微媒體時(shí)代大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新研究

劉雪峰 姬曄 于東峰

［摘 要］高校大學(xué)生安全教育工作當(dāng)前在內(nèi)容、形式、師資等方面存在著缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和吸引力，以及形式化嚴(yán)重、師資匱乏等問(wèn)題。大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)力量，借助微媒體傳播平臺(tái)，將多元化的安全教育內(nèi)容鮮活地融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。當(dāng)前面臨著微媒體平臺(tái)使用的局限性、線上線下教育協(xié)調(diào)不夠、應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的有效性不足等問(wèn)題，應(yīng)利用微媒體受眾基礎(chǔ)好、傳播日常生活化，以及互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣化、投放更精準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)，以完善安全教育體系、促進(jìn)線上線下協(xié)同、增強(qiáng)適用性、優(yōu)化安全教育環(huán)境等措施，徹實(shí)提升教育的實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］微媒體時(shí)代；大學(xué)生安全教育；模式創(chuàng)新研究；線上線下協(xié)同；實(shí)效性

［中圖分類(lèi)號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-5843（2023）06-0128-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.06.019

黨的二十大報(bào)告指出：“必須堅(jiān)定不移貫徹總體國(guó)家安全觀，把維護(hù)國(guó)家安全貫穿黨和國(guó)家工作各方面全過(guò)程，確保國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。” ［1］高校作為培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的基地，要踐行總體國(guó)家安全觀，不斷提升大學(xué)生的安全防范意識(shí)，使之掌握必要的安全知識(shí)和安全防范技能。

大學(xué)生安全教育是結(jié)合不同的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，采用不同的內(nèi)容和方式，面對(duì)差異化的主體和客體開(kāi)展的一項(xiàng)艱巨工作。主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的安全觀念，引導(dǎo)其養(yǎng)成安全行為習(xí)慣，并且逐漸具備應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活中所遇到的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的能力，能夠保護(hù)自身生命健康與財(cái)產(chǎn)安全［2］。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，人們的學(xué)習(xí)、生活都發(fā)生了巨大的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)使得傳媒進(jìn)入了微媒體時(shí)代，大學(xué)生的安全教育也需要隨著微媒體時(shí)代信息傳播速度更快且個(gè)性化、交互頻率更高且自足化、內(nèi)容更加多元且碎片化等特征的加深而發(fā)生變化。傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育形式化嚴(yán)重、內(nèi)容更新滯后，教育實(shí)效性不足，難以真正達(dá)到提升學(xué)生安全意識(shí)、培養(yǎng)其安全防范能力的預(yù)期目標(biāo)，因此教育模式要從傳統(tǒng)的灌輸式演變?yōu)椤叭ⅰ毙履Ｊ?，以?shí)現(xiàn)創(chuàng)建平安校園的目標(biāo)。

一、大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容及實(shí)施必要性

習(xí)近平總書(shū)記在二十大報(bào)告中提出的總體國(guó)家安全觀，內(nèi)涵廣泛，包括政治、國(guó)土、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)領(lǐng)域，本質(zhì)上是運(yùn)用系統(tǒng)思維認(rèn)識(shí)國(guó)家安全問(wèn)題，是構(gòu)建系統(tǒng)性國(guó)家大安全格局的指南。高校安全教育的內(nèi)涵同樣十分寬泛，包括消防安全、治安防控、交通安全、國(guó)家安全、食品安全、實(shí)驗(yàn)室安全、?；钒踩⒁咔榉揽氐阮I(lǐng)域，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?？傮w國(guó)家安全觀為大學(xué)生安全教育的實(shí)施提供了理論遵循和實(shí)踐指導(dǎo)，不僅涉及大學(xué)生個(gè)人的安全成長(zhǎng)，也關(guān)乎高校的安全穩(wěn)定。因此，大學(xué)生安全教育本質(zhì)上也是一項(xiàng)貫徹總體國(guó)家安全觀的重要工程、時(shí)代工程和系統(tǒng)工程。

