“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程思政的探索與實踐

貢 璐

（新疆大學(xué) a.生態(tài)與環(huán)境學(xué)院；b.綠洲生態(tài)教育部重點實驗室，新疆 烏魯木齊 830017）

引言

“致天下之治者在人才，成天下之人才者在教化?！比瞬攀菍崿F(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動權(quán)的戰(zhàn)略資源。2022年7月，習(xí)近平總書記在新疆大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)，育人的根本在于立德。要堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。習(xí)近平總書記的重要講話、重要指示為高校落實立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。當前，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高等教育專業(yè)課程改革的新方向、新趨勢。新的課程觀要求高校將思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，同向同行，共同構(gòu)建全課程育人格局，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲［2］。課程思政建設(shè)可以全面提高高校學(xué)生道德素養(yǎng)，對培養(yǎng)有理想、有道德、有能力、有素質(zhì)、可堪當民族復(fù)興重任的新時代人才具有前瞻性意義［3］。

在生態(tài)文明建設(shè)背景下，恢復(fù)生態(tài)學(xué)的理論和方法作用凸顯?；謴?fù)生態(tài)學(xué)是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的過程與原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的過程與機理、生態(tài)恢復(fù)重建的技術(shù)與方法的科學(xué)。“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程一直是新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)本科專業(yè)的核心課程，兼具理論性和實踐性。本文結(jié)合該門課程近年課程思政建設(shè)工作，探索課程思政元素的挖掘與實踐，以期為進一步深化高校生態(tài)學(xué)課程思政改革提供理論和實踐參考。

一、“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程簡況

新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)自2004年開始招收本科生，在歷屆培養(yǎng)方案中，“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”一直是重點建設(shè)的課程之一，先后作為校級精品課程、校級“金課”和校級課程思政示范課進行了課程建設(shè)。

該課程的目標是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有較高專業(yè)本領(lǐng)，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭力的復(fù)合型人才為目標，面向區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展需求，貫穿以學(xué)生為中心的理念，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解恢復(fù)生態(tài)學(xué)的基本思想和理論，理解和掌握開展不同退化類型生態(tài)恢復(fù)的程序，結(jié)合案例靈活應(yīng)用開展生態(tài)恢復(fù)的各類技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，同時有機融入生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國、“兩山”理論、綠色發(fā)展等內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、愛國主義情懷和科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價值導(dǎo)向，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學(xué)生日后從事恢復(fù)生態(tài)學(xué)研究以及實踐工作奠定基礎(chǔ)。

該課程的教學(xué)內(nèi)容是在講述恢復(fù)生態(tài)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，介紹各類退化生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)恢復(fù)的技術(shù)方法和典型案例，將理論知識與應(yīng)用實踐以及典型案例有機結(jié)合而構(gòu)成的一個較為完整的知識體系［4］。

通過多年的建設(shè)，該課程不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，積極開展教學(xué)研討，結(jié)合課程的理論和實踐方法引領(lǐng)學(xué)生參加科研實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新和科研意識。近年來，該課程注重課程思政建設(shè)，結(jié)合當前新的課程目標，對教學(xué)大綱進行了修訂，將課程思政細化到了每個章節(jié)，所有教學(xué)內(nèi)容全方位融入了思政元素。

二、“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程思政元素挖掘與實踐

“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”專業(yè)課程中包含的思政元素是隱性的，同時也是豐富的，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐深入探索。

（一）生態(tài)文明思想引領(lǐng)下的恢復(fù)生態(tài)

習(xí)近平總書記做出了“要像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”“綠水青山就是金山銀山”等一系列重要指示。如何保護生態(tài)環(huán)境，如何建設(shè)綠水青山，這些都與“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”的授課內(nèi)容密切相關(guān)。“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程第一章緒論部分的授課內(nèi)容中，將恢復(fù)生態(tài)學(xué)的學(xué)科背景與生態(tài)文明思想和建設(shè)實踐相結(jié)合，提出了課程的教學(xué)目的，讓學(xué)生全面了解了恢復(fù)生態(tài)學(xué)的課程內(nèi)容和章節(jié)體系以及所學(xué)的理論和技術(shù)方法在生態(tài)文明建設(shè)大背景下發(fā)揮的重要作用。“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”后續(xù)章節(jié)的理論和方法也多次涉及綠色發(fā)展、“兩山”理念等內(nèi)容，與生態(tài)文明思想密不可分。

