“雙減”政策下湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的應(yīng)然傾向與策略研究*

王思敏 熊靜梅

“雙減”政策下湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的應(yīng)然傾向與策略研究*

王思敏 熊靜梅

（吉首大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

為了在“雙減”政策下使課后延時(shí)體育服務(wù)開(kāi)展更有效，文章采用文獻(xiàn)資料法、政策分析法等展開(kāi)研究。研究認(rèn)為，湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要包括服務(wù)內(nèi)容單一、師資匱乏等。提出了以下改進(jìn)策略：豐富服務(wù)內(nèi)容；實(shí)施多樣化教學(xué)等策略；構(gòu)建“健康第一”的課程體系、“以賽促練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和“大單元教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此保證湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的有效開(kāi)展，提高課后延時(shí)體育服務(wù)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲并學(xué)以致用。

“雙減”政策；湘西地區(qū)；小學(xué)；課后延時(shí)體育服務(wù)；體育教學(xué)

目前，兒童青少年的肥胖問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注，而肥胖問(wèn)題主要與缺乏體育鍛煉有關(guān)。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需求。課后延時(shí)體育服務(wù)，是指學(xué)校利用現(xiàn)有的資源開(kāi)展課外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。因此，“雙減”政策下提高延時(shí)體育服務(wù)質(zhì)量是必然趨勢(shì)。

1 “雙減”政策下湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)存在問(wèn)題

“雙減”政策特別提出要切實(shí)“提高課后服務(wù)質(zhì)量”，通過(guò)開(kāi)展不同種類課后服務(wù)活動(dòng)，最大程度地使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。自2021年起，湘西地區(qū)很多小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展課后服務(wù)，在體育服務(wù)過(guò)程中，體育教師按照要求設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不同條件的學(xué)校開(kāi)展的服務(wù)內(nèi)容是存在差異的；組織以興趣班、特長(zhǎng)班和社團(tuán)為主，都是學(xué)生自愿參加，由學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)。

但在開(kāi)展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。第一，課后延時(shí)體育服務(wù)的內(nèi)容和組織形式單一。2021年7月“雙減”政策頒布后，全國(guó)各地積極開(kāi)展課后服務(wù)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談得知，湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的內(nèi)容單一，一般都以田徑和三大球?yàn)橹鳎瑳](méi)有設(shè)置學(xué)生喜愛(ài)的羽毛球、跳繩，更沒(méi)有設(shè)置新型的項(xiàng)目，比如體育舞蹈和健美操、啦啦操等。組織形式也是單一的，沒(méi)有豐富的組織形式，課后服務(wù)過(guò)程枯燥乏味，激不起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，服務(wù)開(kāi)展效果不佳。第二，課后延時(shí)體育服務(wù)的師資匱乏。根據(jù)調(diào)查顯示，湘西地區(qū)大部分小學(xué)的課后延時(shí)體育服務(wù)主要是由學(xué)校體育教師擔(dān)任，有個(gè)別學(xué)校是由高校大學(xué)生兼職所任（雅溪小學(xué)、吉首市鐵路小學(xué)）。按照相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)中小學(xué)體育教師數(shù)量維持在60余萬(wàn)左右，其中最為缺乏的學(xué)科教師就是體育教師[3]。據(jù)調(diào)查，湘西地區(qū)小學(xué)的課后延時(shí)體育服務(wù)基本是在放學(xué)前進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)大約是一節(jié)課的時(shí)間（40min），對(duì)教師往往在開(kāi)展服務(wù)時(shí)感到力不從心，對(duì)其體育課后延時(shí)服務(wù)項(xiàng)目的質(zhì)量也得不到有效保障。第三，學(xué)校資源不足。學(xué)校資源包括了場(chǎng)地器材等，場(chǎng)地器材直接影響課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展，器材不足、場(chǎng)地不足，服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展都會(huì)不充分，湘西地區(qū)部分小學(xué)存在這樣的問(wèn)題，出現(xiàn)場(chǎng)地器材不夠人分的現(xiàn)象。因?yàn)閳?chǎng)地器材的限制，課后服務(wù)內(nèi)容受到極大限制，只能單一進(jìn)行某項(xiàng)或者某幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不能豐富服務(wù)的內(nèi)容。