（一）大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

大學(xué)生安全教育是指高校根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全、社會(huì)和諧穩(wěn)定、學(xué)生成長(zhǎng)成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的品德、思想意識(shí)、認(rèn)知行為、身心健康等施以相應(yīng)影響，使其掌握并具備一定的知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、技能，明確自身責(zé)任與義務(wù)的一種有計(jì)劃的規(guī)范性教育活動(dòng)［3］。具體包括以下7個(gè)方面的內(nèi)容：一是人身財(cái)產(chǎn)安全教育。人身財(cái)產(chǎn)安全主要指?jìng)€(gè)人的生命、健康、財(cái)物等不受到損傷和侵害。一方面要引導(dǎo)大學(xué)生珍愛(ài)自己的生命，樂(lè)觀積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，遇事冷靜應(yīng)對(duì)，掌握保障自身安全和生存的技能。另一方面要引導(dǎo)大學(xué)生妥善保管好個(gè)人物品，提高警惕，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。二是消防安全教育。培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立消防安全責(zé)任意識(shí)和“防勝于消”的理念，訓(xùn)練其辨識(shí)、預(yù)防各類(lèi)火災(zāi)隱患及危險(xiǎn)因素的方法和措施，熟知火災(zāi)報(bào)警、初期火災(zāi)處置的基本知識(shí)和步驟，掌握根據(jù)火情在各種場(chǎng)合疏散逃離、自救互救的技能和本領(lǐng)。三是戶外活動(dòng)與交通安全教育。要促使大學(xué)生熟練掌握戶外活動(dòng)和交通安全的基本常識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通法規(guī)意識(shí)，掌握各類(lèi)交通運(yùn)輸方式的基本安全要求以及戶外活動(dòng)常識(shí)和安全防護(hù)技能。四是食品衛(wèi)生安全教育。引導(dǎo)大學(xué)生掌握科學(xué)安全的飲食知識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，掌握食物中毒救護(hù)的相關(guān)知識(shí)，不食用來(lái)歷不明的劣質(zhì)食品，增強(qiáng)食品安全意識(shí)和防范能力。五是網(wǎng)絡(luò)安全教育。大學(xué)生是網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流的活躍人群，也是網(wǎng)絡(luò)安全事件的高發(fā)人群。要教育大學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的重要法律法規(guī)，不斷強(qiáng)化其網(wǎng)絡(luò)安全法制意識(shí)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)道德觀念；掌握網(wǎng)絡(luò)犯罪威脅信息安全的形式、種類(lèi)和防范方法，提高其網(wǎng)上自我約束能力和自我保護(hù)意識(shí)。六是心理健康教育。要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程、健全心理健康教育機(jī)構(gòu)等措施，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、健康人格、人際關(guān)系、性教育、心理衛(wèi)生、挫折應(yīng)對(duì)以及心理疾病防治等方面遇到的問(wèn)題和障礙，學(xué)習(xí)和掌握心理知識(shí)，防御心理障礙和心理疾病，提升心理調(diào)適能力，促進(jìn)人格全面發(fā)展，預(yù)防和減少校園安全事件發(fā)生。七是校規(guī)校紀(jì)教育。引導(dǎo)大學(xué)生遵守國(guó)家法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)，教會(huì)大學(xué)生在自身合法權(quán)益受侵害時(shí)善于拿起法律武器保護(hù)自我。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)施大學(xué)生安全教育的必要性

