OBE 理念下多聲部聲樂作品表演形式在中學(xué)音樂第二課堂的運用研究

肖語桐

（南寧師范大學(xué) 音樂與舞蹈學(xué)院，廣西 南寧 530000）

基于OBE 理念探尋多聲部聲樂在中學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)實踐模式，可以為學(xué)校音樂第二課堂提供教育新嘗試，使全體學(xué)生輕松地進(jìn)入音樂課堂，這種教學(xué)方法有力地促進(jìn)了基礎(chǔ)音樂教學(xué)手段的更新，為發(fā)展我國基礎(chǔ)音樂教育，創(chuàng)新教學(xué)方式帶來了一定啟迪。

一、探索與創(chuàng)造：OBE 理念下的音樂課堂體驗

OBE（以學(xué)生為中心的教育）理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與自主學(xué)習(xí)能力，OBE 理念相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，充分實現(xiàn)了從老師“教”到學(xué)生主動“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而音樂第二課堂在內(nèi)容選擇與教學(xué)模式上具有較大的自由性，音樂第二課堂作為一個融合藝術(shù)和教育的空間，提供了實現(xiàn)這一目標(biāo)的理想環(huán)境。在這樣的音樂課堂中，學(xué)生被鼓勵探索各種音樂形式和風(fēng)格，是基于音樂教材的拓展和延伸，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的音樂興趣和才能。例如，通過學(xué)習(xí)多聲部聲樂作品，學(xué)生們有機會學(xué)習(xí)正確科學(xué)的歌唱技巧、和聲和作曲技巧等，并通過參與多樣化的音樂活動，在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

同時，學(xué)生被鼓勵參與創(chuàng)造性的音樂實踐，排練一部多聲部聲樂作品需要同學(xué)們進(jìn)行小組或全班合作，學(xué)生可以探索不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表演方式。這種創(chuàng)造性的過程能使學(xué)生思考多聲聲樂帶給他們的情感意義和作用，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在這樣的音樂課堂體驗中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在OBE 理念指導(dǎo)下聚焦“以學(xué)生為本”，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生提供支持和鼓勵，幫助他們發(fā)掘自己的音樂潛力。教師還要注重個別學(xué)生的需求和興趣，通過差異化的教學(xué)方法和個性化的反饋推動學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，OBE 理念下的音樂課堂鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與排練中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的綜合能力和音樂素養(yǎng)。這種音樂課堂體驗不僅提供了學(xué)習(xí)音樂技能的機會，還促進(jìn)了學(xué)生的情感表達(dá)能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過這種理念下的音樂課堂體驗，學(xué)生將獲得更加豐富和有意義的音樂教育。

二、激發(fā)潛能：第二課堂中的多聲部聲樂教學(xué)方法

（一）明確學(xué)習(xí)成果

在多聲部聲樂作品的教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)成果是確保學(xué)生在音樂課堂中取得進(jìn)步和發(fā)展的重要步驟。通過明確學(xué)習(xí)成果，教師能夠制定有效的教學(xué)策略和評估方法，以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個有效的教學(xué)方法是分階段教學(xué)。教師可以將多聲學(xué)習(xí)過程劃分為不同的階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握多聲部聲樂技巧和表演能力。例如，在第一階段，教師可以通過聲部獨唱和小組合唱來培養(yǎng)學(xué)生的和聲感知和合唱技巧，采用大家耳熟能詳?shù)囊魳纷髌贰盾岳蚧ā贰洞禾斓墓适隆贰洞蠛０?，故鄉(xiāng)》《西風(fēng)的話》等。在第二階段，學(xué)生可以嘗試演唱更復(fù)雜的多聲部作品，并學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)不同聲部之間的和聲關(guān)系。我國的少數(shù)民族音樂很適合在這一階段學(xué)習(xí)，中學(xué)生正普遍面臨換聲期，可以讓一些音域不太高或處于換聲期的學(xué)生保持長音來完成表演，這類民族音樂采用了固定低音的形式，固定低音形式主要采取持續(xù)的長音或者持續(xù)某種節(jié)奏的聲音，或者是固定旋律跟上聲部進(jìn)行并置，從而形成一動一靜的兩聲部形式。如侗族多聲部聲樂“侗族大歌”、納西族多聲部聲樂“窩熱熱”等。最后，在第三階段，學(xué)生的聲樂技巧和音樂素養(yǎng)已經(jīng)基本成熟，可以根據(jù)他們的興趣選擇一些教材之外的作品，流行音樂對于中學(xué)生有著很深的影響，對于流行曲目的選擇應(yīng)注意以下幾點：1.注意歌詞內(nèi)容，內(nèi)容要積極向上，符合時代主流。2.曲調(diào)合適，流行歌曲的曲調(diào)要是過高或過低，教師要有意識地進(jìn)行移調(diào)，調(diào)整到適合學(xué)生演唱的區(qū)域。3.避免齊唱，學(xué)生根據(jù)流行曲調(diào)進(jìn)行和聲編配。參考曲目：《外婆的澎湖灣》《牧歌》《Count on me》《維也納之聲》等。

