新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方法分析

南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué) 王宇林

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的主要途徑，有效的課堂教學(xué)工作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。課堂教學(xué)的成敗影響著現(xiàn)代教育改革，因此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性

有效的課堂教學(xué)要求教師尊重課堂教學(xué)活動(dòng)參與者的實(shí)際情況，用最少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得最好的教學(xué)成果，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升以及教育目標(biāo)的達(dá)成。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧的過(guò)程中同時(shí)養(yǎng)成了良好的個(gè)人習(xí)慣，在提高知識(shí)水平的同時(shí)，也在個(gè)性化發(fā)展方面取得相應(yīng)的成果；或者師生在一定時(shí)間內(nèi)花費(fèi)盡量少的時(shí)間和精力達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)等。與之相對(duì)的課堂教學(xué)就是低效的甚至無(wú)效的。新課標(biāo)背景下的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括但不限于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師組織學(xué)生開(kāi)展目的明確的、有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是新課改的教學(xué)理念之一。想要確保學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中獲得更多的知識(shí)，教師就需要對(duì)課堂教學(xué)的形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，讓課堂學(xué)習(xí)契合新時(shí)代下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。而要想做到這點(diǎn)，教師就需要對(duì)自己的學(xué)生有一定的了解，掌握班上學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性等方面的情況。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足

（一）教師的教育觀念沒(méi)有及時(shí)更新

我國(guó)推行以學(xué)生為本的素質(zhì)教育模式已經(jīng)有多年，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維影響，加上現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，部分教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)依然偏愛(ài)過(guò)去的應(yīng)試教育模式，他們對(duì)教育的看法圍繞著考試的成績(jī)與分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞能通過(guò)考試全面反映出來(lái)，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力、對(duì)事物的接受能力、創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)中的情感波動(dòng)等因素。

（二）難度的提升影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，相對(duì)語(yǔ)言或者有實(shí)驗(yàn)操作的科目，數(shù)學(xué)更加抽象和復(fù)雜。在小學(xué)階段，教師為了更好地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生直觀感受和了解知識(shí)，加深學(xué)生的印象，往往會(huì)采用比較具象化的教學(xué)方式，提出一些具體的例子或者實(shí)物來(lái)照顧小學(xué)生的思維能力。但是到了初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容逐漸變得抽象起來(lái)，教師的教學(xué)方法也逐漸往抽象化的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是人類對(duì)客觀事物的結(jié)構(gòu)與特性進(jìn)行描述、推理的一種方法，幾乎可以用于定義和解決現(xiàn)實(shí)生活中的所有問(wèn)題，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀事物和現(xiàn)象，因此數(shù)學(xué)是一種抽象的形式科學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要對(duì)抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)自己的思維方式進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用，同時(shí)還要確保新的知識(shí)與舊的知識(shí)能融合。但是從小學(xué)邁入初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題數(shù)量和難度陡然上升，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這些都打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了消極影響。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況不了解

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣都需要長(zhǎng)年累月的積累，并且新的知識(shí)與舊的知識(shí)很容易形成關(guān)聯(lián)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)都有深刻的認(rèn)識(shí)和聯(lián)想能力。但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新的知識(shí)會(huì)有一種似曾相識(shí)但不明所以的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候沒(méi)有與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，結(jié)果學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)相互割裂，沒(méi)有形成一個(gè)體系，舊知識(shí)得不到聯(lián)系應(yīng)用就會(huì)被慢慢遺忘，沒(méi)有起到承前啟后的作用。所以盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了巨大努力，對(duì)教師教導(dǎo)的知識(shí)也在認(rèn)真記憶，但是始終得不到令人滿意的學(xué)習(xí)成果。這種事倍功半的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊他們的積極性，降低他們的自我認(rèn)同感和嘗試的欲望，教師也因此難以將課堂教學(xué)內(nèi)容同以往的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)。

三、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）深入了解新課標(biāo)的教育理念

傳統(tǒng)的教育方式體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過(guò)言傳身教的方式傳授知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種輔助，而新課標(biāo)背景下的教育理念則是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)更好地理解和掌握學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)立足于教育理念，課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)、為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，因此需要考慮具體的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)人狀況等因素。如果只是盲目地強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序脫離控制，因此在開(kāi)展教育工作前教師應(yīng)當(dāng)先認(rèn)識(shí)到不同的教學(xué)方法之間的優(yōu)劣，將其充分融合應(yīng)用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)理念如果符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)目標(biāo)，就能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此充分理解和掌握新課標(biāo)背景下的教育理念，對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）將數(shù)學(xué)思維融入課堂教學(xué)