大學(xué)生不僅是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，更是優(yōu)秀中華文化的傳承者和繼承者，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的希望和未來(lái)，對(duì)其開(kāi)展安全教育是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基本要求。近年來(lái)，高校各類(lèi)安全事故頻發(fā)，網(wǎng)貸、電信詐騙等新興案件更是威脅到學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。因此，切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作，引導(dǎo)其提升安全意識(shí)、增強(qiáng)安全知識(shí)和技能，提高自我防范和保護(hù)本領(lǐng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)教育，切實(shí)落實(shí)“三全育人”和立德樹(shù)人理念。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。高校的育人工作不能僅是教會(huì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更是保障其學(xué)習(xí)安寧、生活安穩(wěn)的前提。因此，實(shí)施大學(xué)生安全教育，尤其是做好網(wǎng)絡(luò)安全教育、國(guó)家安全教育等宣傳教育工作，能夠更好地落實(shí)立德樹(shù)人理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、立志為人民服務(wù)的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家，具有高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才［4］。二是提升學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)化、復(fù)雜化校園環(huán)境的能力，促進(jìn)平安校園建設(shè)。高校辦學(xué)越來(lái)越趨向于全方位、多功能和開(kāi)放化，校園內(nèi)生活服務(wù)設(shè)施和機(jī)構(gòu)一應(yīng)俱全，大量的外來(lái)務(wù)工、經(jīng)商人員涌入校園，校園及周邊治安環(huán)境日趨復(fù)雜。部分高校合并辦學(xué)更是導(dǎo)致校區(qū)多而分散，交通安全存在著較大的隱患。一旦發(fā)生校園安全事件，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生及其家庭造成傷害，也會(huì)對(duì)高校的正常工作造成影響。因此，實(shí)施大學(xué)生安全教育，能夠在全校范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生群體自覺(jué)遵守校園安全管理制度、規(guī)定，避免其利益受到各種安全問(wèn)題的侵害，進(jìn)而營(yíng)造穩(wěn)定的校園安全氛圍。三是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，保障其健康發(fā)展。大部分大學(xué)生進(jìn)入高校前一直處在家庭的保護(hù)下，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，思想上比較單純，存在對(duì)安全隱患不重視、對(duì)復(fù)雜環(huán)境不警惕等安全意識(shí)不足的問(wèn)題。因此，高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展安全教育十分必要。安全教育不僅有利于保障大學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其能在大學(xué)期間正常生活，順利完成學(xué)業(yè)，還能增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力，對(duì)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才都具有重要意義［5］。

二、大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀與實(shí)踐困境

整體上來(lái)看，當(dāng)前各高校無(wú)論是在安全管理還是在安全知識(shí)的宣傳等方面都有了很大進(jìn)步，大學(xué)生的安全意識(shí)逐漸增強(qiáng)，一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生安全素質(zhì)和安全能力的提升［6］。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的不斷變化，傳統(tǒng)安全教育工作仍然受時(shí)空限制，灌輸式的教育方仍不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在覆蓋廣度、推進(jìn)深度和實(shí)踐效果上仍不盡如人意，不容樂(lè)觀。

