淺談創(chuàng)新拔尖后備人才的成長與培養(yǎng)

殷紹燕 周漢東 張新宇 江蘇省梁豐高級中學(xué)

黨的二十大報告提出了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的重要理論，明確強(qiáng)調(diào)要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、推動科技自立自強(qiáng)、發(fā)揮人才的引領(lǐng)驅(qū)動作用。為了加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國，我們必須堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，特別是要培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。同時，我們還要聚集天下英才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐。

江蘇省梁豐高級中學(xué)作為江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項學(xué)校，有義務(wù)也必須努力為國家培養(yǎng)更多的后備力量，為振興中華貢獻(xiàn)自己的力量。為此，我們一如既往地秉承“勤業(yè)慎行”百年校訓(xùn)，堅持“品端成梁 學(xué)粹至豐”育人理念與“為國植賢追求卓越”的辦學(xué)宗旨，將努力培養(yǎng)體魄強(qiáng)健、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)養(yǎng)豐厚、思維創(chuàng)新、具有領(lǐng)導(dǎo)力和科學(xué)家潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新后備人才確定為我們的目標(biāo)，從教育教學(xué)改革和創(chuàng)新育人模式等多方面進(jìn)行了創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)的探索和研究，認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)新拔尖人才的早期培養(yǎng)工作。自2018 年開展梁豐高中“春海創(chuàng)新優(yōu)才”實(shí)驗項目以來，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷改進(jìn)。項目、科研與實(shí)踐相互補(bǔ)充相互推進(jìn)，取得了一定的成效：形成了完善的培養(yǎng)體系，優(yōu)化了教學(xué)范式，形成了特色的育人模式，開展了系統(tǒng)化的活動項目；培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)了一批具有科學(xué)家潛質(zhì)的創(chuàng)新后備人才。2023 年，梁豐高中6 位學(xué)生入選江蘇省中學(xué)生“英才計劃”名單，人數(shù)列蘇州第一；提升了教師的專業(yè)能力和研究能力，打造了一批梁豐骨干教師。下面基于近年來的“春海創(chuàng)新優(yōu)才項目”做個總結(jié)分析。

創(chuàng)新拔尖后備人才的成長規(guī)律

一是基本素質(zhì)優(yōu)勢—內(nèi)部根源。一個人的意識、品格、治理和能力等綜合素養(yǎng)，是拔尖創(chuàng)新后備人才成長必備的基本素質(zhì)。要成為一名拔尖創(chuàng)新人才，“自身優(yōu)勢”因素是促進(jìn)其成長成才的基礎(chǔ)和保證，主要包括合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的思維品格、良好的非智力因素等。研究過程中，我們針對拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有的人格特征做了相關(guān)調(diào)查。結(jié)果顯示，影響拔尖創(chuàng)新人才成長的最主要的人格特征為勤奮，占總調(diào)查人數(shù)的73%；其次為探索，選擇人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的61%；再次為挑戰(zhàn)和獨(dú)立，選擇人數(shù)都占總調(diào)查人數(shù)的58%左右。因此，在拔尖創(chuàng)新后備人才成長的過程中，尤其要注意勤奮、探索、挑戰(zhàn)和獨(dú)立等人格方面的培養(yǎng)和保持。

二是優(yōu)秀人才成群—環(huán)境促進(jìn)。環(huán)境作為人成長的載體，對人的影響異常重要。古語道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，人的成長需要在艱苦環(huán)境中歷練，創(chuàng)新拔尖后備人才的成長更是需要特定的環(huán)境來成就。在優(yōu)秀集體環(huán)境下，便于個體對照其他優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)來找出自己的差距，并積極努力地加強(qiáng)修煉，然后在創(chuàng)新實(shí)踐中進(jìn)行檢驗，使創(chuàng)新水平達(dá)到超常的過程。梁豐高級中學(xué)的創(chuàng)優(yōu)班以卓越的學(xué)生為基礎(chǔ)，致力于創(chuàng)新拔尖后備人才的成長和聚集。該班級通過采用“馬太效應(yīng)”模式，使優(yōu)秀人才的優(yōu)勢得以持續(xù)發(fā)展。相比其他班級，創(chuàng)優(yōu)班更加注重教、學(xué)、思的結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤于思考，開展研究性學(xué)習(xí)；積極參加競賽和校本選修等，搭建各種平臺并推進(jìn)各式項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，努力營造創(chuàng)新拔尖后備人才脫穎而出的大好環(huán)境。