（二）結(jié)合科研實踐和科學(xué)前沿，弘揚科學(xué)精神

新疆大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院生態(tài)系專任教師全部為博士研究生學(xué)歷，科研實力強，承擔(dān)了諸多國家級、自治區(qū)級科研項目以及企事業(yè)單位的橫向課題，發(fā)表了一系列高水平學(xué)術(shù)論文。其中，不少科研工作和成果涉及了“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程的相關(guān)內(nèi)容。針對“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程中不同農(nóng)田、森林、草地等生態(tài)恢復(fù)對象的理論和技術(shù)方法，“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程組教師精心篩選了相關(guān)科學(xué)研究工作案例，并將之融入了具體課程講授。例如，講授廢棄礦山生態(tài)恢復(fù)的理論與方法這部分內(nèi)容時，引入了學(xué)院教師承擔(dān)的新疆相關(guān)煤礦廢棄地生態(tài)恢復(fù)的案例，不僅結(jié)合理論講授了具體技術(shù)方法，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，同時還總結(jié)了在具體工作中遇到的問題及其解決方法，讓學(xué)生明確各類技術(shù)方法的應(yīng)用要因地制宜。針對退化農(nóng)田生態(tài)恢復(fù)，介紹了教師個人針對塔里木盆地北緣綠洲農(nóng)田的相關(guān)研究結(jié)果，即長期連作對農(nóng)田土壤質(zhì)量的影響，繼而提出了如何恢復(fù)干旱區(qū)人工綠洲土壤質(zhì)量的思考。為了更好地豐富教學(xué)案例，課程組將一些國內(nèi)外科學(xué)前沿成果做成案例分享給學(xué)生，擴展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時也將一些與恢復(fù)生態(tài)相關(guān)的優(yōu)秀論文在課下推送到課程群，激發(fā)了學(xué)生的科研熱情。在講授案例時，教師結(jié)合自身科研實踐，從案例本身拓展到了科學(xué)研究過程，展示了科研工作者在新疆森林、草地、荒漠的跋涉中，在實驗室日復(fù)一日的實驗工作中，追求真理、勇攀高峰的科學(xué)精神。

（三）聯(lián)系身邊案例，厚植愛國主義情懷

新疆有一大批獻身祖國邊疆建設(shè)的優(yōu)秀工作者，他們在各行各業(yè)發(fā)揮著自己的作用。在高校、師生周邊，也有很多的榜樣?！盎謴?fù)生態(tài)學(xué)”課程在講授恢復(fù)生態(tài)學(xué)相關(guān)理論時，提到了由新疆大學(xué)已故生態(tài)學(xué)家潘曉玲教授主持的國家“973”項目“中國西部干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境演變與調(diào)控研究”。該項目提出了干旱區(qū)綠洲穩(wěn)定性調(diào)控理論及其途徑，建立了綠洲穩(wěn)定、高效及可持續(xù)發(fā)展模式，為綠洲生態(tài)恢復(fù)工作提供了理論基礎(chǔ)。潘老師扎根邊疆、獻身科研，為祖國西北地區(qū)人才培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境治理和改善做出了巨大貢獻，用生命譜寫了一首感人至深的綠色詩篇。她的事跡深深感染了學(xué)生，激發(fā)了大家熱愛祖國、獻身邊疆的情懷。同時，課程組密切關(guān)注在新疆的各類生態(tài)恢復(fù)案例，例如新疆山水林田湖草沙一體化保護和修復(fù)工程已全面展開，通過介紹在全疆各地的保護和修復(fù)工程，展現(xiàn)了大美新疆的山河，號召學(xué)生投身到美麗新疆的建設(shè)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)。

（四）挖掘時政素材，思政與時俱進

結(jié)合新時代學(xué)生關(guān)注時事政治、社會熱點的特點，課程組教師積極引入各類時政素材，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理論知識以及正確的立場、觀點、方法去思考問題。2022年7月12日，習(xí)近平總書記在新疆大學(xué)考察調(diào)研，對學(xué)校的學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了更高的要求。結(jié)合習(xí)近平總書記的講話，在“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)中，教師提出讓學(xué)生結(jié)合課程特色和專業(yè)特色，開展如何更好服務(wù)于新疆生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)揮個人力量的思考和研討。建黨100周年、黨的二十大都是非常好的思政素材，有助于使學(xué)生增強中華民族自信心和社會責(zé)任感。