（一）大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

一是內(nèi)容、方式固化，缺乏創(chuàng)新和吸引力。在傳統(tǒng)安全教育實(shí)施過(guò)程中，展板、標(biāo)語(yǔ)、條幅、宣傳單、電子屏、展位等宣傳形式一直被沿用，講座、演練、宣傳活動(dòng)等形式也多是模式化、套路化。這些傳統(tǒng)教育形式存在互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生無(wú)法發(fā)揮積極性和主動(dòng)性等問(wèn)題，安全教育也就失去了蓬勃發(fā)展的生命力。筆者采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展隨機(jī)調(diào)查的結(jié)果表明，有72%的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，安全教育應(yīng)該注重日積月累的滲透式教育，平時(shí)潛移默化的信息影響和知識(shí)觸達(dá)更重要，因而大部分大學(xué)生更愿意選擇微博、微信和平臺(tái)直播等新媒體形式來(lái)接受安全教育。二是對(duì)安全教育重視程度不夠，形式化嚴(yán)重。做好大學(xué)生安全教育、提升學(xué)生安全素質(zhì)是一項(xiàng)需要持之以恒的工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的、系統(tǒng)化的投入和評(píng)估驗(yàn)收，才能體現(xiàn)出其實(shí)際作用。很多學(xué)校在校園安全管理過(guò)程中，工作趨于形式化和直觀化，盲目地將財(cái)力、物力投入數(shù)據(jù)作為安全教育業(yè)績(jī)，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際將大學(xué)生安全教育落到實(shí)處，沒(méi)有真正將提升安全教育效果作為安全管理的考核指標(biāo)。部分機(jī)關(guān)單位或?qū)W院還停留在機(jī)械地進(jìn)行安全演練、過(guò)場(chǎng)化地開(kāi)展安全教育課程的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為“定期開(kāi)一下安全會(huì)議，不定期地開(kāi)展一下專(zhuān)題講座，應(yīng)付檢查、完成任務(wù)就可以了”，使師生滋生了對(duì)安全教育敷衍了事的錯(cuò)誤觀念。三是安全教育缺乏系統(tǒng)性，師資力量相對(duì)匱乏。目前，大部分高校的安全教育工作都是由保衛(wèi)部門(mén)、學(xué)工部門(mén)以及輔導(dǎo)員承擔(dān)，這些群體往往是兼職開(kāi)展入學(xué)安全教育和日常階段性安全宣傳工作，教育的規(guī)范化、常態(tài)化和系統(tǒng)化不夠理想。在實(shí)際工作中，各部門(mén)安全教育的資源和部署往往局限于自身職責(zé)的框架范圍內(nèi)，導(dǎo)致安全教育工作長(zhǎng)期處于零散狀態(tài)。另外，安全教育隊(duì)伍中的人員往往都不是專(zhuān)業(yè)人員，基本沒(méi)有設(shè)置安全教育專(zhuān)職教師；授課內(nèi)容更新緩慢，缺乏知識(shí)性和系統(tǒng)性，在理論研究、方式創(chuàng)新等方面鮮見(jiàn)進(jìn)步。

（二）大學(xué)生安全教育的實(shí)踐困境

一是不能有效應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題，特別是網(wǎng)絡(luò)安全、電信詐騙等新問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪成為全社會(huì)不可忽視的毒瘤。我國(guó)2021年發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，每萬(wàn)人中被騙的就有26.1人，遠(yuǎn)高于被偷、被搶的發(fā)案率。被騙成為概率最高的安全威脅。從長(zhǎng)春市電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案件中被騙人群的年齡結(jié)構(gòu)看，18—25歲之間的人占比為28.49%，26—35歲之間的占比為42.26%，可見(jiàn)青年學(xué)生群體是電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的主要目標(biāo)人群，高校不可避免地成為電信詐騙的重災(zāi)區(qū)。高校也為此做出了一系列努力，包括開(kāi)展反電詐宣傳月、拍攝反電詐微短劇、聯(lián)合舉辦反電詐宣傳直播等教育活動(dòng)，可仍有大學(xué)生陸續(xù)落入虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的陷阱。網(wǎng)絡(luò)電信詐騙、校園貸、非法網(wǎng)站等虛擬空間的非傳統(tǒng)安全威脅給大學(xué)生安全教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。二是微媒體平臺(tái)的使用存在局限性。目前，高校在利用平臺(tái)開(kāi)展安全教育上做了諸多嘗試，但大多是向?qū)W生推送一些有關(guān)安全教育的文章、視頻等內(nèi)容，采用的都是“文字+圖片”這類(lèi)信息技術(shù)運(yùn)用水平較低的手段、零散且無(wú)體系，相比傳統(tǒng)安全教育來(lái)說(shuō)可謂是換湯不換藥。在如何運(yùn)用新技術(shù)手段、發(fā)掘大學(xué)生的興趣點(diǎn)或痛點(diǎn)、深入開(kāi)展交互式安全教育等方面的嘗試較少；在微媒體創(chuàng)新使用上也缺乏深入探索，部分高校安全教育平臺(tái)推送的文章、視頻等單純依靠復(fù)制或者轉(zhuǎn)發(fā)，缺少原創(chuàng)內(nèi)容和新意，這種單純的拿來(lái)主義限制了微媒體時(shí)代大學(xué)生安全教育的實(shí)踐效果。三是安全教育平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)存在難點(diǎn)。雖然當(dāng)前流行的社交軟件和新媒體平臺(tái)多如牛毛，但微媒體平臺(tái)的選擇和持續(xù)運(yùn)營(yíng)是一件需要大量投入人力、物力和財(cái)力的事情。大部分高校自身從事安全教育的師資力量不足，沒(méi)有充裕的經(jīng)費(fèi)去聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。打造一個(gè)有影響力的微媒體平臺(tái)要有一個(gè)不斷試錯(cuò)、不斷糾正的過(guò)程，在資源有限的情況下創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的安全教育平臺(tái)是十分困難的。四是線上線下渠道實(shí)施的安全教育協(xié)同不夠。大學(xué)生安全教育不能僅僅局限于某一固定渠道，若只重視線上或線下單一路徑，不僅達(dá)不到教育目的，反而會(huì)適得其反。部分學(xué)校僅通過(guò)網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等線上宣傳陣地發(fā)布安全教育內(nèi)容，但在線下沒(méi)有通過(guò)系列活動(dòng)予以跟進(jìn)，線上線下教育脫節(jié)不可避免。安全教育的線上模式不是對(duì)傳統(tǒng)線下模式的否定，線上和線下各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其短處，實(shí)現(xiàn)線上和線下安全教育的融合才能化被動(dòng)為主動(dòng)。

