學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想 推動(dòng)綠色職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

鐘真宜

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想和習(xí)近平總書記在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上的重要講話精神，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記視察廣東重要講話、重要指示精神，9月26日，習(xí)近平生態(tài)文明思想研討會(huì)在廣州舉辦，邀請(qǐng)省內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者，圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求及廣東的生動(dòng)實(shí)踐展開(kāi)深入研討，取得了豐碩成果。

本期《環(huán)境》雜志刊出部分與會(huì)專家的精彩發(fā)言，敬請(qǐng)關(guān)注。

近年來(lái)，我國(guó)以綠色發(fā)展理念為引領(lǐng)，大力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)造高品質(zhì)生活中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，努力實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。2022年4月，教育部印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，從加強(qiáng)綠色低碳教育、加快緊缺人才培養(yǎng)、促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人等9個(gè)方面，明確了22條主要任務(wù)和重點(diǎn)舉措。廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院作為生態(tài)環(huán)境、綠色低碳、節(jié)能安全辦學(xué)特色的高職院校，在綠色教育、綠色職業(yè)教育、職業(yè)教育綠色化改革、綠色技能培養(yǎng)等問(wèn)題作了系統(tǒng)探索和深入思考。本文主要從綠色職業(yè)教育的新內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)訴求和實(shí)施路徑三個(gè)方面進(jìn)行初步探討。

一、綠色職業(yè)教育的新內(nèi)涵

新時(shí)代的綠色職業(yè)教育應(yīng)是一種綠色素養(yǎng)教育與綠色技術(shù)技能培養(yǎng)的職業(yè)教育形態(tài)，是一種以綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)綠色生產(chǎn)生活所需的知識(shí)、技術(shù)技能、意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀為主要內(nèi)容，踐行人與自然和諧共生理念的教育形態(tài)。從綠色職業(yè)教育的內(nèi)涵來(lái)看，不止包括生態(tài)環(huán)境教育、生態(tài)文明教育、綠色低碳教育、綠色技能培養(yǎng)，還包括了人的全面發(fā)展的教育。不僅應(yīng)凸顯綠色專業(yè)教育和綠色技能培養(yǎng)，更應(yīng)外延到“綠色”價(jià)值取向和教育本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“綠色”健康發(fā)展，更加關(guān)心關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展。

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型需要與之相適應(yīng)的職業(yè)教育。鑒于綠色職業(yè)教育的重要地位和重大作用，2022年8月世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)將“綠色技能”作為主要議題進(jìn)行研討，并發(fā)布《天津倡議》強(qiáng)調(diào)：要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)科教文組織通過(guò)新的《教科文組織2022年-2029年職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)戰(zhàn)略》，以“轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)成功且公正的轉(zhuǎn)型”為主題，將鑒于綠色和數(shù)字轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)能夠建設(shè)包容和可持續(xù)經(jīng)濟(jì)的技能作為新戰(zhàn)略優(yōu)先領(lǐng)域之一。

作為生態(tài)環(huán)境職業(yè)教育者，應(yīng)該全面準(zhǔn)確理解把握習(xí)近平生態(tài)文明思想，在推動(dòng)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化建設(shè)的新要求、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)中找準(zhǔn)方向和定位，在著力把握職業(yè)教育發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的主要任務(wù)中找到工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和切入點(diǎn)，用習(xí)近平生態(tài)文明思想指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，把黨的二十大對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重要部署轉(zhuǎn)化為學(xué)校的策略、路徑和重點(diǎn)任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校實(shí)施綠色職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)訴求

一是綠色職業(yè)的不斷涌現(xiàn)需要職業(yè)教育持續(xù)培養(yǎng)更多的綠色職業(yè)人才。人力資源社會(huì)保障部發(fā)布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》，標(biāo)注了134個(gè)綠色職業(yè)，占職業(yè)總數(shù)的8%，充分反映了綠色產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的職業(yè)變化。自2015年版《大典》正式提出“綠色職業(yè)”概念以來(lái)，在國(guó)家推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)指引下，一批綠色職業(yè)不斷涌現(xiàn)，新職業(yè)里增加了碳排放管理員、碳匯計(jì)量評(píng)估師、綜合能源服務(wù)員、建筑節(jié)能減排咨詢師等綠色職業(yè)。發(fā)展綠色職業(yè)教育是促進(jìn)綠色職業(yè)良性發(fā)展、吸引更多優(yōu)秀青年及大學(xué)生從事綠色職業(yè)的關(guān)鍵所在。高職院校恰能擔(dān)當(dāng)此大任，應(yīng)逐步形成完善的綠色職業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐體系，強(qiáng)化綠色技能培養(yǎng)，持續(xù)培養(yǎng)更多的綠色職業(yè)人才，為綠色經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才和技能支撐。

