關(guān)聯(lián)主義視域下“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式建構(gòu)
——以學(xué)前教育為例

崔 晨，武 君

（通化師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134001）

關(guān)聯(lián)主義由加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯（Siemens）于2005 年首次提出，其核心思想有：知識觀、學(xué)習(xí)觀、實踐觀、創(chuàng)新觀。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的、知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程。關(guān)聯(lián)主義是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動知識快速更新背景下催生出的一種重要的學(xué)習(xí)理論，扎根于社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和聯(lián)結(jié)主義理論，從全新的角度解釋了數(shù)字化學(xué)習(xí)日益復(fù)雜的時代背景下學(xué)習(xí)如何發(fā)生的問題，適合于復(fù)雜、變化快速和知識來源多樣化的學(xué)習(xí)。

一、大數(shù)據(jù)的概念及特征

大數(shù)據(jù)是數(shù)量大、增長率高的多樣化信息資產(chǎn)，它需要全新的處理模式來增強決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)的“大”首先體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量上。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)深刻滲透到各個領(lǐng)域，對我國音樂教育產(chǎn)生了極大的影響，在音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、方法、理念等方面都融入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)思維，為傳統(tǒng)音樂教育插上了“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，使之煥發(fā)出全新的活力和生機，促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展和創(chuàng)新。借助大數(shù)據(jù)關(guān)注幼兒個體多方面的表現(xiàn)，能為老師提供一個針對幼兒教育的真實數(shù)據(jù)。并通過大數(shù)據(jù)及時更新幼兒音樂教育理念，創(chuàng)新幼兒教育思維，提供一個更適合幼兒發(fā)展的音樂教育活動。

二、“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式的建構(gòu)建議

（一）“以人為本”的生態(tài)教育觀

“以人為本”的教育理念是重視人、理解人、尊重人、愛護人，提升和發(fā)展人的自身價值的理念。因此在幼兒音樂教育中，以人為本的生態(tài)教育觀尤為重要，以人為本要以幼兒為本，根據(jù)不同幼兒不同身心發(fā)展情況來因材施教。而在關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式不是只要提高教學(xué)效率，還要重視質(zhì)量。該教學(xué)模式是否符合幼兒身心發(fā)展條件，能否讓幼兒適應(yīng)并得到各方面的發(fā)展才是重中之重，“以人為本”生態(tài)教育觀有很好的借鑒意義。

那么為什么在“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式中要堅持“以人為本”生態(tài)教育觀呢？“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教育模式具有概括性，大數(shù)據(jù)主要是以數(shù)據(jù)、書面的形式呈現(xiàn)出來的，怎么應(yīng)用好大數(shù)據(jù)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展很重要。在關(guān)聯(lián)主義視域下的幼兒音樂教育當(dāng)中，教師通過長時間記錄每個幼兒的行為表現(xiàn)，以及幼兒在活動中表現(xiàn)出來的各項數(shù)據(jù)，形成每個幼兒的獨特數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，結(jié)合“以人為本”的生態(tài)教育理念，做到因材施教，這樣才能最大程度上發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時，尊重幼兒想法，幼兒才能吸收每次音樂活動要體現(xiàn)的主題。

愛幼兒，心中充滿愛，在“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式中做到“以人為本”。大數(shù)據(jù)只是數(shù)據(jù)，是教學(xué)實踐中的一個組成部分，最重要的還是如何運用大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)與幼兒教育相結(jié)合，形成“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式。而教學(xué)是建立在愛幼兒的基礎(chǔ)之上的，該教學(xué)模式在關(guān)聯(lián)主義視域下必須要首先做到愛幼兒、尊重幼兒。

尊重每一位幼兒，培養(yǎng)幼兒獨特的音樂興趣。在音樂教學(xué)中堅持以人為本理念，在關(guān)聯(lián)主義視域下建構(gòu)”大數(shù)據(jù)+音樂教育“教學(xué)模式，就是要在生活的方方面面中不斷發(fā)掘每位幼兒的音樂天賦，而不是一味跟著課本、跟著書本來開展音樂教學(xué)活動。在活動中可以根據(jù)每位幼兒獨有的數(shù)據(jù)分析報告，鼓勵幼兒專心聆聽動聽的幼兒音樂作品，鼓勵幼兒說出自己的想法。在選擇音樂作品時也要做到以幼兒為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)結(jié)合幼兒的整體喜好選擇幼兒能夠輕松吸收接納的音樂作品。此外還要靈活運用多種音樂教學(xué)工具，讓幼兒能夠沉浸在豐富多彩的音樂世界里。

