“雙減”背景下小學音樂社團在課后服務(wù)中的思考

譚佳瑩，李志鵬

（湖南師范大學 湖南 長沙 410081）

2017 年3 月，《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》指出，“學校要認真做好具體組織實施工作，利用各種資源承擔起課后服務(wù)的任務(wù)”[1]。課后服務(wù)的頒布意味著老師的工作量增大、工作時間變長、工作壓力增重。2021 年7 月，國家頒布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱為“雙減”）[2]，課后服務(wù)由此成為“雙減”后，中小學校素質(zhì)教育服務(wù)的關(guān)鍵陣地。文件的目標是減學生之負，實質(zhì)是提學校教育教學之質(zhì)。課后服務(wù)不限于完成基本功課，而是涵蓋了運動、藝術(shù)、科普類活動以及娛樂活動、開設(shè)社團等。其中音樂社團活動是校園文化重要組成部分。因此，“雙減”背景下，如何提高小學音樂社團活動質(zhì)量和有效開展音樂社團課后服務(wù)，是需要思考的問題。

一、小學音樂社團活動在課后服務(wù)中的意義

（一）促進學生抗壓能力提升

學習音樂可以讓身體放輕松，舒緩自己的壓力。音樂社團的出現(xiàn)，給學生開啟了音樂世界的大門，增強學生學習的趣味性。音樂旋律是優(yōu)美的、具有流動性的。當學生專注于歌唱、演奏時，往往會忘記不愉快的事情，全身心投入到音樂當中。隨著音樂旋律的流動，學生分散了壓力或者不愉快，從而達到放松身心的效果。音樂又是自由的、歡快的，同時讓學生感到心情愉悅，發(fā)揮了一個調(diào)節(jié)心情的作用。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

音樂社團產(chǎn)生的價值不僅僅是對當前音樂作品的詮釋，同樣重要的是對學習者認識美、表達美的技能的提高[3]。小學的音樂社團是學生學習音樂的早期啟蒙活動。音樂老師應(yīng)該引導和鼓勵學生積極參與，進行激烈地討論，尊重不同學生的觀點，并肯定他們的答案。正如“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”。如在進行歌曲《愉快的夢》音樂欣賞時，教師先讓學生欣賞這首非常具有童真色彩的曲目，接著以問答的形式提問學生，“聽完這首曲子同學們想到了什么？”大家都會積極舉手并陸續(xù)說出自己所想象到的畫面、故事等等，這時教師應(yīng)該表揚并肯定所有同學的回答，因為大家的答案都是正確的，每個人所想的都體現(xiàn)出他們不同的個性、特點。這樣的課堂，不僅調(diào)動了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生有課堂的參與感和答對題的成就感。

二、小學音樂社團活動在課后服務(wù)的開展現(xiàn)狀

（一）小學音樂社團活動缺乏足夠的重視

現(xiàn)如今，中國音樂教育發(fā)展失衡的現(xiàn)象依舊存在，如在部分經(jīng)濟發(fā)達的地方，盡管生活富裕，但是人們對音樂教育的理解仍然較狹窄，只覺得文化教育很重要[4]。當然，在經(jīng)濟稍微落后的地區(qū)，一些學校可能都不會開展社團活動。不少父母甚至是老師都認為學生只要學好文化課程就可以，對小學的教育認知不夠，對孩子興趣愛好的培養(yǎng)缺乏關(guān)注[4]。把所有的重心放在文化課程上，學校最后的期末考試排名都只涵蓋了所有文化課程的學習成績，這就導致音樂、體育、美術(shù)等課程教育被忽視。

（二）音樂教師專業(yè)素質(zhì)提升空間較大

部分小學音樂教師對音樂社團活動課程不重視，課堂較為松散。比如給學生上聲樂演唱課時，只會播放多媒體的音頻讓學生進行跟唱，或者只彈單音，配置基本的和弦，不能即興伴奏，自身專業(yè)素質(zhì)有待提高。課前未給學生提前上基本的樂理知識課，上課時只能讓學生盲目跟唱，甚至有些學生都是五音不全、跑調(diào)，也不及時糾正。在音樂欣賞課時，部分音樂教師只讓學生去欣賞PPT 的曲目及音樂視頻，配上自己的講解，沒有進行展示或者聲音、器樂、動作的模仿，缺乏與學生的互動大大降低了課堂教學效果。