二是綠色經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展需要職業(yè)教育主動(dòng)增強(qiáng)其適應(yīng)性。職業(yè)教育增強(qiáng)對(duì)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，既要增強(qiáng)對(duì)綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，又要增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面已作出了頂層設(shè)計(jì)。一方面，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》已對(duì)資源環(huán)境類職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)改造。如服務(wù)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)和綠色低碳產(chǎn)業(yè)，調(diào)整或增設(shè)了綠色低碳技術(shù)、生態(tài)保護(hù)技術(shù)、智能環(huán)保裝備技術(shù)、資源綜合利用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境修復(fù)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)技術(shù)、煤炭清潔利用技術(shù)、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、水環(huán)境智能監(jiān)測(cè)與保護(hù)、水生態(tài)修復(fù)技術(shù)、智能水務(wù)管理等專業(yè)。另一方面，為推動(dòng)制造、石化、鋼鐵、有色、化工、建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型，對(duì)所有專業(yè)的通用職業(yè)素質(zhì)均提出“掌握綠色生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)與技能”的新要求。綠色專業(yè)的設(shè)置作為職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要觀測(cè)點(diǎn)，高職院校應(yīng)依照相關(guān)規(guī)定要求自主設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，更要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綠色轉(zhuǎn)型的需要，深入挖掘綠色產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)綠色化的需求，對(duì)專業(yè)、課程、教育教學(xué)進(jìn)行綠色化改造，加大對(duì)綠色專業(yè)的建設(shè)力度。

三是生產(chǎn)和生活方式的綠色化轉(zhuǎn)型需要職業(yè)教育踐行綠色發(fā)展理念。實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)和“雙碳”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，需要完整、準(zhǔn)確、全面貫徹綠色發(fā)展理念，需要站在人與自然和諧共生的高度來(lái)謀劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，需要全體公民共同參與共同建設(shè)，需要全社會(huì)將綠色發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為綠色生產(chǎn)和生活方式，更需要職業(yè)教育在內(nèi)的各行各業(yè)的共同努力。把綠色發(fā)展理念融入職業(yè)教育中，是綠色發(fā)展理念的具體運(yùn)用和實(shí)踐形式，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“兩個(gè)服務(wù)”的功能定位：一是服務(wù)人的全面發(fā)展，回歸到“以人為本”的價(jià)值訴求，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，培養(yǎng)多樣化人才，培養(yǎng)影響人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，促使個(gè)體生命全面可持續(xù)發(fā)展；二是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，承擔(dān)新時(shí)代新責(zé)任新?lián)?dāng)，切實(shí)為行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和技能支撐。高職院校應(yīng)通過(guò)綠色職業(yè)教育，堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，為促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步提供人才和技能支撐。

三、高職院校實(shí)施綠色職業(yè)教育的路徑選擇

綠色化是現(xiàn)代化的一個(gè)重要維度，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育必定是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色發(fā)展的綠色職業(yè)教育。綠色職業(yè)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是高質(zhì)量職業(yè)教育應(yīng)有的功能和價(jià)值所在。

一是傳承綠色文明，厚植綠色發(fā)展理念。首先，高職院校要踐行綠色發(fā)展理念，完善頂層設(shè)計(jì)，因地制宜制定學(xué)校綠色發(fā)展規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?，啟?dòng)綠色職業(yè)院校建設(shè)。其次，要建立健全綠色職業(yè)教育制度，以綠色制度規(guī)范師生的行為，培育師生的綠色素養(yǎng)和綠色生活行為，提高綠色領(lǐng)域高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。再次，要深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，大力宣傳綠色文明，讓綠色發(fā)展的理念在辦學(xué)治校和教育教學(xué)中內(nèi)化于心、外化于行；同時(shí)還要面向社會(huì)廣泛開(kāi)展綠色低碳教育和科普活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)公眾綠色低碳意識(shí)，積極引導(dǎo)全社會(huì)綠色低碳生產(chǎn)生活方式。

