區(qū)域活動(dòng)中同伴沖突的解決之道

■鄭州高新區(qū)第一幼兒園 張燕梅 文小會(huì) 郭利娜

幼兒尚處于自我中心階段， 缺乏規(guī)則意識(shí)，自我控制能力有待提高，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具、行為遭到拒絕、不遵守游戲規(guī)則等與同伴發(fā)生沖突。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我園針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒同伴沖突問(wèn)題展開思考，并探索出相關(guān)解決指導(dǎo)策略。

一、立足成長(zhǎng)，減少?zèng)_突發(fā)生頻次

不少幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱或?qū)σ?guī)則不明確。 我們會(huì)在區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)明確規(guī)則，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化規(guī)則，在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重申規(guī)則，不斷增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

我們以園所吉祥物“高小新”制作的小貼畫為依托，和幼兒一起投票選出“謙讓之星”“合作之星”“分享之星”“禮貌之星”。每周離園前，我們根據(jù)小貼畫數(shù)量頒發(fā)獎(jiǎng)狀，每學(xué)期末根據(jù)小貼畫數(shù)量頒發(fā)印有“高小新”的專制獎(jiǎng)牌。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高幼兒解決沖突能力

第一，及時(shí)鼓勵(lì)。邀請(qǐng)?jiān)趨^(qū)域活動(dòng)中同伴合作良好的幼兒分享合作經(jīng)驗(yàn)， 讓別的幼兒學(xué)習(xí)良好的交往技巧。

第二，積極引導(dǎo)。選擇區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的同伴沖突問(wèn)題， 客觀描述沖突發(fā)生的過(guò)程，讓其他幼兒集體討論解決的策略，從而學(xué)會(huì)理解他人和換位思考。

第三，巧用繪本。我們精心選取能幫助指導(dǎo)化解沖突的繪本，如《南瓜湯》《姐姐大戰(zhàn)巨人弟弟》《敵人派》《咬人大王布奇奇》《恐龍大俠》等，帶領(lǐng)幼兒集體閱讀，將故事的情景遷移到生活中， 幫助幼兒學(xué)習(xí)化解沖突的方法。

我們還組織幼兒在表演區(qū)扮演繪本中的角色， 讓幼兒加深遇到類似問(wèn)題時(shí)該如何和同伴正確交往的印象， 學(xué)習(xí)如何關(guān)心和理解他人的感受。

三、幼兒為本，豐富教師解決幼兒沖突的策略

1.明確解決區(qū)域沖突的基本原則

一是延遲性原則。 當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生沖突時(shí)，教師不要馬上介入，可先以旁觀者的身份進(jìn)行觀察， 看幼兒是否能自己解決。二是公平性原則。教師在解決幼兒間的沖突時(shí)不能帶有主觀色彩， 應(yīng)保持公正中立態(tài)度。

2.支持引導(dǎo)，完善區(qū)域活動(dòng)開展條件

設(shè)置百寶箱。 我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中設(shè)置百寶箱，投放多種材料，引導(dǎo)幼兒利用不同的材料去替代和想象。 當(dāng)幼兒在玩的過(guò)程中遇到材料不夠時(shí)， 便會(huì)首先選擇到百寶箱中尋找替代物品， 而不是去搶奪同伴的物品。

制作提醒標(biāo)識(shí)。 在區(qū)域活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都有自己的名字標(biāo)識(shí)和作品標(biāo)識(shí)。 當(dāng)幼兒臨時(shí)有事， 如需上衛(wèi)生間或去尋找材料時(shí)，幼兒可以將自己的提醒標(biāo)識(shí)放到位置上，提醒這個(gè)位置上有人，或者不要觸碰作品。

開辟自由區(qū)域。 我們可以開辟一個(gè)自由區(qū)， 供因?yàn)樗俣嚷C(jī)會(huì)或者無(wú)所事事的幼兒選擇， 為幼兒提供多一次選擇的機(jī)會(huì)。

豐富活動(dòng)主題。 如汽車是幼兒非常喜歡的東西，大家都想?yún)⑴c“汽車修理廠”的區(qū)域活動(dòng)，但參與人數(shù)有限制，此時(shí)可以在旁邊增設(shè)“汽車美容店”“汽車銷售店”等，既增添了主題，又豐富了幼兒的體驗(yàn)。