文獻(xiàn)。人工篩查檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn),僅有11篇文獻(xiàn)涉及工程博士培養(yǎng),且研究對(duì)象主要是工學(xué)博士,較少以導(dǎo)師為主要研究對(duì)象。以“工程博士+導(dǎo)師”為主題在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索,截至2023年5月,共檢索到206條結(jié)果。剔除工程博士導(dǎo)師人物傳記以及與工程博士?jī)?nèi)容無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)后,共得到42篇有效文獻(xiàn)。以研究重點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐步篩選,有33篇的研究重點(diǎn)是工程博士培養(yǎng)模式,其中有8篇含有關(guān)于工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容,僅有3篇主要針對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在工程博士培養(yǎng)的相關(guān)研究中,大部分學(xué)者關(guān)注的是工程博士的培養(yǎng)成效、校企聯(lián)合、人才培養(yǎng)等問(wèn)題,專門(mén)針對(duì)工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究較少,大多是在培養(yǎng)過(guò)程中涉及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的某些方面。

三、發(fā)展現(xiàn)狀

2009年印發(fā)的《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》已經(jīng)明確指出,要建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制。[4］隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展,“雙導(dǎo)師”制逐漸成為主流指導(dǎo)模式。在面向培養(yǎng)卓越工程師的工程博士教育實(shí)踐中,“雙導(dǎo)師”制對(duì)于豐富指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升教育質(zhì)量等多方面均具有積極作用。

(一)導(dǎo)師的職責(zé)要求

目前,我國(guó)工程博士培養(yǎng)主要采取“雙導(dǎo)師”制,即每名學(xué)生配有一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外導(dǎo)師,由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo),合作完成工程博士的培養(yǎng)任務(wù)。表1是國(guó)內(nèi)部分高校在工程博士的培養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)工程博士導(dǎo)師提出的職責(zé)要求。

表1 國(guó)內(nèi)部分高校對(duì)工程博士導(dǎo)師提出的職責(zé)要求

國(guó)內(nèi)高校基本達(dá)成校企聯(lián)合培養(yǎng)的共識(shí),在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)辦法里明確指出采取聯(lián)合培養(yǎng)以及導(dǎo)師組制的培養(yǎng)方式,導(dǎo)師參與培養(yǎng)全過(guò)程并在學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐各個(gè)方面助力博士生發(fā)展。校內(nèi)導(dǎo)師一般是已在高校任職且具有充足學(xué)術(shù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教授,校外導(dǎo)師一般來(lái)自合作企業(yè),是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家,具有非常豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各高校對(duì)“雙導(dǎo)師”在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的具體職責(zé)或權(quán)責(zé)安排略有不同,但在研究生工作手冊(cè)以及培養(yǎng)管理規(guī)定文件中,普遍會(huì)提到要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)以保障培養(yǎng)質(zhì)量,且規(guī)定負(fù)責(zé)導(dǎo)師管理的職能部門(mén),要求建立全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

(二)導(dǎo)師的任職條件

導(dǎo)師的有效聘任也是高校在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的層面。表2和表3分別是國(guó)內(nèi)部分高校對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師規(guī)定的任職條件。

表2 國(guó)內(nèi)部分高校工程博士學(xué)術(shù)導(dǎo)師任職條件

表3 國(guó)內(nèi)部分高校工程博士企業(yè)導(dǎo)師任職條件

依據(jù)以上國(guó)內(nèi)部分高校規(guī)劃的工程博士導(dǎo)師職責(zé)和導(dǎo)師任職條件,可以發(fā)現(xiàn)高校在建設(shè)工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí),主要從三方面切入:導(dǎo)師遴選、導(dǎo)師管理和導(dǎo)師評(píng)價(jià)。這三方面貫穿導(dǎo)師指導(dǎo)工作的全過(guò)程,關(guān)系導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)問(wèn)題。因此,本研究以這三方面為切入點(diǎn),進(jìn)一步探討工程博士導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的不足,并討論完善工程博士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的方法,助力工程博士一流導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