二是主動(dòng)適應(yīng)需求，建好建強(qiáng)綠色專業(yè)。對(duì)照國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)目錄，生態(tài)環(huán)境類高職院校要深入挖掘區(qū)域綠色產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)綠色化需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和設(shè)置；要緊密對(duì)接綠色職業(yè)變化，加大力度謀劃綠色專業(yè)設(shè)置，不斷提升綠色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。其他高職院校，積極謀劃對(duì)傳統(tǒng)制造、能源、交通、建筑、材料、管理等相關(guān)專業(yè)的綠色升級(jí)改造。同時(shí)，深入對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，建設(shè)生態(tài)環(huán)境職業(yè)教育集團(tuán)，不斷深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升學(xué)校人才供給的質(zhì)量。

三是聚焦人才培養(yǎng)，強(qiáng)化綠色技能培養(yǎng)。根據(jù)綠色技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求，高職院校要將綠色發(fā)展理念融入到教育教學(xué)全過(guò)程中，針對(duì)人才培養(yǎng)模式的要素分別提出具體的綠色化策略和措施，強(qiáng)調(diào)“綠色元素”在這些要素中的深度融合，從而構(gòu)建綠色育人模式。要健全綠色技能人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化綠色課程體系和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的綠色化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綠色技能提升；要建設(shè)高水平綠色師資隊(duì)伍，提升教師綠色技能開(kāi)發(fā)和教學(xué)能力；要構(gòu)建綠色技能人才培養(yǎng)評(píng)估體系，建立學(xué)生綠色成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

四是深化“三全育人（即全員育人、全程育人、全方位育人）”，促進(jìn)學(xué)生綠色發(fā)展。 “三全育人”是綠色職業(yè)教育融入育人工作的重要依托和有效載體。首先，推進(jìn)“綠色大思政課”建設(shè)。要用綠色發(fā)展理念改革創(chuàng)新思政課程主渠道教學(xué)，要強(qiáng)化習(xí)近平生態(tài)文明思想課程模塊教學(xué)，要將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入思政課程和課程思政。其次，健全綠色綜合育人體系。在管理、服務(wù)、實(shí)踐、文化、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、心理等育人平臺(tái)中培育綠色素養(yǎng)和通用綠色技能。再次，探索高職院校綠色德育、美育、勞育具體路徑和載體，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育、美育、勞動(dòng)教育等工作，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)的信心，為實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

五是深化產(chǎn)教融合，提升綠色服務(wù)水平。高職院校要積極參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境、新能源、碳中和碳達(dá)峰、產(chǎn)業(yè)綠化轉(zhuǎn)型等領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作。一方面，加強(qiáng)政校行企合作，加強(qiáng)校城校地合作，打造兼具綠色新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品研發(fā)、轉(zhuǎn)化、推廣、服務(wù)的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)水平。另一方面，綠色社會(huì)服務(wù)要反哺綠色技能人才培養(yǎng)，通過(guò)服務(wù)，調(diào)研掌握生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線不同類型崗位對(duì)綠色技能的職業(yè)能力要求，反映到職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐中，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，提升職業(yè)教育的“綠色質(zhì)量”。

六是借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)綠色職教研究。澳大利亞、加拿大、美國(guó)、德國(guó)和俄羅斯等國(guó)家，在職業(yè)教育綠色技能開(kāi)發(fā)方面形成了很好的經(jīng)驗(yàn)與做法。我們需要加強(qiáng)綠色職業(yè)教育和綠色技能開(kāi)發(fā)的國(guó)際合作，吸收借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)自身基礎(chǔ)條件特色和發(fā)展國(guó)情，開(kāi)展綠色職業(yè)教育的研究和實(shí)踐工作。要加強(qiáng)綠色職業(yè)教育理論研究，厚實(shí)理論功底，更好地以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。要拓展綠色職業(yè)教育研究?jī)?nèi)容的深度和廣度，特別是強(qiáng)化綠色職業(yè)及就業(yè)、綠色育人模式、綠色技能開(kāi)發(fā)、綠色素養(yǎng)培育等的研究。要依托綠色職業(yè)院校的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展行動(dòng)研究，促進(jìn)問(wèn)題反思和經(jīng)驗(yàn)交流，為其他類型學(xué)校、機(jī)關(guān)、社區(qū)、工業(yè)園區(qū)等綠色發(fā)展提供可復(fù)制、可操作的經(jīng)驗(yàn)。（作者系廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院黨委副書記、教授）