優(yōu)化寫話指導 夯實習作基礎(chǔ)

文|杜益玲

寫話是低年級教學的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生語言表達能力的主要途徑，對學生的成長和發(fā)展有著舉足輕重的作用。2022 年版課標對低年級寫話提出了明確的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！苯處熞Y(jié)合學生的身心發(fā)展特點，開展寫話教學，引導學生在看圖中培養(yǎng)觀察能力, 在寫話中鍛煉表達能力, 在表達中開發(fā)想象能力，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生能夠通過寫話記錄自己的所見所聞、所思所想，從而愛上寫話、享受寫話。

一、指導看圖寫話，激發(fā)寫話興趣

看圖寫話是指將視覺上的圖片效果轉(zhuǎn)化成文字表達出來。低年級學生在生活經(jīng)驗和知識儲備等方面都相對缺乏，比起枯燥的文字，生動的圖畫更能激發(fā)其興趣，因而看圖寫話成為寫話教學的常用方式。教師在教學時可以用一幅或者幾幅圖畫作為載體進行寫話教學，指導學生仔細觀察畫面內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，激發(fā)學生的寫話興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言組織能力。

如，二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文，在教學時，教師可以引導學生觀察課文中的插圖，并進行看圖寫話，鍛煉學生的觀察和表達能力。這篇課文有三幅插圖，描繪了小蝌蚪找媽媽的整個過程。小蝌蚪一直在長大，身體樣貌也在不斷發(fā)生變化，不同階段呈現(xiàn)不同的特征，直至最后完全改變，非?？简瀸W生的觀察能力。教師首先指導學生仔細看圖，按照一定的順序，從左到右、從上到下、從近到遠、從中心到四周等，整體地觀察圖片，了解圖片中的人物、場景、環(huán)境等。其次，分清主次，觀察重點，了解細節(jié)特征，如人物的外貌、服飾、年齡、身份等。再次，根據(jù)環(huán)境發(fā)揮想象，進行推測：他們正在做什么，他們說了些什么，他們接下來會做些什么等。最后將所有圖片聯(lián)系起來觀察，推測圖片中的故事情節(jié)，抓住故事脈絡(luò)和人物特征，講述整個故事，合理地進行表達。在教師的指導下，學生編出這樣的故事:“小蝌蚪看見了鯉魚，心里想‘她和我長得好像啊，就是顏色不一樣，也許是因為我太小了，長大后我也能有一身鮮艷的紅衣裳了，她一定是我媽媽’。于是趕緊圍上去叫著‘媽媽，媽媽’。小蝌蚪聽到鯉魚阿姨的話將信將疑，‘我又沒有四條腿，媽媽怎么會有四條腿呢，媽媽難道和我長得不一樣嗎？’沒多久，小蝌蚪驚訝地發(fā)現(xiàn)自己也長出了四條腿，他開心極了，原來媽媽真的有四條腿?！睂W生通過看圖寫話，提升了觀察能力，了解了小蝌蚪的生長過程，知道不同時期小蝌蚪的身體特征，學生結(jié)合小蝌蚪的變化推測故事情節(jié)，想象小蝌蚪的心理活動，預測故事發(fā)展變化，能夠用自己的語言寫話，提升了自己的寫話能力。

二、引導自畫自說，培養(yǎng)寫話能力

為激發(fā)學生交流的興趣，教師可鼓勵學生動手畫一畫，獨立進行探究和寫話。在進行寫話教學時，教師可以通過提問、談話等方式，引導學生邊畫邊說一說自己內(nèi)心的想法，讓學生用自己的方式有條理地、創(chuàng)造性地進行寫話練習，實現(xiàn)“我手寫我心”的教學目標。

教師也可以通過問題，引導學生以“游公園”為主題，用自畫自說的方式進行寫話練習。教學片段如下：

師：上個周末你做了什么？

生：我去了公園游玩。

師：你和誰一起去的?。?/p>

生：我和爸爸媽媽一起。

師：你爸爸媽媽長什么樣子啊？（師引導生一邊畫一邊說）

學生想象著爸爸媽媽的樣子，邊說邊在紙上涂鴉。媽媽有大大的眼睛，長長的頭發(fā)，身穿一條淡藍色的碎花長裙搭配一雙白色的運動鞋，走起路來，裙擺隨風飄揚，可漂亮了。爸爸有點胖，個子很高，頭發(fā)很短，肚子圓圓的，穿著T 恤和短褲。