三是實(shí)踐經(jīng)驗積累—重要途徑。沒有足夠的經(jīng)驗積累，無法實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，創(chuàng)新拔尖后備人才的成長及培養(yǎng)也需要經(jīng)驗積累。歷史上的創(chuàng)新型人才都是經(jīng)驗積累的結(jié)果。通過創(chuàng)新活動中的不斷解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整自己的思維方式及方法，經(jīng)歷多次成功與失敗后，有意識地自我調(diào)節(jié)心理品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，形成自己的個性特點(diǎn)，才能在未來研究領(lǐng)域有先見之明。調(diào)查顯示，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖后備人才的有效途徑，學(xué)生應(yīng)用能力的提高也應(yīng)通過社會實(shí)踐解決。實(shí)踐成才規(guī)律是拔尖創(chuàng)新人才成長的重要規(guī)律。

四是優(yōu)秀教師指導(dǎo)—名師引航。所謂“名師出高徒”，它強(qiáng)調(diào)的是教師自身的智力、功底、修養(yǎng)、水平、品德等方面總和在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐，教師的內(nèi)功與學(xué)生學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，外化為學(xué)生進(jìn)步超群卓絕，造就一大批出類拔萃的學(xué)生。那么“名師”與“高徒”之間有怎樣的關(guān)聯(lián)性呢？首先，名師應(yīng)“擇天下英才而教之”。名師往往獨(dú)具慧眼，善于培養(yǎng)選拔優(yōu)秀的人才苗子或在某一方面有天賦、才能和創(chuàng)新潛力的學(xué)生。其次，名師應(yīng)言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行早期的學(xué)術(shù)啟蒙。再次，名師應(yīng)授之以漁，傳授獨(dú)特的治學(xué)方法。最后，“名師出高徒”更重要的在于：名師的大格局、高眼界、寬視野、強(qiáng)氣魄和營造的良好科研創(chuàng)新氛圍、搭建的一流創(chuàng)新平臺，會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和性格特點(diǎn)盡快進(jìn)入各種學(xué)術(shù)研究的最前沿?？梢哉f，每一個創(chuàng)新拔尖后備人才的背后，都有一個知識淵博、學(xué)識深厚、教學(xué)藝術(shù)精湛、學(xué)術(shù)技能優(yōu)秀、教育理念處于前沿的指導(dǎo)教師。樊春海院士等拔尖創(chuàng)新人才，他們的品質(zhì)特性和思維模式具有極高的參考價值。他們被社會公認(rèn)的成長案例可以作為高中學(xué)生的典范，希望更多的同學(xué)在仿效過程中不斷成長，最終使更多的人走上創(chuàng)新之路，成為創(chuàng)新拔尖人才。

五是創(chuàng)新思維方法—關(guān)鍵所在。知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在高考指揮棒下，當(dāng)下的高中生普遍被應(yīng)試教育搞得缺乏創(chuàng)新興趣，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新毅力，所以現(xiàn)在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法是當(dāng)務(wù)之急。只有在創(chuàng)造實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，注重方法的應(yīng)用，做出創(chuàng)新成果，才能使自己成為一定領(lǐng)域的創(chuàng)新拔尖人才。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力，使學(xué)生成長為富有開拓創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新思維的真正人才，我校從兩個方面做出了努力。一方面，通過積極營造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項重大的創(chuàng)新實(shí)踐活動，創(chuàng)新拔尖后備人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在課外活動安排、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境、學(xué)生社會實(shí)踐中，并透過這些對學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。另一方面，通過各種方式開闊學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，要敢于問“為什么”，要敢于打破陳規(guī)地提出自己新的觀點(diǎn)、新的思路、新的方法。