三、微媒體時(shí)代大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新的資源優(yōu)勢(shì)

微媒體是一種由多個(gè)信息發(fā)布點(diǎn)組成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)在平臺(tái)。與傳統(tǒng)媒體相比，微媒體只要有新加入的信息，引發(fā)信息增值，就有可能吸引感興趣的受眾。其風(fēng)格、導(dǎo)向性、內(nèi)容上的差異性給了讀者自主選擇權(quán)，當(dāng)然在品質(zhì)方面也呈現(xiàn)出了魚(yú)龍混雜的特點(diǎn)，但這并不能否認(rèn)整個(gè)微媒體網(wǎng)絡(luò)在傳播效能方面的資源優(yōu)勢(shì)。微媒體對(duì)大學(xué)生的思想觀念和行為模式影響巨大，因此應(yīng)借助微媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，將安全教育內(nèi)容多元、鮮活地滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的安全教育效果，真正提升大學(xué)生安全教育的實(shí)效性。

（一）大學(xué)生是微媒體的龐大用戶群體，受眾基礎(chǔ)良好

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2023年3月發(fā)布的第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%；我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.65億人，手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)到了99.8%［7］；在我國(guó)網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體占比最大?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及以及網(wǎng)民數(shù)量的龐大帶來(lái)了一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等微媒體組成的全媒體時(shí)代。對(duì)高校來(lái)講，安全教育可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)以及電腦等渠道進(jìn)行信息傳播和共享；對(duì)大學(xué)生來(lái)講，微媒體使其擁有了自由的空間和選擇權(quán)力，也產(chǎn)生了培養(yǎng)自身獨(dú)立思考能力和訓(xùn)練思維方式的必要性和實(shí)際效果。