三、小學音樂社團活動在課后服務(wù)的現(xiàn)實困境

（一）教師教學方法單一

《小學新課程標準》指出：“教師要激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主探究，合作交流”，但實際情況是，在這一點上不少教師并沒有真正做到。如課堂上教師一味地輸出樂理知識，機械地重復自己的板書或者PPT，沒有將樂理知識貫穿在演唱、演奏、欣賞過程中，而是將樂理知識當作知識點來講述，學生聽得昏昏沉沉、毫無興趣，結(jié)果往往適得其反。沒有針對學生的學情加以整體分析，使原本充滿生機勃勃的音樂課堂變得死氣沉沉[5]，也沒有很好地給學生熏陶藝術(shù)的高雅性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美趣味，使學生對音樂的興趣大大降低，影響了音樂課堂效率。這種滿堂灌的教學方法導致了課堂氣氛沉悶壓抑，無法調(diào)動學生學習音樂的啟發(fā)性、趣味性、積極性。

（二）課堂教學設(shè)計不合理

在音樂教學實踐過程中，有的教師一味注重于音樂課堂教學的趣味性，卻忽略了音樂課堂的“原本性”[5]。音樂游戲部分的巧妙設(shè)計給學生帶來了很多樂趣，調(diào)動了課堂氣氛，但并沒有讓學生真正了解音樂創(chuàng)作的背景、作者的基本信息、曲目的特點和風格等。又如，新課標要求音樂教學“突出音樂特點，關(guān)注學科綜合”，有的教師未達到課標要求，在音樂課堂只講授音樂常識，沒有與其他學科綜合，導致學生不能很好地吸收和掌握課堂知識。此外，教育信息化的普及給音樂課堂帶來了全新的體驗，同時也帶來了一些問題，如部分教師只會“播影片”式地濫用信息技術(shù)教學，導致音樂課堂缺乏知識引導、情感溝通和互動，進而影響了學生對音樂知識的掌握程度。

（三）音樂社團活動缺乏明確的規(guī)章制度

在“雙減”的背景下，許多學校對音樂社團活動沒有詳細的規(guī)定。盡管國家課程標準明確提到了音樂教育課程在學校的重要性，但一些學校開展的音樂社團活動并不能達到新課標中要求。大多數(shù)學校都建立了相應(yīng)的音樂社團活動，但由于缺乏學校的重視，大多數(shù)音樂社團活動都沒有建立專門的教學計劃，如音樂社團活動的培訓場地、學生在課堂上的紀律規(guī)定、音樂社團教學的具體內(nèi)容、音樂社團教師的教學計劃安排，以及學期末對學生的評估和評價標準等等。學校只要求各音樂社團每學期必須排出來2—3 首樂曲，對樂曲的具體類別及要達到的標準卻沒有做出任何規(guī)定。學校對所開設(shè)音樂社團活動無規(guī)章、無目的、無組織地展開[6]，既不利于學生音樂審美能力的培養(yǎng)，也不利于學校音樂社團長久的有序發(fā)展。

四、小學音樂社團活動在課后服務(wù)的思考

（一）學校應(yīng)重視音樂社團的發(fā)展

學校要關(guān)注音樂社團的發(fā)展，要意識到音樂社團活動不僅是校園音樂文化生活的點綴，更是校園音樂文化氛圍創(chuàng)設(shè)的重要部分。學校音樂社團活動對提高學生的音樂審美能力、豐富學生的情感體驗、增強集體主義精神、培養(yǎng)愛國主義情懷和積極樂觀的生活態(tài)度具有重要意義[7]。學校應(yīng)正確認識到開展音樂社團活動的重要性，這樣才能發(fā)揮開設(shè)音樂社團活動的真正作用。

學校音樂社團應(yīng)該根據(jù)學生各個年齡的心智發(fā)展水平以及對音樂不同的認知特點，分學段設(shè)置梯度逐步地對學生實行因材施教，注重學生的個性發(fā)展。教師要以學生為主體，加以一定的專業(yè)指導，加強學生對學習音樂的直觀感受，激發(fā)他們對音樂的熱愛。同時，音樂社團活動的順利開展，是需要固定的排練教室、充足的訓練時間、相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施等多方面的支持，這就需要學校給予音樂社團活動高度的重視，學校對音樂社團資金的足夠投入、硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障、優(yōu)質(zhì)的音樂師資力量等條件都是促進音樂社團良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）音樂社團應(yīng)加強規(guī)范性建設(shè)