2 “雙減”政策下湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的應(yīng)然傾向

從教學(xué)行為來(lái)看課后延時(shí)體育服務(wù)屬于體育教學(xué)，但又不同于體育教學(xué)。課后延時(shí)體育服務(wù)教學(xué)是可以多個(gè)項(xiàng)目一起開(kāi)展的，而正常的體育教學(xué)是在一堂課中對(duì)某一個(gè)動(dòng)作或者某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合湘西地區(qū)的地域特色，湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)教學(xué)的應(yīng)然傾向應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

2.1 構(gòu)建健康第一、項(xiàng)目多樣的課程體系

學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科認(rèn)同由體育課程體系的構(gòu)建決定，學(xué)者于素梅指出了我國(guó)體育課有低級(jí)重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象[4]，這是由于沒(méi)有科學(xué)的課程體系。2016年國(guó)務(wù)院提出了建立大、中、小學(xué)體育課程銜接體系，因此，我們要構(gòu)建科學(xué)的課程體系?！敖】档谝弧笔切乱惠喌捏w育課改遵循的課程理念，課后延時(shí)體育服務(wù)課程與體育課都應(yīng)圍繞這一理念開(kāi)展，并不表示課后延時(shí)服務(wù)體育課程可以模仿日常體育課。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛表示，課后服務(wù)要做到全覆蓋[5]，要提高課后服務(wù)的質(zhì)量。

項(xiàng)目多樣化也是目前課后延時(shí)體育服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校要制定好課后服務(wù)的方案，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置體育服務(wù)項(xiàng)目，項(xiàng)目多樣給學(xué)生提供更多的選擇空間，學(xué)生能選到自己喜歡項(xiàng)目的機(jī)會(huì)越大，這樣更愿意參與其中并樂(lè)意學(xué)習(xí)，進(jìn)而有利于提高課后延時(shí)體育服務(wù)的效果。湘西地區(qū)地處少數(shù)民族聚集地，民族特色占有一定的優(yōu)勢(shì)，課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展可以結(jié)合少數(shù)民族的特色進(jìn)行開(kāi)展，發(fā)展民族特色，比如苗鼓、竹竿舞、扎染等特色項(xiàng)目。課后延時(shí)體育服務(wù)課程體系應(yīng)保證其系統(tǒng)化，解決學(xué)生“喜歡體育不喜歡體育課”這一問(wèn)題。

2.2 完善多部門協(xié)調(diào)合作的服務(wù)體系

多部門協(xié)調(diào)發(fā)展已成為課后延時(shí)體育服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，課后延時(shí)體育服務(wù)需要多部門協(xié)調(diào)參與其中，如政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等。政府給課后延時(shí)體育服務(wù)提供資金支持，解決場(chǎng)地器材的問(wèn)題，為課后延時(shí)體育服務(wù)的順利開(kāi)展提供資金保障，制定相關(guān)政策為促進(jìn)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展提供政策保障；社會(huì)要為課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育教師和專業(yè)人士；學(xué)校在實(shí)行課后延時(shí)體育服務(wù)時(shí)提供了學(xué)習(xí)的空間，更重要的是學(xué)校里有活動(dòng)開(kāi)展的主體-教師，沒(méi)有教師這個(gè)主導(dǎo)體服務(wù)活動(dòng)是無(wú)法開(kāi)展的，教師在其中發(fā)揮重要的作用，教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人；家庭在課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展中也發(fā)揮著一定的作用，首先課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展需要得到家長(zhǎng)的支持，只有在家長(zhǎng)的支持下課后延時(shí)體育服務(wù)才能順利的進(jìn)行。家校社各部門協(xié)調(diào)合作，共同促進(jìn)課后延時(shí)體育服務(wù)的發(fā)展。

2.3 實(shí)現(xiàn)以賽促練的教學(xué)結(jié)構(gòu)