四、關(guān)鍵問(wèn)題

(一)企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制不完善

從國(guó)內(nèi)部分高校的工程博士培養(yǎng)方案中可以看出,校企聯(lián)合培養(yǎng)是最主要的培養(yǎng)方式,選擇合適的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)展指導(dǎo)工作是進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)導(dǎo)師一般是校內(nèi)具有博士研究生指導(dǎo)資格的教師,選拔條件對(duì)教師的論文、專利等學(xué)術(shù)成果方面以及指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)方面會(huì)明確提出高要求,有資格擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師的教師,在學(xué)術(shù)知識(shí)、科研能力等方面通常具備較高水平。企業(yè)導(dǎo)師大多來(lái)自學(xué)校的合作企業(yè),或是工作在工程領(lǐng)域一線,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通常是工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的專家。

雖然基于上文呈現(xiàn)的導(dǎo)師聘任條件能夠看到高校在遴選時(shí),會(huì)根據(jù)不同的導(dǎo)師類型提出不同的要求,但在對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的任職條件規(guī)定上,對(duì)企業(yè)導(dǎo)師在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與科研成果方面的要求仍有過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研成果和水平的傾向,或是表述較為籠統(tǒng),沒(méi)有相對(duì)量化的要求,這容易導(dǎo)致在遴選企業(yè)導(dǎo)師的過(guò)程中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),遴選結(jié)果具有一定隨意性。因此,如何對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的能力水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià),以及如何選拔能有效參與博士研究生培養(yǎng)的企業(yè)導(dǎo)師,是建立企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)需要考慮的兩大問(wèn)題。企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制需要對(duì)導(dǎo)師選聘的價(jià)值取向和遴選辦法提出明確規(guī)定,應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師的特點(diǎn),以及相較于學(xué)術(shù)導(dǎo)師所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。[5］

(二)導(dǎo)師權(quán)責(zé)劃分不夠明確

工程博士的培養(yǎng)內(nèi)容一般包含學(xué)位理論課程和專業(yè)實(shí)踐,這要求工程博士既要具備獲得學(xué)位所需達(dá)到的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平,也要有較為良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力。而在工程博士的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中,校內(nèi)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師一般在指導(dǎo)工作中占據(jù)主導(dǎo)地位,負(fù)責(zé)博士研究生大部分的指導(dǎo)工作,這會(huì)導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)化傾向明顯,企業(yè)行業(yè)部門(mén)和企業(yè)導(dǎo)師的認(rèn)知程度和參與度不夠。[6］

究其原因,一方面,高校是工程博士研究生的直接培養(yǎng)機(jī)構(gòu),鑒于學(xué)術(shù)導(dǎo)師一般為校內(nèi)教師,高校對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的各項(xiàng)管理制度都比對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的各項(xiàng)管理制度要更加完善。從常見(jiàn)的校企合作方式上來(lái)看,企業(yè)導(dǎo)師一般是在博士研究生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)才發(fā)揮作用。另一方面,企業(yè)導(dǎo)師原則上是來(lái)自合作企業(yè)的單位骨干或具有一定職務(wù)和資歷的精英,其不僅學(xué)術(shù)背景和經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師截然不同,自身在企業(yè)中還要忙于本職工作,選擇參與到博士研究生培養(yǎng)的動(dòng)力很大程度上源于自己的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)。但現(xiàn)有的激勵(lì)措施和質(zhì)量保證機(jī)制并不完善,這會(huì)造成企業(yè)導(dǎo)師在參與培養(yǎng)的過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)期保持較高的積極性,在本職工作壓力大時(shí)很容易疏于博士研究生培養(yǎng)?？梢?jiàn),如何讓企業(yè)導(dǎo)師參與以及如何更有效地參與,如何幫助企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)工作與行業(yè)工作之間實(shí)現(xiàn)平衡,都是需要解決的問(wèn)題。[7］若在企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)導(dǎo)師合作指導(dǎo)工程博士研究生時(shí),明確雙方具體的權(quán)責(zé)范圍,讓雙方都具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光安排工程博士研究生的指導(dǎo)工作,則能夠推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師有效參與指導(dǎo)工作,促進(jìn)校企雙方導(dǎo)師合作指導(dǎo)。

