Python程序設(shè)計(jì)課程思政教改研究

陳克海 張金蘭 解學(xué)通

摘?要：鑒于當(dāng)前Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中普遍存在以講授編程知識(shí)為主、思政要素嵌入不足等缺陷，重新梳理，將家國(guó)情懷、法制意識(shí)、道德規(guī)范、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、綠色健康生活等思政要素納入課程目標(biāo)，并通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將思政要素與專業(yè)課程緊密融合，起到思政要素潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。最后，通過完善考核方式，將課程思政成效納入考核體系。實(shí)踐表明，Python課程思政改革能較好地提升教學(xué)效果，更好地發(fā)揮立德樹人的思政作用。

關(guān)鍵詞：Python語言；程序設(shè)計(jì)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.075

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各種不良價(jià)值觀通過網(wǎng)絡(luò)滲透高校，一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生價(jià)值觀難免受到影響。這給高校的學(xué)生思想工作帶來了較大的挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生抵御不良思潮的侵蝕，走向健康發(fā)展的道路，顯得尤其重要。

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。深入認(rèn)識(shí)和推進(jìn)高等教育全員全過程全方位育人，既是深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神的客觀需要，也有助于增強(qiáng)思想政治工作與高等教育發(fā)展一體化推進(jìn)。這要求高校包括專業(yè)課在內(nèi)的所有課程都要嵌入思政要素，將正確的思想政治教育全方面地滲透到所有課程中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

目前，課程思政已經(jīng)成為共識(shí)，并深入到各高校，有關(guān)研究在如火如荼地開展。在課程思政要素方面，王剛等人提出要把課程思政目標(biāo)融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，深入挖掘各門課程思政元素?；張新長(zhǎng)將愛國(guó)主義情懷、個(gè)人三觀樹立、社會(huì)道德素養(yǎng)、專業(yè)倫理意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)納入思政要素，并融入“智慧城市”課程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感及愛崗敬業(yè)精神。在提升教師思政能力方面，楊光指出應(yīng)強(qiáng)化教育工作者課程思政協(xié)同育人意識(shí)，提升專業(yè)課程教師挖掘思政資源的能力；張廣才、畢鵬飛等人指出要激發(fā)教師思政動(dòng)力和思政能力，全面發(fā)揮專業(yè)課程育人功能。在協(xié)同育人方面，鄭艷、孔達(dá)等人提出思政要與專業(yè)課程緊密結(jié)合，在專業(yè)課程中挖掘思政要素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的協(xié)同育人，有助于實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育目標(biāo)。

本文首先分析Python語言程序設(shè)計(jì)課程思政現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合近期Python課程的研究情況，提出了一套課程思政建設(shè)改革方案，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等內(nèi)容。

1?現(xiàn)狀及存在問題

Python語言具有語法簡(jiǎn)單明了，開源免費(fèi)，具有豐富的標(biāo)準(zhǔn)庫和大量的第三方模塊，是目前使用最廣泛的主流編程語言之一。Python語言程序設(shè)計(jì)課程在高校中大多作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，基本上各理工科專業(yè)都有開設(shè)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校Python語言教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）編程語言比較抽象，需要有較高的邏輯能力。數(shù)理能力、邏輯思維能力差的學(xué)生，容易產(chǎn)生畏難心理，甚至害怕編程。

（2）各專業(yè)開設(shè)的Python?程序設(shè)計(jì)課程，授課內(nèi)容差不多，沒有將專業(yè)知識(shí)融入到教學(xué)工作中，使得學(xué)生找不到專業(yè)方向感，容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）未將思政要素納入教學(xué)目標(biāo)。目前的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)及其靈活使用，但較少涉及到家國(guó)情懷、法律意識(shí)、道德規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神等要素，失去了課程立德樹人的教育目的。

（4）大多數(shù)教師缺乏專業(yè)的思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)思政內(nèi)容生硬地搬入課堂，沒有達(dá)到潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一。大多數(shù)采用期末考試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。期末考試評(píng)價(jià)方式無法評(píng)估學(xué)生平時(shí)思想水平的提高程度。

很多學(xué)者意識(shí)到這個(gè)問題，并開展Python課程思政方面的研究。曹鳳雪等人提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行課程思政建設(shè)的思路和路線，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以服務(wù)于課程思政建設(shè)。陳紅陽等人從教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面進(jìn)行了探索。劉喜蘋等將思政要素融入Python課程的教學(xué)?提出“課堂思政”背景下的教學(xué)改革新思路，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

在總結(jié)前人對(duì)Python語言課程思政研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校學(xué)生特點(diǎn)，從課程思政建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出了一套改革方案。

2?課程思政建設(shè)方案

2.1?教師內(nèi)強(qiáng)自我，強(qiáng)化思政能力

高校教師是課程思政主體，肩負(fù)著播種信念、塑造靈魂的重任，引導(dǎo)學(xué)生融入堅(jiān)持和發(fā)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中具有非常重要意義。目前，高校專業(yè)教師思政能力不強(qiáng)，需要內(nèi)強(qiáng)自我，努力學(xué)習(xí)，提高思想政治敏銳性和教學(xué)能力。教師要多走出去交流學(xué)習(xí)，積極參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)，了解課程思政最新要求和發(fā)展；同時(shí)要多關(guān)注時(shí)事，提煉時(shí)事中思政要素，并用于教學(xué)實(shí)踐；深入學(xué)生群體，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)思政要素滲透到課程中。Python課程團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常組織成員經(jīng)驗(yàn)交流，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)方式，全面提高團(tuán)隊(duì)課程思政教學(xué)能力。