在音樂社團建設(shè)過程中，應(yīng)明確各個階段的任務(wù)和目標，根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整或增加。同時，應(yīng)建立起相應(yīng)的激勵機制，使每個音樂社團能不斷提高和發(fā)展?！盁o規(guī)矩不成方圓”，任何單位都必須有一定的規(guī)章制度來管理、規(guī)范行為。音樂社團作為社團中的一個組織形態(tài)，自然也是需要具備一定的制度來管理。由于小學生年齡階段的特點，他們不具備完善的自控能力，更需要相應(yīng)的制度去管理、要求。學校應(yīng)針對不同的音樂社團活動，建立具體詳細的社團章程，在音樂社團的發(fā)展建設(shè)、組織管理、培訓要求、活動策劃、紀律規(guī)定、考核辦法等方面予以規(guī)范和落實[7]。

部分學校音樂社團的開展是聘請了校外的專業(yè)教師來管理音樂社團，學校應(yīng)針對外聘的音樂教師進行嚴格的專業(yè)考核，如：教育教學能力、音樂專業(yè)技能、音樂專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面?？疾煸摻處熓欠窬邆涔芾硪魳飞鐖F學生的能力及自身的專業(yè)水平。學校還需與外聘教師簽訂相關(guān)合同，讓外聘老師嚴格遵守學校音樂社團的管理要求，以此保證音樂社團活動的順利開展。

（三）教師素養(yǎng)及教學能力提升空間較大

作為一名音樂教師，應(yīng)該不斷提升自己的教育教學能力和專業(yè)技能水平。要具備基本的即興伴奏能力，在課上能即興給學生們伴奏旋律，而不是濫用信息技術(shù)教學。這需要音樂教師在課下多練習視奏及和弦伴奏能力，提高自己的專業(yè)技能水平。在給學生授課時，要將音樂專業(yè)知識與課堂“小游戲”有機結(jié)合，提高學生專業(yè)知識的同時，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習。同時，音樂教師還可以自備一些小型器樂，采取讓學生模仿的形式，讓學生親身體驗音樂、練習音樂，激發(fā)學生學習興趣。

音樂教師在備課時，可以采用外國的音樂教學法進行教學，如奧爾夫音樂教學法。奧爾夫音樂教育思想堅持“原本性音樂”原則，將音樂、動作、舞蹈、游戲、語言、創(chuàng)作及其他融為一體開展音樂教育，主要目的是吸引學生積極參與到音樂活動中來，自然而然地將音樂融入個人內(nèi)心中，達到音樂與內(nèi)心交流的目的。這些情感的激發(fā)和感受并非靠外在的知識灌輸和技能鍛煉，而是通過親身參與活動和實踐，從中自然而然地獲取。奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)教學法的不同是，前者更關(guān)注音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用，不斷發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)健全的人格，最終目標是發(fā)展學生豐富的創(chuàng)造力。

（四）學?？刹扇⊥馄感问郊訌妿熧Y力量

目前，學校的課后服務(wù)及社團活動仍無法大規(guī)模開展，主要原因是學校缺乏專業(yè)的師資隊伍，絕大多數(shù)學校的音樂指導老師一般都是畢業(yè)于各師范類院校，并非專業(yè)性院校。筆者了解到，目前我國大部分小學音樂教師相當短缺，很多音樂老師一周的課就排得滿滿當當[7]，甚至個別音樂老師還擔任了班主任。這導致本校音樂老師的壓力大、任務(wù)繁重，音樂社團的課堂質(zhì)量也令人擔憂。因此，學校想要確保音樂社團的實效性，就一定要確保有足夠的音樂專業(yè)老師投身于音樂社團活動中去。

學?？蛇m當聘請，專業(yè)院校的教師來指導音樂社團活動的開展，讓外聘的專業(yè)老師負責給學生教學、排練，學校的音樂教師負責組織管理等輔助工作[8]。學校應(yīng)統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)管理工作，確保音樂課堂教學工作與校園音樂社團活動兩不耽誤，這樣不但提升了學校課堂教學效率，而且還提升了音樂社團的排練質(zhì)量。同時，音樂教師之間的相互交流學習，也有利于提升學校音樂教師的教學能力。