(三)導(dǎo)師組內(nèi)合作有待完善

導(dǎo)師組制一般以科研項(xiàng)目為依托,高校和企業(yè)通過(guò)研究項(xiàng)目開(kāi)展合作。這一合作方式存在的突出問(wèn)題是缺乏有效聯(lián)合、合作效率偏低。分析工程博士培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制發(fā)現(xiàn),高校和企業(yè)在資源共享、利益分配、深度合作等方面存在明顯阻力。[8］工程博士培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在校企合作深度不夠的問(wèn)題,高校在培養(yǎng)方案中明確了校企合作是主要的培養(yǎng)方式,但大多缺少具體形式和要求,對(duì)于如何實(shí)施校企合作、企業(yè)如何參與等問(wèn)題并未進(jìn)行深入闡釋。[9-10］

設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制的初衷是期待校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)工程博士面向的應(yīng)用型人才。但當(dāng)前“雙導(dǎo)師”制的運(yùn)行模式是校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師與工程博士研究生互動(dòng),校外企業(yè)導(dǎo)師與工程博士互動(dòng),缺失學(xué)術(shù)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的直接互動(dòng)。[11］學(xué)術(shù)導(dǎo)師受到研究生院、培養(yǎng)單位所在學(xué)院的指導(dǎo)和監(jiān)督,而企業(yè)導(dǎo)師則是受企業(yè)管理,由企業(yè)同高校對(duì)接后再參與工程博士的指導(dǎo)工作,導(dǎo)師組制缺乏對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的專門(mén)管理機(jī)制。因此,學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師間的合作機(jī)制建設(shè)需要得到關(guān)注。

五、討論與建議

隨著我國(guó)迫切需要工程領(lǐng)軍人才,加快建設(shè)發(fā)展新工科和探索建設(shè)先進(jìn)的工程教育體系成為目前工程教育發(fā)展的重點(diǎn)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)作為工程博士教育的直接負(fù)責(zé)人,對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。針對(duì)工程博士教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中仍存在的問(wèn)題,特提出如下建議。

(一)優(yōu)化企業(yè)導(dǎo)師遴選

從相關(guān)案例和文獻(xiàn)研究中可以發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校的學(xué)術(shù)導(dǎo)師遴選機(jī)制較為完善,且學(xué)術(shù)導(dǎo)師的管理評(píng)價(jià)制度也比較完備,這是因?yàn)槲覈?guó)工程博士的學(xué)術(shù)導(dǎo)師建設(shè)大多從傳統(tǒng)的工學(xué)博士導(dǎo)師建設(shè)工作中汲取經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)導(dǎo)師作為多主體協(xié)同育人機(jī)制中的實(shí)施者,是工程博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵又特別的主體,無(wú)法照搬過(guò)往的博士生導(dǎo)師制度,需要根據(jù)工程教育發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整。在企業(yè)導(dǎo)師遴選過(guò)程中,需要從多個(gè)方面考察并保證企業(yè)導(dǎo)師在工程博士教育中的適切性。

在企業(yè)導(dǎo)師的遴選過(guò)程中,研究生院或者主要培養(yǎng)單位可與合作企業(yè)開(kāi)展合作,讓合作企業(yè)推薦合適人選,再由高校管理部門(mén)進(jìn)行考察,并同時(shí)考慮培養(yǎng)單位的需求,形成多方共同參與企業(yè)導(dǎo)師遴選的局面。此外,高校還應(yīng)擬定企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),比起企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力,更應(yīng)注重其項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)歷等,從多方面綜合考察,進(jìn)而選擇優(yōu)秀的綜合性人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師,提升工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。導(dǎo)師遴選是指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一步,優(yōu)化企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制不僅有利于選拔高水平、高能力的企業(yè)導(dǎo)師加入工程博士教育中,還能夠推進(jìn)工程博士教育有序高效地進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)工程博士教育的育人目標(biāo)。

(二)明確雙導(dǎo)師職責(zé)