2.2?調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提煉思政要素

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。教學(xué)目標(biāo)的完善與否，必然影響到后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程。目前大多數(shù)Python課程教學(xué)目標(biāo)過于單一，側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，未將思政目標(biāo)納入或者納入不足，必將影響思政要素在課堂的滲透。因此Python課程思政建設(shè)首要任務(wù)是提升課程思政在Python教學(xué)目標(biāo)中的地位，將思政目標(biāo)提高到與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等同的地位。一個(gè)較完善的Python語言教學(xué)目標(biāo)必須包含以下3個(gè)內(nèi)容：

（1）知識(shí)目標(biāo)：?掌握注釋、縮進(jìn)規(guī)則、標(biāo)識(shí)符和變量等固定語法；掌握基本數(shù)據(jù)類型；掌握順序結(jié)構(gòu)、判斷結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)等基本結(jié)構(gòu)；掌握異常機(jī)制與異常處理；掌握列表、元組、字典、集合、字符串等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；掌握函數(shù)，包括函數(shù)定義、參數(shù)類型、參數(shù)傳遞等內(nèi)容；掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，使用類和對(duì)象解決較復(fù)雜的實(shí)際問題；使用文件解決批量輸入輸出的實(shí)際問題。

（2）能力目標(biāo)：能夠用Python表達(dá)式表達(dá)實(shí)際問題；根據(jù)不同程序功能，選擇最恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)；能夠?qū)λ惴ㄟM(jìn)行描述，建立結(jié)構(gòu)化程序與面向?qū)ο蟪绦?；具有解決綜合應(yīng)用問題程序設(shè)計(jì)能力、程序閱讀能力和程序調(diào)試能力。

（3）思政目標(biāo)：厚植愛國(guó)主義情懷，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)信社會(huì)主義道路，自愿融入社會(huì)主義事業(yè)；提高規(guī)則與法治意識(shí)，自覺遵守社會(huì)主義法制和道德規(guī)范；增強(qiáng)社會(huì)主義文化自信，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；養(yǎng)成良好職業(yè)品質(zhì)，能誠(chéng)實(shí)、守信、愛崗、敬業(yè)，遵守職業(yè)道德；培養(yǎng)工匠精神，能執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、不斷創(chuàng)新、追求卓越；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，共同進(jìn)步；關(guān)愛生命，關(guān)愛健康，養(yǎng)成綠色健康生活方式。

2.3?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入思政要素

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不再采用填鴨式的教學(xué)模式，而是采用項(xiàng)目式、任務(wù)式的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分成為23個(gè)教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中融入具體的思政要素，具體見表1。

2.4?優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政要素

對(duì)教學(xué)活動(dòng)，除了發(fā)揮課堂的作業(yè)，還要發(fā)揮課前、課后作用。在教學(xué)過程中，采用“四階段教學(xué)法”，將“教、學(xué)、練、做”融為一體，教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，并且將思政要素融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)階段中。具體安排如下：

（1）課前預(yù)習(xí)：學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)視頻講解自主學(xué)習(xí)。登錄線上教學(xué)平臺(tái)，通過知識(shí)點(diǎn)講解視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)建立初步認(rèn)識(shí)，并且準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行測(cè)試。另外，教師根據(jù)授課任務(wù)，可適當(dāng)安排學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上找一些資料，比如在講判斷結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生搜索分段函數(shù)計(jì)算、身高體重判斷等內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂教學(xué)。采用任務(wù)式教學(xué)方式，首先由教師引入任務(wù)，提出問題，講解應(yīng)用背景，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。接著，教師講解完成任務(wù)必備知識(shí)點(diǎn)，選取的知識(shí)點(diǎn)由預(yù)習(xí)階段的試題完成情況和課堂交互情況靈活確定。講解必備知識(shí)點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。學(xué)生在解決問題過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可將班級(jí)學(xué)生分組，由組長(zhǎng)組織討論共同完成。期間，教師要巡察，視情況引導(dǎo)學(xué)生討論并答疑。?學(xué)生完成任務(wù)之后，教師指出任務(wù)不足之處，引導(dǎo)學(xué)生完善，以提高學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、精益求精的工匠精神。在每次課結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)處等進(jìn)行總結(jié)。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，讓思政要素潛移默化地落實(shí)在課堂上，這樣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無聲，學(xué)生在不知不覺中提高了綜合素養(yǎng)。

（3）課后作業(yè)：為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三和觸類旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

2.5?完善考核方式，強(qiáng)化思政效果考核

傳統(tǒng)的期末考試考核方式，考核條目明確，量化指標(biāo)明確，但無法較好地評(píng)估學(xué)生的思想道德水平提高情況。在全面將思政納入專業(yè)課程體系的情況下，必須在考核中評(píng)估學(xué)生思想道德水平提升情況?？梢詫⑵綍r(shí)成績(jī)納入考核體系，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生考勤、在線測(cè)試和作業(yè)，也包括學(xué)生上課參與討論的程度及其思想道德水平提升情況。為了加大對(duì)課程思政成效的考核力度，建議提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳己梭w系中的比重，比如可以提高至50%～60%。

3?成效與分析

按照以上Python課程思政建設(shè)方案，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師課程思政能力有所提高，不再機(jī)械地講解課程，而是能夠較好地將思政融入到教學(xué)活動(dòng)中。課程思政使得課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生能夠積極地參與，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德水平也得到了較大提升。

在這過程中，教學(xué)任務(wù)的選擇極其重要，一個(gè)蘊(yùn)含思政要素的任務(wù)可以讓學(xué)生較好的融入，在不知不覺中提升思想道德水平。因此，課程思政建設(shè)主要任務(wù)是挑選適合教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)任務(wù)的選擇，要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，從中凝練出思政要素，補(bǔ)充到現(xiàn)有課程思政方案中，這樣才能進(jìn)一步推進(jìn)思政建設(shè)，更好地發(fā)揮Python課程的立德樹人作用。

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