六是學(xué)會團(tuán)隊合作—目標(biāo)深化。人類社會正在以飛快的速度發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)今的科研對象已經(jīng)由之前宏觀現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)向更加精細(xì)復(fù)雜且抽象的方向發(fā)展。在科研攻關(guān)過程中，往往由多學(xué)科的專業(yè)人員組成攻關(guān)隊伍或團(tuán)隊，成員、團(tuán)隊之間在專業(yè)方向、思想領(lǐng)域有著共性與分歧，在共同目標(biāo)前提下通過相互交流產(chǎn)生思想碰撞與交換，在知識與技術(shù)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提高團(tuán)隊的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究目標(biāo)，是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，因此，只有團(tuán)隊合作才能將創(chuàng)新發(fā)展到極致。

創(chuàng)新拔尖后備人才的培養(yǎng)策略

一是建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生選拔制度。要促使創(chuàng)新拔尖后備人才脫穎而出，應(yīng)該建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生選拔制度。學(xué)?？稍凇白灾髡猩被A(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多次選擇，并最終形成分類考試、綜合評價與多元錄取相結(jié)合的考試招生制度，為各式人才提供成長支持。比如我校開設(shè)的“雛鷹班”“創(chuàng)優(yōu)班”。

二是建立各種培養(yǎng)新機(jī)制。首先要建立各類實(shí)驗室、實(shí)習(xí)場所，并在教師指導(dǎo)下向?qū)W生開放，讓他們提早接觸科學(xué)技術(shù)知識前沿。其次要重視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要在生產(chǎn)實(shí)踐中現(xiàn)場教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用理論知識的能力。最后要通過“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合，教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐教育能力的師資隊伍，各企業(yè)資深人士也相應(yīng)提供技術(shù)性的指導(dǎo)，提供專業(yè)性的職業(yè)培訓(xùn)。總之，學(xué)生應(yīng)依托教學(xué)為主加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的鍛煉，營造活躍的創(chuàng)新校園，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三是探索人才培養(yǎng)多種模式。學(xué)校要大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多種模式，對現(xiàn)有模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，從培養(yǎng)目標(biāo)看，應(yīng)更新教育觀念，從德才兼?zhèn)洹⑽睦砑嫒?、?dú)立思考出發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才。同時制定體現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才特色的教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃。其次，從培養(yǎng)內(nèi)容看，應(yīng)推進(jìn)通識教育，注重多學(xué)科交叉訓(xùn)練，注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的國際視野；加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育，促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)其同步提高。再者，從培養(yǎng)方式看，應(yīng)重視教學(xué)模式及教學(xué)方法改革，加快推進(jìn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的知識傳授型向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，努力建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項目研學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。我校經(jīng)過不斷創(chuàng)新變革，由張家港政府投資3000 萬與上海交通大學(xué)合作共建了“上海交大-梁豐科學(xué)院”，成立了“樊春海院士工作室”，共同開展多項創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項目。該子規(guī)劃共啟動31 個項目，全部100%完成。

四是設(shè)立相應(yīng)評價獎勵機(jī)制。學(xué)校專門設(shè)立創(chuàng)新拔尖后備人才的獎勵基金，用于獎勵和資助優(yōu)秀后備人才。以我校為例，對獲得國家級及以上獎項的學(xué)生給予一定的獎學(xué)金。當(dāng)然，學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的競賽尖子學(xué)生，也通過助學(xué)金給予一定的扶持。每個學(xué)生按最高獲獎層次計，不重復(fù)計算，不同學(xué)生則累計。對參加洲際比賽或部分國家邀請賽的按全國和國際比賽之間的標(biāo)準(zhǔn)酌情執(zhí)行。對學(xué)生獲得全國決賽二等獎及以上的學(xué)科所在教研組，學(xué)校另外給予輔導(dǎo)教師獎金的10%獎勵。

