淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理

肖蕾

記得那是一個(gè)秋天來(lái)得特別早的學(xué)年，我擔(dān)任了四（5）班班主任，剛開(kāi)始接手這個(gè)班的時(shí)候，內(nèi)心是非常忐忑不安的。看著這個(gè)男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女生人數(shù)的班級(jí)，面對(duì)一群調(diào)皮搗蛋的孩子們，我陷入了迷茫中。但我沒(méi)有氣餒，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，盡最大努力帶好這個(gè)班。一段時(shí)間后，科任教師跟我反映，我們四（5）班整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)生們都有了自己的追求目標(biāo)，作業(yè)完成率也提高了許多，這讓我感到一絲絲安慰。記得有一天放學(xué)后，保安隊(duì)長(zhǎng)跟我說(shuō)：“肖老師，現(xiàn)在你們班那幾個(gè)調(diào)皮的孩子，以前總喜歡做奔跑、爬欄桿等一些危險(xiǎn)的事情，現(xiàn)在感覺(jué)變乖了?！睂W(xué)生們?cè)絹?lái)越有紀(jì)律意識(shí)，整個(gè)班級(jí)越來(lái)越團(tuán)結(jié)向上，這也成為我繼續(xù)努力的動(dòng)力。接下來(lái)的整整一個(gè)學(xué)年，我在不斷地反思、實(shí)踐、總結(jié)的道路上忙碌著，這個(gè)班的各方面有了一定的提高。在這個(gè)過(guò)程中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

尊重學(xué)生，信任學(xué)生

俗話說(shuō)：親其師才能信其道，教育學(xué)生不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，能按照我們的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量有保證的產(chǎn)品，如果師生之間的互動(dòng)是良好的，即使在你批評(píng)他的時(shí)候，他也能感受到你對(duì)他的關(guān)心。如果你從心里討厭某個(gè)學(xué)生，你和學(xué)生之間是有距離的。在教學(xué)中，作為班主任，不能站在山腰，更不能站在山頂，而是和學(xué)生站在同一水平線上。記得有一次，班上有一位同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐的費(fèi)用不翼而飛，這時(shí)候班上同學(xué)們?yōu)檫@事炸開(kāi)了鍋，當(dāng)很多同學(xué)把矛頭指向一位曾經(jīng)在三年級(jí)偷過(guò)錢犯過(guò)錯(cuò)的陳同學(xué)時(shí)，我悄悄地把前門后門關(guān)上，當(dāng)著全班人的面說(shuō)：“這件事老師會(huì)認(rèn)真調(diào)查的，如果找不出，那我們就邀請(qǐng)警察叔叔介入此事，調(diào)取視頻，我希望哪位同學(xué)如果拿走了這個(gè)費(fèi)用，可以在這周五之前悄悄地還回去。當(dāng)然，我相信陳同學(xué)，相信陳同學(xué)不會(huì)做出這樣的事，在我心里，知錯(cuò)就改的孩子就是好孩子。”我非常堅(jiān)定而信任地望向陳同學(xué)，陳同學(xué)也似乎被我這番話打動(dòng)了，微笑地看著我。后來(lái)，費(fèi)用丟失者在自己的書里找到了這筆費(fèi)用，原來(lái)，是他自己隨意夾在一本書里忘記了而誤以為丟失了。真相大白后，我看到了其他同學(xué)對(duì)陳同學(xué)也有了更多的信任，而這位陳同學(xué)也自然而然地成為信任我的“小粉絲”。