從前文所述案例中可以發(fā)現(xiàn),在工程博士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的職責(zé)要求大多直接來(lái)自傳統(tǒng)工學(xué)博士培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計(jì)劃。這造成了企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)要求規(guī)劃則較為片面,缺乏較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要規(guī)劃好“雙導(dǎo)師”的各項(xiàng)工作職責(zé)。以中南大學(xué)機(jī)電學(xué)院為例,其就對(duì)工程博士的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)職責(zé)作出明確要求:實(shí)行分工合作制,學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生理論基礎(chǔ)和專門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生工程實(shí)踐能力、項(xiàng)目組織能力的培養(yǎng)。[12］

高校明確“雙導(dǎo)師”職責(zé),一方面是加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的管理。學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)博士研究生在校內(nèi)的學(xué)術(shù)研究、論文撰寫(xiě)以及品德培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)工作,確定學(xué)術(shù)導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要責(zé)任人,讓學(xué)術(shù)導(dǎo)師意識(shí)到自己在工程博士研究生培養(yǎng)中應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和承擔(dān)的職責(zé),可保障工程博士教育的順利進(jìn)行。同時(shí),要對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師加強(qiáng)培訓(xùn),明確工程博士的培養(yǎng)目標(biāo),讓校內(nèi)導(dǎo)師制訂并實(shí)施符合工程博士培養(yǎng)的教育計(jì)劃。另一方面是明確企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師雖主要負(fù)責(zé)學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié),但在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中都有發(fā)揮作用的潛在可能。高?？勺屍髽I(yè)導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的制定,從源頭上加強(qiáng)工程博士培養(yǎng)的應(yīng)用性,也使企業(yè)導(dǎo)師更加了解工程博士研究生培養(yǎng)的相關(guān)要求,做到有的放矢。高校要在實(shí)踐環(huán)節(jié)給予企業(yè)導(dǎo)師更大的自主權(quán),鼓勵(lì)和支持企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生破解難題、大膽創(chuàng)新。

(三)加強(qiáng)校企導(dǎo)師交流

縱觀工程博士指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè),校企導(dǎo)師間的合作交流也是一個(gè)重要層面。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別來(lái)自不同單位,負(fù)責(zé)的側(cè)重點(diǎn)也不同,但對(duì)于工程博士培養(yǎng)有著同等重要的作用,學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師都無(wú)法獨(dú)立完成博士研究生的指導(dǎo)工作,需要協(xié)力合作,從多方面入手助力學(xué)生發(fā)展。加強(qiáng)校企導(dǎo)師合作交流,提升校企導(dǎo)師責(zé)任意識(shí),這樣才能更好地為工程博士培養(yǎng)獻(xiàn)力。

高校作為培養(yǎng)工程博士的主要單位,可以制定相關(guān)制度,進(jìn)一步優(yōu)化校企導(dǎo)師的合作交流機(jī)制。學(xué)術(shù)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雖分別負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)層面和工業(yè)實(shí)踐層面的指導(dǎo)工作,但彼此間并非完全獨(dú)立。高?？梢栽诼氊?zé)規(guī)定中明確校企導(dǎo)師的合作形式,如要求指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)會(huì)議交流工作進(jìn)展,或共同監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。高校可以讓學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制,依據(jù)反饋結(jié)果明確各方職責(zé)并采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施。研究生院還可定期對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入訪談, 了解導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)中的需求和遇到的困境,為他們提供解決方案和支持。

六、結(jié)語(yǔ)

總之,為深入貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,更好地服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,面向卓越工程師培養(yǎng)的工程博士教育越來(lái)越受到重視。工程博士教育在培養(yǎng)卓越工程人才方面的研究已經(jīng)積累了較為豐富的研究成果,但在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在較多尚待解決的問(wèn)題。本研究針對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的具體問(wèn)題展開(kāi)分析,從導(dǎo)師選聘、導(dǎo)師職責(zé)與導(dǎo)師合作三個(gè)角度提出建議。鑒于本研究收集到的文獻(xiàn)和案例有限,在研究的普遍指導(dǎo)意義上還存在很大的提升空間。本研究將會(huì)持續(xù)關(guān)注工程博士導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè),為促進(jìn)工程博士教育高質(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。