（二）虛擬化與社區(qū)化音樂教育模式

1.虛擬化音樂教育模式

虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以通過不斷變化的新穎環(huán)境和切實的體驗感，幫助幼兒創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的條件，提高幼兒對音樂活動的興趣，提升幼兒發(fā)展的效果。在幼兒音樂教學(xué)中引入虛擬化教學(xué)模式，通過豐富教學(xué)模式來吸引幼兒注意，加深幼兒對音樂作品的理解。具體在音樂教學(xué)中巧妙利用多媒體這一工具，以多媒體播放與音樂作品相關(guān)的畫面，引導(dǎo)幼兒想象的方向，這樣不僅可以更輕松地將幼兒帶入音樂情境中，全身心地感受音樂，還會引起幼兒對音樂的興趣，豐富音樂活動的內(nèi)容。

將“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式與虛擬教學(xué)結(jié)合起來。在幼兒音樂教育當(dāng)中，以關(guān)聯(lián)主義為根據(jù)，通過幼兒在其他活動領(lǐng)域中的表現(xiàn)，將每個幼兒獨特的表現(xiàn)記錄下來利用大數(shù)據(jù)形成屬于幼兒自己的個性報告，分析大部分幼兒的喜好，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的材料，并找到合適的音樂作品，制作與該音樂作品相關(guān)聯(lián)的動畫片或圖片，使幼兒在情境中用心感受音樂，體會音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.社區(qū)化音樂教育模式

在幼兒音樂教育中引入社區(qū)化教育，不僅可以在不知不覺中培養(yǎng)幼兒感知音樂的能力，還能鍛煉幼兒的其他必要能力，如社會交往能力、身體靈活力等。增長幼兒的見識不僅僅靠口頭描述，需要動手操作，親眼見到才能讓幼兒對世界的認(rèn)識更加深刻。這時候社區(qū)化活動就顯得尤為重要。關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂活動”教學(xué)模式使幼兒音樂活動更具針對性。在社區(qū)化教學(xué)活動模式下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”是強強聯(lián)合。

三、“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式建構(gòu)

（一）理論依據(jù)

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)正在改變我們的生活習(xí)慣以及思維方式，技術(shù)改變了大學(xué)的教學(xué)場景、傳統(tǒng)思維方法、個性化學(xué)習(xí)方式和教育的時空，教育資源的信息、數(shù)據(jù)、知識無處不在，技術(shù)的革新正對教育產(chǎn)生巨大的沖擊與影響。在幼兒音樂教育中引入大數(shù)據(jù)后，教師將致力于挖掘幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的表現(xiàn)，探尋最適合幼兒學(xué)習(xí)的方法，而不是依賴于一些書中常說的大眾化的育兒經(jīng)驗或是照搬專業(yè)書籍中的專業(yè)化術(shù)語。教師可以通過數(shù)據(jù)報告分析到幼兒已經(jīng)掌握了什么，什么方法對幼兒來說是最有效的學(xué)習(xí)路徑，并根據(jù)數(shù)據(jù)報告挖掘幼兒的其他能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

幼兒園音樂教學(xué)是幼兒藝術(shù)教學(xué)重要組成部分，以其特有的美育內(nèi)容，影響著幼兒的情緒、情感、體驗，是使幼兒形成健康、美好、向上、崇善心靈和文明優(yōu)雅氣質(zhì)風(fēng)度的重要教學(xué)形式。關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式目的是在相同時間里更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師在日?；顒又杏涗浻變邯毺氐男袨榛顒樱么髷?shù)據(jù)不僅可以生成準(zhǔn)確的、屬于幼兒自己的報告，還可以對比幼兒與幼兒之間的報告，一一列出幼兒普遍有的特點習(xí)慣，再根據(jù)報告制定目標(biāo)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時要根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的報告實現(xiàn)目標(biāo)分層，具體可以制定上限目標(biāo)和下限目標(biāo)。理解能力較差、任務(wù)完成慢的幼兒只需要完成下限目標(biāo)就可以；而理解能力較好，完成任務(wù)快的幼兒可以適當(dāng)追求上限目標(biāo)。在幼兒音樂教學(xué)活動中，當(dāng)教師面對害羞，不敢張口的幼兒時，可以通過分析該學(xué)生的數(shù)據(jù)報告，了解幼兒在平時活動中的比賽，定制有針對性的目標(biāo)，借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地幫助不同層次的學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，不僅有助于幼兒身心健康發(fā)展，還可以幫助幼兒發(fā)展其他領(lǐng)域的各項能力。

（三）操作程序

1.記錄幼兒日常行為習(xí)慣

教師在日常生活以及其他教學(xué)活動中要仔細(xì)觀察每位幼兒的行為習(xí)慣，喜好，認(rèn)真分析幼兒的性格并及時記錄下來。在加強對幼兒認(rèn)識理解的同時為后續(xù)活動中因材施教、實施針對性教學(xué)活動提供必要性材料。