截止2021年5月，大多數(shù)義務(wù)教育學(xué)校都開(kāi)展了課后服務(wù)，學(xué)生參與率超過(guò)了一半，這一數(shù)據(jù)表明了課后服務(wù)學(xué)生的參與度是挺高的，湘西地區(qū)的小學(xué)從2021年后相繼都開(kāi)展了課后服務(wù)。Rink提出了不管開(kāi)展什么內(nèi)容的教學(xué)，如何開(kāi)展教學(xué)，最終都是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育。于素梅認(rèn)為課后體育服務(wù)應(yīng)圍繞學(xué)生興趣，否則根本無(wú)法從本質(zhì)上掌握運(yùn)動(dòng)技能，更無(wú)法學(xué)以致用[6]。課后延時(shí)體育服務(wù)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行，可以技戰(zhàn)術(shù)搭配學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在學(xué)、練、賽三個(gè)環(huán)節(jié)中不能出現(xiàn)偏差，應(yīng)是以賽促練，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，達(dá)到的練習(xí)效果是很好的，在比賽中感受項(xiàng)目的魅力，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而使學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生知道學(xué)的是什么，還要讓學(xué)生知道怎么學(xué)，為什么學(xué)，全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全身心的投入其中，達(dá)到“學(xué)會(huì)、能用”的目的。

2.4 實(shí)行大單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了避免出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)，增強(qiáng)其系統(tǒng)性，需要提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)教育家布魯納研究得出，整體法優(yōu)于部分法，假如每次技術(shù)課程的學(xué)習(xí)只停留于簡(jiǎn)單的體驗(yàn)或是只學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)，那么永遠(yuǎn)都只停留在簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。季瀏教授也提出了結(jié)構(gòu)化教學(xué)，所謂結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是要把前后學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，一節(jié)課不能只停留在某個(gè)單一的動(dòng)作教學(xué)。課后延時(shí)體育服務(wù)涉及了多種內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要有規(guī)律的進(jìn)行，因此大單元教學(xué)在課后延時(shí)體育服務(wù)中具有重要意義，這不僅能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更深入有效，而且這是建立多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，課后延時(shí)體育服務(wù)可以構(gòu)建大單元的教學(xué)，一是充分尊重學(xué)生需要，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。二是確保教學(xué)的系統(tǒng)性，避免重復(fù)教學(xué)。具體操作如下：第一，采用娛樂(lè)性教學(xué)讓學(xué)生參與其中，構(gòu)建靈活的大單元，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)下輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的效果；第二，以集中的大單元開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立表象，掌握基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，對(duì)項(xiàng)目有一定的認(rèn)知和了解；第三，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，使其具備一定的專項(xiàng)能力。

3 “雙減”政策下湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的改進(jìn)策略

基于對(duì)湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的調(diào)查情況，分析其開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合其發(fā)展的應(yīng)然傾向，對(duì)此提出了相應(yīng)的改善策略，使其在開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行的更有成效。

3.1 豐富內(nèi)容，保證課后延時(shí)體育服務(wù)均衡發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的載體，湘西地區(qū)各小學(xué)開(kāi)展的服務(wù)內(nèi)容是不一樣的，一般開(kāi)展的是學(xué)生需要測(cè)試的項(xiàng)目，很少的學(xué)校是根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)展課后服務(wù)，對(duì)此通過(guò)以下措施來(lái)豐富服務(wù)的內(nèi)容：第一，采取多班級(jí)、年級(jí)混合模式，以學(xué)生為主體，開(kāi)展他們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生積極性，再結(jié)合湘西地區(qū)少數(shù)民族的特色，開(kāi)展一些特色項(xiàng)目，比如苗鼓、扎染；第二，課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展內(nèi)容要以學(xué)生的生理特征為基礎(chǔ)，開(kāi)展符合學(xué)生年齡的運(yùn)動(dòng)，比如，低年級(jí)的學(xué)生以體育游戲?yàn)橹?，帶?dòng)學(xué)生對(duì)體育的熱情，高年級(jí)以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，真正做到學(xué)以致用；第三，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容還需要經(jīng)濟(jì)的支持，這就包括了社會(huì)、學(xué)校和家庭的支持，三者對(duì)課后服務(wù)的支持是不一樣的，家校社缺一不可。為保證課后延時(shí)體育服務(wù)的均衡發(fā)展，執(zhí)教人員應(yīng)提早規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃，服務(wù)前寫(xiě)好教案，合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，除此之外，還要定期總結(jié)教學(xué)，了解服務(wù)的內(nèi)容是否可行，該措施有利于課后延時(shí)體育服務(wù)的均衡發(fā)展。