（二）微媒體傳播日常生活化，更易獲得大學(xué)生的認(rèn)同

在微媒體時(shí)代，高校借助微媒體可以形成以點(diǎn)帶面的宣傳教育模式，使得宣傳教育途徑更加多元化，提升了教育的時(shí)效性。微信、微博、抖音、小紅書(shū)等各種微媒體的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了高校安全教育工作方式的不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。另外，對(duì)于大學(xué)生這種受教育水平較高的群體而言，信息流動(dòng)和文化交流相對(duì)較快、較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更容易得到傳播和認(rèn)可。從社會(huì)大眾心理來(lái)說(shuō)，借助微媒體，利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與大學(xué)生交流更便利，更容易貼近其生活，更容易獲得認(rèn)可。比如，吉林某高校的社團(tuán)微信公眾號(hào)“某某還睡呀”以活潑的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和獨(dú)特的學(xué)生視角來(lái)傳播學(xué)?；顒?dòng)或教育信息，不僅收獲了8.7萬(wàn)的粉絲關(guān)注，還獲得10萬(wàn)多次的原創(chuàng)文章瀏覽量，遠(yuǎn)超學(xué)校官方公眾號(hào)的點(diǎn)擊量。某高校團(tuán)委結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)事件，就其中展現(xiàn)的安全問(wèn)題展開(kāi)話題討論，發(fā)起意見(jiàn)投票等活動(dòng)，提升了大學(xué)生的關(guān)注度和參與度。并根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)案例，經(jīng)過(guò)校內(nèi)師生的演繹，以短視頻或者短劇的形式推廣到大學(xué)生課堂或者生活場(chǎng)景中。熟悉的校園環(huán)境和師生面孔更能引起同情和共鳴，增強(qiáng)了安全教育案例的代入感。

（三）安全教育的互動(dòng)性更強(qiáng)，提升了大學(xué)生的參與感

微媒體技術(shù)能突破傳統(tǒng)安全教育的工作形式，改變了以往灌輸式的安全教育方法，可以將安全教育的內(nèi)容融入校園生活的各個(gè)方面，使學(xué)生在潛移默化中掌握安全教育的相關(guān)內(nèi)容，在互動(dòng)中增強(qiáng)安全宣傳教育的實(shí)際效果，并在日常行為中予以充分體現(xiàn)。同時(shí)，微媒體的興起極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，“直播”更是在近年來(lái)增強(qiáng)了大學(xué)生參與傳播的主動(dòng)性和互動(dòng)性。例如，2021年迅速走紅的某反電詐主播在某手和某音等平臺(tái)上擁有了數(shù)百萬(wàn)的粉絲。他以反詐為主題，通過(guò)講述真實(shí)案例、演繹短劇、創(chuàng)作歌曲、與其他主播連麥PK等方式普及了反詐知識(shí)和防范技巧，受到了很多年輕網(wǎng)友的喜愛(ài)，曾掀起了一陣全民反詐的熱潮。

（四）安全教育形式更多樣化，有利于內(nèi)容的推陳出新

在微媒體時(shí)代，文字、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等信息載體的不斷創(chuàng)新和擴(kuò)充，使得大學(xué)生在海量信息中獲取所需更加快捷方便，短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上也更加生動(dòng)、形象、及時(shí)，更好地反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)。因此，將安全教育和微媒體平臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合，更適合當(dāng)代大學(xué)生的偏好，也能在安全教育形式上產(chǎn)生更多的創(chuàng)新可能。

（五）微媒體的投放更精準(zhǔn)，滿足了安全教育的個(gè)性化需求

微媒體平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)安全教育信息的全面數(shù)字化。一方面能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)分析工具開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘，通過(guò)微媒體平臺(tái)的實(shí)時(shí)流量監(jiān)控掌握用戶的關(guān)注熱點(diǎn)，形成用戶特征標(biāo)簽，進(jìn)而精準(zhǔn)把握大學(xué)生安全教育的個(gè)性化需求，在后期投放安全教育宣傳信息時(shí)按需推送，有的放矢。另一方面還能通過(guò)微媒體平臺(tái)的后臺(tái)監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)了解大學(xué)生群體的輿情反應(yīng)，及時(shí)對(duì)個(gè)別行為失范的大學(xué)生開(kāi)展線下教育引導(dǎo)工作［8］。