2.利用大數(shù)據(jù)形成幼兒單獨的分析報告與幼兒共同的分析報告

關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式中，幼兒分析報告尤為重要，教師要將所記錄的幼兒行為習(xí)慣上傳至相關(guān)軟件形成分析報告。

3.根據(jù)幼兒音樂教育總目標(biāo)靈活運用數(shù)據(jù)分析

幼兒單獨的分析報告可以幫助教師更輕松地了解每位幼兒，也可以幫助家長及時了解自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，做到家校聯(lián)合，不僅在無形之中拉進(jìn)了教師與幼兒、幼兒與家長、家長與教師之間的聯(lián)系，還在很大程度上幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而幼兒共同的分析報告是指包含大部分幼兒共同優(yōu)缺點的一份報告，這有利于教師制定適合大部分幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過幼兒單獨分析報告與共同分析報告制定適合幼兒的音樂教學(xué)活動，通過數(shù)據(jù)分析報告制定分層目標(biāo)。

4.對教學(xué)活動進(jìn)行反思

教師在音樂教學(xué)活動中依舊要負(fù)起責(zé)任，仔細(xì)觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)并及時準(zhǔn)確地記錄下來，形成新的數(shù)據(jù)，上傳至數(shù)據(jù)庫中，不斷完善數(shù)據(jù)分析報告，在實踐中使“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式更具可行性。

（四）實現(xiàn)條件

1.適宜的教學(xué)環(huán)境

音樂區(qū)良好的教學(xué)環(huán)境是幼兒音樂教育的必要條件，家長往往會通過一所幼兒園的設(shè)施情況來判斷幼兒園的教育是否能達(dá)到他們的要求。關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式對幼兒園的硬件設(shè)施也有一定的要求，若是幼兒園連承載能夠體現(xiàn)大數(shù)據(jù)必備的電子產(chǎn)品都沒有，該教學(xué)模式就不可能被建構(gòu)起來?！按髷?shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式不僅要求幼兒園有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，還要求其能時刻跟隨時代的發(fā)展，不僅要為幼兒帶來更直接的音樂感受，還能使幼兒在幼兒園中不脫離社會，培養(yǎng)幼兒在社會中的適應(yīng)能力。

2.優(yōu)秀的師資力量

經(jīng)驗豐富、具備專業(yè)知識和教育技能的音樂教師，是為幼兒提供高質(zhì)量音樂教育的重要資源。那么在關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式中，教師對多媒體、大數(shù)據(jù)軟件的靈活運用至關(guān)重要。

（五）教學(xué)評價

1.幼兒評價

教師及時與幼兒溝通，了解幼兒需求，在師生專屬軟件下同時設(shè)置“贊”與“匿名贊”，在教師每日任務(wù)下設(shè)評價欄，幼兒可以通過選擇各種各樣的表情直接、及時地表達(dá)對今日音樂教學(xué)活動的心理感受。對教師而言這樣不僅有一定意義上的創(chuàng)新，還能夠拉近師生距離，培養(yǎng)幼兒與教師之間的平等觀念與實事求是的做事原則，促進(jìn)教師創(chuàng)新更多新穎的教學(xué)方式。

2.教師評價

實踐重要，自我反思更重要。教師需在教學(xué)工作后，及時進(jìn)行教學(xué)反思并結(jié)合實際生活中幼兒的表現(xiàn)編寫出有創(chuàng)新性的幼兒音樂活動。教師要反思自己有沒有精準(zhǔn)地利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)點，在省力地了解到每位幼兒發(fā)展情況的同時有沒有在活動中發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，讓幼兒在游戲中享受音樂、理解音樂、愛上音樂。還要反思有沒有在音樂教學(xué)活動中促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。

3.家長評價

在音樂教育活動中，家長可以通過app 學(xué)習(xí)老師上傳的歌曲，這樣不僅會增加幼兒課后與家長的互動，還會鞏固幼兒學(xué)習(xí)過的歌曲，加深幼兒對歌曲的理解。家長評價與教師評價是一個相互成就的過程，家長及時將幼兒任務(wù)完成情況上傳至app，讓教師可以在第一時間清楚孩子不在幼兒園的時候做了什么，家長也可以對老師提意見，使老師虛心接受并反思自己工作是否達(dá)到了促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果。

關(guān)聯(lián)主義視域下的“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式旨在通過大數(shù)據(jù)的靈活應(yīng)用，提高幼兒音樂活動質(zhì)量，讓幼兒在活動中理解音樂的同時，發(fā)展身心各個方面。教育不僅要傳承，也要創(chuàng)新，建構(gòu)“大數(shù)據(jù)+音樂教育”教學(xué)模式，利用高科技創(chuàng)新幼兒音樂教育模式，使幼兒適應(yīng)社會，逐漸成長為適合社會發(fā)展的人。