此外，可將教學(xué)內(nèi)容與國家相關(guān)法律法規(guī)、行為規(guī)范等結(jié)合，加強學(xué)生對于“生態(tài)保護紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線”的認識，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的生態(tài)文明觀，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識與從業(yè)責(zé)任感［5］。

三、“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)的思考

“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程思政的建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在思政元素的挖掘上，也在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、師資隊伍、考核與評價等方面提出了新的要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容

在前述深入挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，要進一步完善教案和教學(xué)課件內(nèi)容的制作和更新，既要將思政元素有機融入教學(xué)內(nèi)容，潤物無聲，也要與時俱進，不斷更新思政素材。同時，要優(yōu)選國內(nèi)外生態(tài)恢復(fù)典型案例，結(jié)合學(xué)校生態(tài)學(xué)學(xué)科科研工作，體現(xiàn)國內(nèi)外前沿進展，重點補充解決新疆生態(tài)文明建設(shè)需求的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

（二）教學(xué)設(shè)計

為了加強課程思政建設(shè)，避免生搬硬套講思政，教學(xué)設(shè)計極為重要。這就需要優(yōu)化原有的教學(xué)設(shè)計，更為精心地組織課前準備、課堂學(xué)習(xí)、課后任務(wù)等各教學(xué)環(huán)節(jié)［6］，讓思政與授課內(nèi)容無縫連接?；謴?fù)生態(tài)學(xué)的理論和技術(shù)方法在國家生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，將這一大背景作為“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程思政的重要內(nèi)容是必要的。例如，可以有機融入生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國、“兩山”理念、綠色發(fā)展等內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、愛國主義情懷和科學(xué)精神［7］。但不可能所有的思政元素都僅僅和生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容結(jié)合，這就需要巧妙設(shè)計，挖掘多元化的思政題材，使授課內(nèi)容更加生動。

（三）教學(xué)方法和手段

多樣化的教學(xué)方法和手段有利于提升教學(xué)效果。“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程講授過程中，在線下課堂授課的同時可以充分利用各種線上資源，基于雨課堂等平臺增強課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后答疑，在授課過程中穿插視頻案例，播放生態(tài)學(xué)前沿講座等，將課程基礎(chǔ)知識、研究前沿與課程思政內(nèi)容有機結(jié)合。教學(xué)過程中將講授法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合，應(yīng)突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。如在教學(xué)過程中劃分班級學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生自主收集前沿動態(tài)、典型案例等相關(guān)資料，結(jié)合自我思考及理解，以撰寫小論文、制作PPT、拍攝視頻等方式在課堂進行展示，分享收獲。

（四）師資隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的一言一行都會給學(xué)生帶來極大的影響，好教師不僅要有廣博精深的知識儲備，還必須具有高尚的道德情操，率先垂范［8］。在“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)過程中，任課教師作為“第一主角”，首先要加強自身的思想政治修養(yǎng)，做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，確保全過程、全方位激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強對學(xué)生進行專業(yè)技能及價值觀的教育引導(dǎo)。教師自身的成長經(jīng)歷、科研經(jīng)歷通常會對學(xué)生有更好的示范作用。此外，針對團隊內(nèi)青年教師多的問題，要開展一對一的“傳幫帶”活動，發(fā)揮老教師的引領(lǐng)作用，青年教師也應(yīng)主動取經(jīng)，并通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀慕課等方式，全面提升課程團隊成員課程思政的教學(xué)水平。

（五）考核與評價

“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程考核應(yīng)增加平時成績占比，增加課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)形成教師掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生自主思考、積極討論的課堂氛圍，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及團隊合作的能力。“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程的習(xí)題和試題既要關(guān)注對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，也要體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、分析和解決問題能力的考核，并且應(yīng)適當增加課程思政內(nèi)容，考查學(xué)生對于生態(tài)文明、家國情懷、奉獻精神等思想的認同與感悟程度［9］。在課程教授過程中，應(yīng)積極了解督導(dǎo)、同行、學(xué)生對課程的評價、意見和建議，根據(jù)教學(xué)效果與評價，不斷對整個教學(xué)過程進行反思，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

“志不立，天下無可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者。”青年時期是價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成對青年未來和國家未來至關(guān)重要，要幫助青年早立志、立大志。高校是青年學(xué)生成長、成才的搖籃，高校的思想政治教育工作能為青年提供正確的價值指引。將課程思政融入“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)過程之后，學(xué)生受益匪淺，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)化被動為主動，取得了超乎預(yù)期的成效。完善課程思政，是新時代教育事業(yè)的必答之卷。