師：你們怎么去公園的??？

生：爸爸開車帶我們?nèi)サ?，路上還有點堵車。

師：到公園之后，你最先看到了什么？

生：我看到很氣派的大門，門前有一個小水池，水池里有一塊很漂亮的大石頭，上面還刻著幾個大字。

師：進到公園里后，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：公園里有很多美麗的花，還有各種造型的樹，有漂亮的小亭子，還有很大的湖。湖水很清澈，還能看到里面的小魚。

師：那你最喜歡在公園里干什么呢？

生：喜歡喂鴿子。我向公園的叔叔要了一包食物，站在廣場上，便有許多鴿子圍上來。鴿子有灰色的，還有白色的，嘴巴尖尖的、小小的，它們還會啄我手心，有點疼也有點癢。但是它們很溫順、很可愛，喂食的時候還可以輕輕撫摸它們。它們的羽毛非常柔軟，摸起來很舒服。吃飽喝足后它們會在一邊打盹或者去天空溜一圈，它們飛行的時候也很敏捷，特別帥氣。

在一問一答之間，一幅幅生動的圖畫也躍然紙上。教師讓學生根據(jù)回憶和內(nèi)心的想法，對畫作進行補充和修改，將畫面內(nèi)容通過文字表述出來，寫成一篇游記。教師引導學生借助圖畫來描述自己的見聞，表達內(nèi)心的想法，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生能夠從自己熟悉且感興趣的事物出發(fā)，從而提升寫話的能力。

三、開展專項訓練，學習寫話技巧

寫話作為最基礎(chǔ)的寫作能力，應(yīng)大量地、持續(xù)不斷地、有針對性地練習，才能積累經(jīng)驗，習得技巧，提升習作能力。在進行寫話教學時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容引導學生聯(lián)系生活實際開展寫話訓練，讓學生在練習中學習寫話技巧，提升寫話能力，使學生的表述更加豐富、更加準確、更加生動、更加精彩，為以后的習作打下堅實的基礎(chǔ)。

如，在教學二年級下冊《找春天》一課時，教師可以引導學生結(jié)合課文，開展寫話專項訓練，幫助學生掌握寫話技巧。（1）練習積累詞匯。如根據(jù)文中的“遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞展開擴展練習，讓學生思考AABB 式詞匯。學生想出“高高興興、蹦蹦跳跳、密密麻麻、轟轟烈烈、明明白白”等詞語，擴充學生的詞匯儲備量。還可以繼續(xù)延伸，讓學生思考ABAB 式、ABAC 式等詞語，幫助學生拓展和積累詞匯，積累豐富的寫話素材。（2）練習基礎(chǔ)句式。如通過文中“春天像個害羞的小姑娘”讓學生練習比喻句式“……像……”?！鞍淼奶栂裣跳喌??！薄皬潖澋脑铝料褚恢恍〈?。”“清澈的湖面像一面鏡子?！薄拔宀实牡案庀褚坏啦屎??！薄瓕W生在教師的引導下，充分發(fā)揮自己的想象力，掌握了比喻的基本句式。又如“小草從地下探出頭來”是一個基本的擬人句，教師可以以此為例開展訓練，讓學生初步感知擬人句式的寫法。（3）練習基本標點符號。如文章開頭的“春天來了！春天來了！”使用了感嘆號。教師可以讓學生用兩種不同的語氣來朗讀句子，感受兩種標點符號的不同作用。學生用平淡的語氣來朗讀使用句號的句子，沒有過多的情緒變化。學生用驚喜的、開心的、興奮的語氣來朗讀使用感嘆號的句子，瞬間領(lǐng)會了快樂的基調(diào)，也了解了兩種標點符號的不同用法。此時讓學生進行句子的仿寫，進一步感受“！”的妙用?！拔覀兎艑W啦！”“我開心極了！”“這里的春天真是太美了！”……學生在實踐中真正掌握了“！”的用法。教師還可以通過開展專項的寫話訓練，讓學生從字、詞、句、標點符號等文章的基本要素開始，結(jié)合實際生活經(jīng)驗進行寫話的練習，學習寫話方法，夯實寫話技巧，提高寫話能力，為以后的習作做好充分的準備。

學生寫話能力的培養(yǎng)是一個長期的、持之以恒的過程，教師應(yīng)堅持不懈地對學生進行指導。果戈理曾說：“作家身邊應(yīng)常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來?！痹诮虒W過程中，教師要激發(fā)和保持學生的寫話興趣，充分利用各種教學資源，引導學生關(guān)注生活中的事物，及時記錄下來，隨時隨地進行寫話練習，培養(yǎng)學生勤于觀察、勤于動筆的好習慣，幫助學生提高習作能力，享受習作樂趣。