誠(chéng)信是良好人際關(guān)系的基石

打造師生、生生之間的良好人際關(guān)系。班主任答應(yīng)學(xué)生的事情，或者做的決定，一定要言必行、行必果。如果真有什么不可抗拒的事情發(fā)生而沒(méi)有辦到，也要認(rèn)真地向同學(xué)們解釋原因，把他們當(dāng)作小大人一樣看待，這樣不僅不會(huì)降低教師的威信，還會(huì)得到學(xué)生們的理解和信任。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性差異的他們，信任學(xué)生是一股自我教育的巨大力量，班主任在平時(shí)班級(jí)管理工作中要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。尊重和信任學(xué)生，這是班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和前提。平等意味著班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友式的關(guān)系，班主任的心靈窗戶要始終面向每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生只有信任老師，才會(huì)接近老師。班主任只有對(duì)學(xué)生充滿信任與理解，才能始終以愛(ài)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，以熱情的態(tài)度對(duì)待他們，學(xué)生才能感受到班主任的用心，才能對(duì)班主任產(chǎn)生一定的信任感，班主任才能和每一個(gè)學(xué)生處于一種友好的關(guān)系之中，形成一種良性的相處模式，才能出現(xiàn)良好的效果。信任學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生作為個(gè)性不完善、有待發(fā)展成長(zhǎng)的人，他們身上不可能沒(méi)有缺點(diǎn)。作為班主任，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。作為班主任，應(yīng)該關(guān)心和了解學(xué)生的個(gè)別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以有效地引導(dǎo)，促使他們的身心進(jìn)一步健康發(fā)展，并尊重他們的發(fā)展。

實(shí)行量化制有利于班級(jí)管理

就像學(xué)校管理每個(gè)班級(jí)一樣，我在班級(jí)內(nèi)部也進(jìn)行了量化管理，每天由不同的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記班級(jí)日志，登記班級(jí)每日發(fā)生的各種事件，每天按照班級(jí)日志對(duì)相關(guān)登記到名字的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育。班級(jí)日志讓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)量化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時(shí)通過(guò)班級(jí)職責(zé)制，讓學(xué)生明確自己在班級(jí)的位置和責(zé)任。例如值日分配具體到每個(gè)人，由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)管理值日組長(zhǎng)，由值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，某個(gè)區(qū)域打掃不徹底，由衛(wèi)生委員督促組長(zhǎng)，組長(zhǎng)安排本周值日生利用課間或放學(xué)打掃干凈，但是我發(fā)覺(jué)教室衛(wèi)生還是不能做到每天保持干凈。勞動(dòng)期間，通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)覺(jué)我們班的衛(wèi)生制度只是將任務(wù)分給個(gè)人，卻沒(méi)有落到實(shí)處，還有責(zé)任到人以及懲罰措施不夠明確，更重要的是需要讓全班同學(xué)形成一種保潔的共識(shí)，并且號(hào)召班級(jí)所有學(xué)生，人人都要管理好自己的“一畝三分地”，也就是自己座位周圍的衛(wèi)生。比如在每周的大掃除中，每位同學(xué)除了有各自的任務(wù)外，必須與小組成員共同完成小組內(nèi)部衛(wèi)生的清潔工作。雖然班級(jí)各小組每天都打掃得比較干凈，但是每周我會(huì)要求各小組用抹布、洗衣粉水徹底清潔地面，并給他們限定在10分鐘之內(nèi)完成。在給定時(shí)間內(nèi)完成，質(zhì)量達(dá)標(biāo)的加5分。一聲令下，小組內(nèi)每個(gè)人都忙得熱火朝天，他們中分工有制，每個(gè)人都有事情做，讓每個(gè)人都能體會(huì)到為班集體與小組成員互相合作的意識(shí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生均具備完整的獨(dú)特個(gè)性，并須在一個(gè)集體中和諧共處。班級(jí)可以比作一首樂(lè)譜，每個(gè)學(xué)生都是樂(lè)譜中的音符。盡管他們各自處于不同的位置，但只要按照一定的音律進(jìn)行排列，就能演繹出美妙的樂(lè)章。