關(guān)于創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)的思考

一是對教師提出了新的更高要求。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要通過具有豐富知識的教師的言傳身教，在不斷地啟發(fā)中提高和養(yǎng)成。因此，不斷提高和發(fā)展自身的研究能力是對創(chuàng)優(yōu)班教師的基本要求，努力使自身成為知識創(chuàng)新和構(gòu)建的探索者。在施教過程中，老師更需因材施教，允許學(xué)生在自己感興趣的學(xué)科上投入更多時間和精力，精減教學(xué)內(nèi)容，讓他們有足夠的時間投入自己感興趣的學(xué)科。針對學(xué)生個體量身制定詳細(xì)的個案輔導(dǎo)計劃，讓其優(yōu)科更優(yōu)。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和研究方法的指導(dǎo)，加大教學(xué)信息量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力，密切關(guān)注學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)與生活動態(tài)。

二是遵循規(guī)律去培養(yǎng)才會高效。為了高效率培養(yǎng)后備人才，真正培養(yǎng)有用人才，一定要在了解人才發(fā)展的規(guī)律之上，按規(guī)律辦事，遵循規(guī)律，多維度多途徑去引導(dǎo)與培養(yǎng)，而不是形式主義，穿新鞋走老路，更不是拔苗助長。梁豐高中近年來之所以能取得如此好的成效，主要得益于有專家的引領(lǐng)，有課題研究的指導(dǎo)，在做好充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性，提供個性化學(xué)習(xí)支持，在項目、科研、教學(xué)、改革齊頭并進(jìn)的情況下來培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，而不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或毫無規(guī)律亂來一氣。

三是人才培養(yǎng)與整個隊伍建設(shè)相結(jié)合。創(chuàng)新拔尖后備人才的培養(yǎng)，時間上講必須全程跟進(jìn)而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，從隊伍上說，不是說只有這個創(chuàng)優(yōu)班的教師才對創(chuàng)優(yōu)班的學(xué)生進(jìn)行所謂的培養(yǎng)，普通教師也要時刻注重學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力提升，以創(chuàng)新拔尖后備人才為重點(diǎn)，帶動整個學(xué)生隊伍的建設(shè)，整個學(xué)生隊伍的建設(shè)又促進(jìn)創(chuàng)新拔尖后備人才的培養(yǎng)，所以全校師生的行動，以及學(xué)校層面的重視，使項目效果有一定持續(xù)性的保證。

四是創(chuàng)新變革至關(guān)重要。創(chuàng)新拔尖后備人才的培養(yǎng)關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求學(xué)校的教育教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新變革。因此，我校在三級課程基礎(chǔ)之上豐富課程體系，同時不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式。學(xué)校依托“四大學(xué)院”即梁豐書院、梁豐科學(xué)院、梁豐知行學(xué)院、梁豐國際學(xué)院，以“品德端方（德）、學(xué)養(yǎng)豐厚（智）、生命旺盛（體）、情趣高雅（美）、創(chuàng)新有力（勞）”為課程建設(shè)大綱，從人文、科學(xué)、社會實(shí)踐和全球勝任力等領(lǐng)域，建設(shè)了四大學(xué)院課程體系，開齊開足開好國家課程，并且參照大學(xué)招生14 個學(xué)科門類，開發(fā)8 大類48門校本課程，以達(dá)成“品端成梁 學(xué)粹至豐”的育人目標(biāo)。梁豐高中經(jīng)過幾年的努力逐步形成了實(shí)踐式、項目式、可見式和浸潤式的多種教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維、批判性思維、創(chuàng)新思維與問題解決能力。

五是困惑與不足。學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成效檢驗是所有實(shí)驗項目所遇到的難題，因為高中階段只是創(chuàng)新人才成長的一個后備階段，盡管梁豐高中采用了雙高合作和貫通培養(yǎng)，但是學(xué)生今后能否切實(shí)成為創(chuàng)新人才難以衡量。所以，本文中的所謂成效成果主要還是從一些應(yīng)試角度談的。未來，我們會重點(diǎn)發(fā)力，不斷改革創(chuàng)新，以期健全培養(yǎng)創(chuàng)新人才機(jī)制，為學(xué)生一生發(fā)展奠基，為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。