四、微媒體時(shí)代大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新的路徑

微媒體傳播的信息具有使用群體大眾化、內(nèi)容碎片化、發(fā)布方式多樣化、傳遞效果裂變式、實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋等特點(diǎn)［9］，目前流行的微信、微博、QQ、抖音、快手、小紅書(shū)等社交軟件和視頻軟件都具有這樣的特點(diǎn)。微傳播已成為當(dāng)前重要的信息傳播方式，大學(xué)生安全教育迎來(lái)了新的機(jī)遇——微媒體的融合能夠打破大學(xué)生安全教育的時(shí)空和地域限制，能夠促進(jìn)教育過(guò)程中大學(xué)生群體主動(dòng)性、創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。因此在微媒體時(shí)代背景下，大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新要努力在“微”字上下真功夫，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育體系的建設(shè)和創(chuàng)新，打造大學(xué)生安全教育“微”傳播的有效路徑。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善安全教育體系

首先，社會(huì)和學(xué)校要在制度、政策、資金等方面給予支持和保障，讓全校師生從思想上樹(shù)立加強(qiáng)安全教育和終身學(xué)習(xí)的理念。其次，要推進(jìn)安全教育的課程體系建設(shè)，打造“微課堂”“微學(xué)習(xí)”等平臺(tái)或載體。如某地教育局將中小學(xué)安全教育課程化、生活化，形成了“微課、微劇、微練”的“三微”模式，受到了全國(guó)、省市媒體的關(guān)注，多次被推介到相關(guān)媒體平臺(tái)。大學(xué)生安全教育的微課堂也可加以參考借鑒，開(kāi)展安全教育微視頻的征集評(píng)選，形成“三微”視頻資源庫(kù)，建設(shè)具有鮮明特色的課程資源體系。同時(shí)，微視頻的征集提倡師生的原創(chuàng)和演繹，提升了師生的參與度和體驗(yàn)感，能夠更好地提升安全育人的效果。

（二）確保形式多樣，促進(jìn)線上線下協(xié)同

微媒體時(shí)代推動(dòng)大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新，必須堅(jiān)持協(xié)同性和多樣性的基本原則，利用微媒體平臺(tái)進(jìn)行差異化教學(xué)，以活潑生動(dòng)的教育內(nèi)容和感性接地氣的教學(xué)方法進(jìn)行安全知識(shí)的傳播，將與學(xué)生息息相關(guān)的日常安全知識(shí)通過(guò)視頻、直播、“微頭條”“微話題”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式予以呈現(xiàn)，不斷提升大學(xué)生在安全教育過(guò)程中的參與度。還要推動(dòng)大學(xué)生線下安全教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深度融合，借助大數(shù)據(jù)、VＲ、人工智能、5G等技術(shù)手段，打造大學(xué)生安全教育線上線下相協(xié)同的教育模式。比如，通過(guò)在安全教育基地設(shè)置消防VR游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)初期救火知識(shí)以及火場(chǎng)逃生自救技能，以闖關(guān)的方式逐步解鎖新的安全模擬場(chǎng)景，讓大學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)與技能。另外，需求才是最好的動(dòng)力，要想持續(xù)發(fā)揮微媒體的力量，就要強(qiáng)化平臺(tái)基礎(chǔ)功能，將線上教育和線下服務(wù)更好地融合，比如將“一鍵求助”“無(wú)聲報(bào)警”“SOS定位”“安全隱患舉報(bào)”等線下服務(wù)功能聯(lián)合嵌入微平臺(tái)，提升學(xué)生關(guān)注和使用平臺(tái)的主動(dòng)性，鎖定安全服務(wù)平臺(tái)的教育價(jià)值，讓學(xué)生在享受線下安全服務(wù)時(shí)獲得線上安全教育，達(dá)成協(xié)同育人效果。