3.2 多元主體參與，保障課后延時(shí)體育服務(wù)的實(shí)效性

多元主體參與為課后延時(shí)體育服務(wù)的有效開(kāi)展提供保障，課后延時(shí)體育服務(wù)執(zhí)行的主體是學(xué)校，根據(jù)各地方政府、教育部等下發(fā)的文件，學(xué)校設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容并展開(kāi)實(shí)施，教師負(fù)責(zé)執(zhí)行，家長(zhǎng)配合學(xué)校，這也就表明了課后延時(shí)體育服務(wù)多元主體需要有政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等，當(dāng)然其中最主要的還是學(xué)校。政府部門加大給學(xué)校的資金支持，解決師資匱乏、場(chǎng)地器材不足等問(wèn)題。各學(xué)校一定要配足專業(yè)的體育教師，專業(yè)的人員對(duì)其安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題都有專業(yè)的認(rèn)識(shí)和防范，這樣可以減輕家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的顧慮。構(gòu)建家校社協(xié)同育人模式，保障課后延時(shí)體育服務(wù)開(kāi)展的時(shí)效性。

3.3 實(shí)施多樣化教學(xué)，提高課后延時(shí)體育服務(wù)質(zhì)量

實(shí)施教學(xué)是課后延時(shí)體育服務(wù)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生都喜歡做自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)，采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的教學(xué)。比如，教師根據(jù)服務(wù)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，在服務(wù)過(guò)程中以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，但這不是單純的游戲課。課后延時(shí)體育服務(wù)是有別于正常體育課的，它是體育課的延申和補(bǔ)充，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意其連續(xù)性，不能是單一碎片式的技術(shù)教學(xué)，課后延時(shí)體育服務(wù)發(fā)展的應(yīng)然傾向有大單元教學(xué)，需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，保證教學(xué)前后的系統(tǒng)性，使學(xué)生更好的掌握更多的技術(shù)動(dòng)作，有助于提高課后延時(shí)體育服務(wù)的質(zhì)量。

3.4 建立多元化評(píng)價(jià)，完善課后延時(shí)體育服務(wù)評(píng)價(jià)體系

體育評(píng)價(jià)分為三種，終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，我國(guó)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的反饋[7]?！半p減”政策要求提高課后服務(wù)的質(zhì)量，對(duì)服務(wù)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)服務(wù)開(kāi)展的效果，我們要堅(jiān)持主觀與客觀、定性與定量等相結(jié)合。因此，課后服務(wù)應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式。用過(guò)程性評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)效果；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的進(jìn)步空間。通過(guò)對(duì)以上過(guò)程的評(píng)價(jià)，在綜合各評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論

“雙減”政策是國(guó)家為減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。本研究通過(guò)調(diào)查湘西地區(qū)小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的開(kāi)展情況，認(rèn)為其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題包括：課后延時(shí)體育服務(wù)的內(nèi)容和組織形式單一、師資匱乏等。學(xué)校體育發(fā)展會(huì)向課后延時(shí)體育服務(wù)的方向靠攏，因此，課后延時(shí)體育服務(wù)要從課程體系、服務(wù)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改進(jìn)，豐富服務(wù)內(nèi)容，建立多元化評(píng)價(jià)等，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展，展現(xiàn)其價(jià)值。

[1]邵安偉,王軍利,張松奎.青少年兒童超重與肥胖的流行、成因及其風(fēng)險(xiǎn)[J].體育學(xué)研究,2019,33(5):87-94.

[2]陸俊堂.廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課后體育服務(wù)實(shí)踐運(yùn)用研究——以佛山順德侖小學(xué)為例[D].南昌:江西師大學(xué),2021.

[3]教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2019.

[4]于素梅.國(guó)際視野下一體化體育課程體系建設(shè)的思考[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育）,2018,5(6):30-34.

[5]張蓋倫.教育部:今年秋季開(kāi)學(xué)后實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育課后服務(wù)全覆蓋[N].科技日?qǐng)?bào),2021-07-14.

[6]于素梅.“雙減”后的體育教育發(fā)展步入快車道[N].人民政協(xié)報(bào),2021-10-20(9).

[7]張寶根,唐炎,辛飛,等.國(guó)外體育教學(xué)中系統(tǒng)觀察工具的運(yùn)用與啟示[J].體育學(xué)研究,2021,35(3):50-57.

Study on the Tendency and Strategy of After-school Sports Service in West Hunan Region under the Policy of "Double Reduction"

WANG Simin, etal.

(Jishou University, Jishou 41600, Hunan, China)

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)2022年度校級(jí)科研項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：Jdy22196。

王思敏（2000—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。