（二）設(shè)計學(xué)習(xí)活動

在音樂的第二課堂中結(jié)合多聲部聲樂作品表演形式，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和參與度的學(xué)習(xí)活動，通過一些技巧性訓(xùn)練如音階練習(xí)、聲部練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)等來提高基礎(chǔ)。例如，學(xué)生可以合作演唱多聲部歌曲《牧歌》，這部作品從頭到尾都使用了模仿型多聲部形式，在演練過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過女高音聲部在高八度上對男高音聲部旋律進(jìn)行模仿，一方面讓學(xué)生感悟遼闊草原空曠的回聲效果，另一方面鍛煉他們對高音聲部旋律的把握能力。在這個過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)分部演唱技巧并學(xué)會聆聽其他聲部，掌握和聲技巧和團(tuán)隊合作的能力。同時，還可以采用多聲部配合教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，可將學(xué)生們分成多聲部的形式進(jìn)入歌唱教學(xué)，將天生音色好、音域較寬的學(xué)生作為旋律聲部；聲音渾厚偏低的學(xué)生作為低聲部，將節(jié)奏感好而音色較差的學(xué)生作為伴奏聲部；盡量使每個人都能成為音樂課的受益者和學(xué)習(xí)歌唱的參與者，真正使音樂課成為受眾廣泛的傳播手段，實現(xiàn)人人都有歌喉，人人都能歌唱的教學(xué)目的。

（三）學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。在多聲聲樂作品排練過程中可以設(shè)立小組項目，讓學(xué)生在指導(dǎo)下自主選擇和準(zhǔn)備多聲部曲目，負(fù)責(zé)分部演唱的實施和組織，具體活動例如：目標(biāo)設(shè)定、分組討論、角色扮演、小組展示等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇權(quán)和決策權(quán)時，他們能夠根據(jù)自身興趣和需求進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，從而加大學(xué)習(xí)的深度。在過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)和發(fā)展各種能力，如批判性思維、問題解決能力、自我管理和組織能力等。這些能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的重要素養(yǎng)，對他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師可以設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，給予學(xué)生選擇曲目的自由、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和工具等，同時給予及時的反饋和支持。

三、和聲之美：多聲部歌唱教學(xué)的重要意義

就中國當(dāng)今國內(nèi)學(xué)校音樂教育發(fā)展實踐情況來看，中小學(xué)學(xué)校音樂教育中開展的多種音樂歌唱表演類活動只要方式方法得當(dāng)，時間安排合理，不但不會妨礙學(xué)習(xí)，相反還會增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好。

（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

歌唱是通過大腦皮層對歌唱器官的控制來實現(xiàn)的，因此，歌唱時人的心理狀態(tài)或心理素質(zhì)的好壞對歌唱的表現(xiàn)效果和教師的教學(xué)成果優(yōu)劣都起著十分重要的作用，多聲聲樂學(xué)生們要進(jìn)行表演，尤其考驗學(xué)生們的心理素質(zhì)，這應(yīng)該引起教師們的重視，教師要重視相應(yīng)的態(tài)度，一是學(xué)生本身對于音樂的態(tài)度。調(diào)查表明，在校內(nèi)，如果教師教得好，學(xué)生都會以積極、欣喜的態(tài)度去學(xué)習(xí)音樂。二是教師培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于教師的教學(xué)態(tài)度。教師要營造神秘感，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生剛開始嘗試練習(xí)時，教師要及時給予小步反饋和正向鼓勵，使學(xué)生充滿學(xué)好音樂的信心。筆者認(rèn)為，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一是為一個個音樂作品編一個好的故事，使學(xué)生成為故事的主人公，這樣的學(xué)習(xí)留下的印象也較深刻。例如，在學(xué)習(xí)《瑪依拉》這首歌曲時，學(xué)生們成為西域探險家，去往神秘而美麗的新疆大漠深處，傳聞，只有在月圓之夜，當(dāng)清風(fēng)吹過大漠，才能聽到那首動人的歌曲——《瑪依拉》的真正聲音，學(xué)生成為故事主人公后，便會主動開啟本次音樂探險之旅。