（三）堅(jiān)持傳播生活化，加強(qiáng)安全教育適用性

開(kāi)展大學(xué)生安全教育，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值指向，不僅要走進(jìn)課堂也要走近生活，關(guān)注國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)，也要了解生活中的“雞毛蒜皮”，通過(guò)微媒體推送能夠讓大學(xué)生產(chǎn)生共情的安全案例，教育引導(dǎo)其辯證思考、防患于未然。在模式創(chuàng)新過(guò)程中，要緊緊圍繞大學(xué)生安全教育微傳播的目標(biāo)導(dǎo)向，改變大學(xué)生安全教育內(nèi)容概念化、理論化和抽象化的現(xiàn)象，打造安全教育內(nèi)容與大學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)，緊貼現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)生活，從大學(xué)生最為關(guān)注的衣、食、住、行等方面的細(xì)節(jié)著手；堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，緊扣學(xué)生物質(zhì)利益、精神需求、學(xué)習(xí)生活、思想情感、認(rèn)知信念、身心健康、娛樂(lè)休閑、交際方式等方面推送安全教育內(nèi)容，引起大學(xué)生對(duì)安全教育的興趣和共鳴，改善安全教育的適用性。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升安全教育環(huán)境

要想打造能夠充分發(fā)揮安全教育作用的微平臺(tái)，必須建設(shè)一支安全教育理論水平高、會(huì)熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師和學(xué)生隊(duì)伍。這支“微隊(duì)伍”不只在于數(shù)量，更在于質(zhì)量；既要樹(shù)立安全教育工作者的權(quán)威，保證安全教育信息的準(zhǔn)確性，確立安全教育微平臺(tái)的權(quán)威地位，還要注重培養(yǎng)大學(xué)生安全教育領(lǐng)袖，通過(guò)他們來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)和掌握安全知識(shí)的積極性，從而提升教育者與學(xué)生在“微教育”過(guò)程中的互動(dòng)頻率，提升“微教育”的效果。同時(shí)，微媒體改變著每個(gè)人的生活，微媒體時(shí)代中每個(gè)人都是信息源，都可以自行發(fā)布信息和言論，而虛假信息或者是負(fù)面信息將造成不良的影響，所以打造健康積極正確的意識(shí)形態(tài)“微環(huán)境”也是至關(guān)重要的［10］。這不僅需要國(guó)家相關(guān)制度的完善、學(xué)校相關(guān)部門(mén)的通力配合，還需要安全教育工作者建立好、處理好與大學(xué)生在“微教育”過(guò)程中的平等互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力，營(yíng)造良好健康的安全教育微環(huán)境。

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Research on Safety Education Mode in the Era of Micro Media

LIU Xuefeng， JI Ye， YU Dongfeng

（Jilin University， Changchun， Jilin 130012， China）

Abstract： College students’ safety education work currently exists in terms of content， form， teachers and other aspects of the lack of systematic， innovative and attractive， as well as serious formalization， lack of teachers and other problems. The arrival of the micro-media era provides new opportunities and challenges for college safety education. The main content of college students’ safety education is to use the power of modern information technology， with the help of the micro-media communication platform， to integrate the diversified safety education content into the daily learning and life process of college students， and to realize the effect of silent education. At present， faced with the limitations of the use of micro-media platforms， insufficient coordination between online and offline education， and insufficient effectiveness in dealing with new issues， we should make use of micro-media’s advantages of a good audience base， daily life， strong interactivity， diversified forms， and more accurate delivery to explore the innovation of college students’ safety education mode， improve the safety education system， promote online and offline synergy， enhance applicability， optimize the safety education environment and other measures. Measures such as improving the safety education system， promoting online and offline synergy， enhancing applicability， and optimizing the safety education environment have been taken to enhance the effectiveness of safety education.

Key words：micro-media era; safety education for college students;model innovation research; online and offline collaboration; effectiveness