傾注真心，促進(jìn)感情內(nèi)化

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“教育者應(yīng)該自己充分進(jìn)入學(xué)生的情感，與學(xué)生進(jìn)行彼此毫無(wú)分歧和親密無(wú)間的交流?！?一個(gè)人的情感教育世界與他的生活態(tài)度、精神狀態(tài)、工作效率、潛能的發(fā)揮有著十分密切的關(guān)系，真正的教育是充滿情感的教育。而不是帶著各種消極情緒的死板教育?，F(xiàn)在我們各個(gè)班可能情況相似，優(yōu)秀學(xué)生少，問(wèn)題學(xué)生多，危險(xiǎn)學(xué)生總有幾個(gè)，他們經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。人人都希望得到尊重，我們也常常教育學(xué)生；要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人，正所謂“尊人者，人尊之”。師生之間也是如此，班主任更是如此，把自己置身于學(xué)生之中，做學(xué)生的朋友。我們班曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)、班級(jí)公約、小組公約，也設(shè)立了值日班干制度，想了很多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。特別是我們班平時(shí)的跑操，有個(gè)別學(xué)生總是故意掉隊(duì)，故意等大部分同學(xué)跑完半圈，他們才回到隊(duì)伍中。本來(lái)我想全班大罵一頓，但是我努力地壓制怒火，控制著自己，因?yàn)榘l(fā)脾氣對(duì)大部分表現(xiàn)比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的，而且一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)還需要去做彌補(bǔ)的工作，所以等清點(diǎn)完人數(shù)后，我留下故意掉隊(duì)的學(xué)生，在足足沉默了幾分鐘后，終于開(kāi)始說(shuō)話了：“請(qǐng)你們把剛剛的跑操完成。”說(shuō)完，我便帶著他們一起跑，在跑步的途中，有個(gè)別學(xué)生就跟我說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我們自己跑就行了。”跑完后，他們向我道歉，我對(duì)他們說(shuō)：“跑操是一項(xiàng)集體活動(dòng)，代表的是我們整個(gè)班集體，即使我們班大部分同學(xué)跑整齊了，但是只要有個(gè)別同學(xué)掉隊(duì)，那么，所有同學(xué)的努力都白費(fèi)了，擅自離隊(duì)在軍隊(duì)中相當(dāng)于當(dāng)了逃兵，難道你們也希望自己做逃兵嗎？我陪你們跑，是因?yàn)槲矣X(jué)得自己不是個(gè)稱職的班主任，沒(méi)有讓你們做一個(gè)自律的人，所以我要懲罰自己。現(xiàn)在你們每個(gè)人自己選擇跑步的圈數(shù)，重新再跑，我希望以后你們能堅(jiān)持下來(lái)，做一個(gè)自律的人?！?在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！爆F(xiàn)代教育非常重視情感教育，迫切需要教育過(guò)程中的情感投入，情感教育已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容才能在情感的傳送帶上順利通行。