（二）拓寬音樂學(xué)習(xí)視野

多聲部聲樂作品涵蓋豐富的音樂風(fēng)格和文化背景，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗不同的音樂形式和表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)和演唱多聲部作品，學(xué)生可以擴(kuò)展他們的音樂視野，培養(yǎng)對多樣化音樂風(fēng)格的欣賞能力。具體音樂作品可以選擇以下三類：1.古典作品：通過學(xué)習(xí)古典多聲部聲樂作品，如巴赫的合唱曲目或者經(jīng)典的歌劇合唱片段，學(xué)生可以接觸到西方古典音樂的豐富傳統(tǒng)和歷史。這些作品展現(xiàn)了不同的和聲技巧和音樂表現(xiàn)形式，能幫助學(xué)生了解古典音樂的演進(jìn)和多樣性。2.民族作品：多聲部民族合唱作品能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同國家和地區(qū)的音樂世界。例如，學(xué)習(xí)中國的民族多聲作品可以讓學(xué)生感受獨特的中國音樂風(fēng)格和文化特色，如江南地區(qū)的《茉莉花》或內(nèi)蒙古地區(qū)的《敖包相會》等。而學(xué)習(xí)其他國家的民族合唱作品，能夠讓學(xué)生了解其他民族音樂的魅力和多樣性。3.當(dāng)代作品：多聲部合唱作品不僅局限于傳統(tǒng)的音樂形式，還涵蓋當(dāng)代多聲聲樂創(chuàng)作。學(xué)生可以接觸到當(dāng)代作曲家的多聲作品，如登上2021 年春晚的《燈火里的中國》是由田地作詞、舒楠作曲的一首慶祝深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40 周年的歌曲，歌曲火遍全國，引發(fā)各高校改編合唱。外國的如奧拉夫·奇拉的《阿爾伯特·愛因斯坦的頌歌》。這些作品展示了不同的音樂語言和創(chuàng)新的和聲處理方式，能拓寬學(xué)生對音樂的理解。

因此，在音樂第二課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供多樣化的音樂作品，以學(xué)生的需求決定作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去感受多聲音樂的世界。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

多聲部聲樂表演需要學(xué)生之間緊密合作。在排練和表演的過程中，學(xué)生會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，如合理分配聲部、掌握正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)等。這些困難要求學(xué)生們相互支持、互幫互助，共同克服，他們會逐漸提升團(tuán)隊合作的能力，團(tuán)隊合作能力不僅體現(xiàn)在音樂的技術(shù)層面，也體現(xiàn)在集體意識和責(zé)任感的建立上。每個成員都要意識到自己的聲部在整個作品中的重要性，意識到自己是這個團(tuán)體中不可或缺的一員，通過明確的指示、反饋和討論，團(tuán)隊能夠更好地理解并實現(xiàn)共同的目標(biāo)。在開始多聲聲樂表演之前，教師可以與學(xué)生共同制定一個集體目標(biāo)，例如班級或團(tuán)體的音樂會演出或參加比賽。這將激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使他們認(rèn)識到，只有通過共同努力才能達(dá)到目標(biāo)。鼓勵學(xué)生互相欣賞和尊重彼此的努力和貢獻(xiàn)。通過分享個人的進(jìn)步和突破，學(xué)生可以建立積極的團(tuán)隊氛圍，并相互激勵，這種互相欣賞和尊重的氛圍將有助于鞏固團(tuán)隊合作精神。在表演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊反思和總結(jié)。讓學(xué)生討論整個表演過程中的團(tuán)隊合作體驗，分享彼此的成長和收獲，并提出改進(jìn)的建議和演出的想法。這將促進(jìn)學(xué)生對團(tuán)隊合作的認(rèn)識和理解，并為未來的合作提供經(jīng)驗。通過參與多聲部聲樂表演，學(xué)生不僅能增強團(tuán)隊合作精神，還能建立深厚的友誼和互信關(guān)系。他們共同努力、相互支持和鼓勵，形成一個緊密團(tuán)結(jié)的集體。這種團(tuán)隊合作精神將在學(xué)生的日常生活中產(chǎn)生積極影響，幫助他們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和各個領(lǐng)域中與他人合作、協(xié)調(diào)和共同成長。

四、結(jié)語

本課題順應(yīng)新時代社會發(fā)展潮流，根據(jù)中學(xué)生個體的實際情況和現(xiàn)實條件的差異，把多聲部聲樂作品表演形式作為一種對中學(xué)生群體性歌唱教學(xué)形式的補充和完善，是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和社會交往能力的重要教學(xué)手段。在本文中我們了解到，OBE 理念下的多聲部聲樂表演形式為學(xué)生提供了全面的音樂體驗，可以幫助他們在音樂學(xué)習(xí)中取得更有意義的成果，并提供更符合學(xué)生需求的課程內(nèi)容。這種綜合性的音樂學(xué)習(xí)體驗將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，為他們的未來音樂實踐打下堅實的基礎(chǔ)。音樂教師要共同努力，將OBE 理念下的多聲部聲樂表演形式運用于中學(xué)第二音樂課堂中，為學(xué)生帶來更豐富、更有意義的音樂教育。