關(guān)注需助生，以溫暖潤(rùn)澤心靈

溫暖的語(yǔ)言如一夜春風(fēng)細(xì)雨，吹走學(xué)生的自卑，溫暖學(xué)生的心靈，吹走學(xué)生的懶惰，換取學(xué)生的勤奮，吹走學(xué)生的膽怯，滋潤(rùn)著學(xué)生的生活。對(duì)于需助生，我覺(jué)得溫暖的話語(yǔ)是治愈一切問(wèn)題的良藥。就拿我班一個(gè)學(xué)生為例。小侯是一位沉默的學(xué)生，在教他很長(zhǎng)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他無(wú)論是課堂上，還是課后與教師的私下交流，總是沉默寡言，哪怕是回答問(wèn)題，也只能聽(tīng)到簡(jiǎn)短的聲音。課代表作業(yè)登記本上，作業(yè)未完成那欄總能看到他的名字。考試，小侯也不可避免成了倒數(shù)第一。我開(kāi)始慢慢地觀察小侯。他上課從不舉手，哪怕在氣氛熱烈的搶答環(huán)節(jié)，他總是端正著身子，坐著一語(yǔ)不發(fā)。當(dāng)我隨意點(diǎn)到學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候，小侯總是用低到基本只有同桌的距離才能聽(tīng)到的音量來(lái)跟讀。而每次到了角色扮演環(huán)節(jié)，小侯總是被同小組的同學(xué)嫌棄，因?yàn)樗某聊?，自然地讓其他同學(xué)都覺(jué)得被拖累。開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我提出一個(gè)簡(jiǎn)單到基本全班學(xué)生都能舉手的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)全班大部分同學(xué)舉起手來(lái)，唯獨(dú)小侯沒(méi)有舉起手，我特意點(diǎn)了小侯的名字，他緩緩地站了起來(lái)?！袄蠋煟鼙康?，肯定答不出來(lái)?！毙⑷缡钦f(shuō)?！拔蚁矚g小侯，因?yàn)橹辽?，在我的課堂上他總是端正地坐著，也從來(lái)沒(méi)有跟其他學(xué)生一樣嘴多，甚至竊竊私語(yǔ)，當(dāng)眾違反紀(jì)律?！蔽矣酶哒{(diào)的聲音對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)，小劉立刻止聲。“小侯，我相信你，慢慢思考，不要害羞，把你想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)，答錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系?！?小侯遲疑了一會(huì)兒，低聲到我站在小侯身邊湊過(guò)耳朵才能聽(tīng)到他回答出了這個(gè)問(wèn)題?！昂⒆觽?，你們聽(tīng)到小侯的發(fā)言了嗎？”“聽(tīng)到了?！比喈惪谕??！盀樾『罟恼?，期待聽(tīng)到我們的小侯下次更加響亮的回答聲?！苯淌依锘厥幹魂囮図懥恋恼坡?。第一次，我從小侯臉上看到了微笑。接下來(lái)的一段時(shí)間里，只要有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我都會(huì)叫小侯回答。但我發(fā)現(xiàn)，他總是用極度不自信的聲音來(lái)回答。記得有一次，我一如既往地叫起了小侯，周圍嘰嘰喳喳的聲音把小侯的聲音徹底淹沒(méi)了，我沒(méi)有打斷其他學(xué)生的竊竊私語(yǔ)，把麥克風(fēng)遞給了小侯，“小侯，你能再回答一遍這個(gè)問(wèn)題嗎？”小侯再次回答了這個(gè)問(wèn)題，在麥克風(fēng)的協(xié)助下，竊竊私語(yǔ)的學(xué)生們頓時(shí)靜了下來(lái)，也許被小侯的聲音吸引了。因?yàn)樗麄兊谝淮卧谡n堂上聽(tīng)到了小侯較為清晰的回答聲?！半m然小侯沒(méi)有回答正確，我還是要給他一個(gè)蓋章，小侯能大膽回答問(wèn)題，你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，其實(shí)小侯的聲音還挺好聽(tīng)的？”我笑對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)。“是的。”這次，我看到，小侯咧開(kāi)了嘴，笑得特別開(kāi)心。教師的嚴(yán)格要求不但不會(huì)成為良好師生關(guān)系的障礙，反而是建立良好師生關(guān)系必不可少的保證。嚴(yán)是愛(ài)，松是害。班主任在布置任務(wù)和要求時(shí)都要向他們講清目的和原因，這樣學(xué)生會(huì)理解并嚴(yán)格執(zhí)行的。

總而言之，班級(jí)管理中，班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，從而獲得學(xué)生的尊重和信任；班主任要講誠(chéng)信，誠(chéng)信是建立良好師生關(guān)系的橋梁；在班級(jí)管理中實(shí)行量化制是班級(jí)管理良好的制度保障；傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)師生感情內(nèi)化；關(guān)注需助生，春風(fēng)暖化需助生的心，成為引領(lǐng)需助生前進(jìn)的導(dǎo)師。前進(jìn)的道路是光明而曲折的，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，盡管現(xiàn)在班里有幾個(gè)學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)一些紀(jì)律上或者學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題，但我會(huì)繼續(xù)努力，不忘初心，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，愿學(xué)生們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，慢慢完善自我。