要評(píng)價(jià)一個(gè)課堂教學(xué)是否是高效的，主要看教師能否做到運(yùn)用盡量少的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、個(gè)性的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中用數(shù)學(xué)方式去思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這種利用數(shù)學(xué)想和做的方式對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，從了解到適應(yīng)再到習(xí)慣，有助于學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，建立他們自己的數(shù)學(xué)思維方式，這不只是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一種行為習(xí)慣乃至素養(yǎng)的培育，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一科目的特點(diǎn)。教師要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就要在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透。滲透的效果決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)果的好壞，滲透的質(zhì)量取決于教師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及教育方法應(yīng)用水平。教師還需要對(duì)教材中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行總結(jié)提煉，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理具體化、生活化，使課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活接軌。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高效的課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，如果將學(xué)生取得的進(jìn)步和個(gè)人獲得的發(fā)展作為衡量課堂教學(xué)成敗的指標(biāo)，那么為了更深入、更全面地培養(yǎng)學(xué)生，教師就需要在制訂教學(xué)計(jì)劃前先去了解自己的學(xué)生。好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要多考慮學(xué)生這一群體存在的差異性和他們的年齡特點(diǎn)。比如，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的接受度，是更偏向于教師啟發(fā)式的引導(dǎo)教育，還是合作交流解決課堂教學(xué)問(wèn)題的方法；是更喜歡與自己學(xué)習(xí)情況差不多的學(xué)生一起互助共勉，還是與學(xué)習(xí)水平更好的學(xué)生一起取長(zhǎng)補(bǔ)短，這些都受到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況、社交能力與自尊心強(qiáng)弱的影響。因此教師應(yīng)因材施教，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感變化，對(duì)了解學(xué)生、制定差異性教學(xué)方案有重要影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了了解的興趣，才會(huì)有相應(yīng)的意愿去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想進(jìn)一步提高效率，就需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要有以下幾種途徑：一是開(kāi)展生活化的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如，在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)展示一個(gè)家庭每個(gè)月的收入與支出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。二是通過(guò)直觀的事物進(jìn)行教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)平行、相交等概念時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中馬路上的斑馬線、雙實(shí)線等實(shí)例；而針對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備加以解釋，例如，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式展示軸對(duì)稱、中心對(duì)稱的概念。最重要的是給予學(xué)生正面的、積極的反饋，肯定他們的努力和進(jìn)步，這樣做不僅可以讓學(xué)生收獲成就感，獲得自我認(rèn)同，還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而使之更愿意以積極自信的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)。

（五）采用新的高效的教學(xué)方式

有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)高效的教學(xué)方式，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以外，還需要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式的改進(jìn)并不是隨意的、脫離實(shí)際的，而要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況加以設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只是照搬公式內(nèi)容去套用，在這一前提下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解就相對(duì)片面，在實(shí)際應(yīng)用上也比較僵硬。所以要改變這一現(xiàn)象教師就需要在教育理念和教學(xué)方法上做出調(diào)整，將數(shù)形結(jié)合的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生對(duì)公式定理有更直觀的感受，而數(shù)形結(jié)合的思維方式也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常見(jiàn)方式，這也為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行更深入的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（六）積極進(jìn)行游戲或比賽式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

這種方式主要就是教師根據(jù)當(dāng)前需要授課的內(nèi)容來(lái)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以游戲或比賽的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。隨后教師可以在這個(gè)活動(dòng)的全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者給予援助。最后對(duì)比賽中表現(xiàn)最接近教師要求的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，充分激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好勝心，以此讓他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，能有效地提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平；并且不光是要參與教師所組織的班級(jí)內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)部分擁有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生積極參加學(xué)校和社區(qū)舉辦的甚至是市級(jí)或者更高等級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)解題技巧更多地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，反復(fù)磨煉自己，鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)讓自己的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都能獲得很好的提升。

（七）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要展現(xiàn)出教學(xué)評(píng)一體化的特性，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果去發(fā)掘教師教學(xué)模式設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，然后對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)的優(yōu)化和完善，并且通過(guò)更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)去掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)多元評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其評(píng)價(jià)模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題展開(kāi)深入分析，并且在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面地應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為了更好地進(jìn)行綜合性教學(xué)工作，也為了充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不光要對(duì)學(xué)生展開(kāi)，同樣也需要作用于每個(gè)數(shù)學(xué)教師，但是對(duì)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要和學(xué)生的有一定差異，其主要是對(duì)教師的教學(xué)模式構(gòu)建和內(nèi)容設(shè)計(jì)展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在初中階段這一進(jìn)階性的教育環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段應(yīng)用是尤為關(guān)鍵的，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以帶領(lǐng)學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，如若運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率受到一定影響。想要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的教學(xué)手段和教學(xué)體系進(jìn)行完善，其教學(xué)評(píng)價(jià)也必然要做出全面革新，不光是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)評(píng)價(jià)，同時(shí)要讓學(xué)生也能參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。并且，各個(gè)初中數(shù)學(xué)教師也需要根據(jù)學(xué)生所給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，以此?chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（八）提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

想要讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能獲得全面的創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生能從各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多有用的東西，最為關(guān)鍵的還是教師的教學(xué)水平，而教師的教學(xué)水平取決于他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)自己有更高的要求，堅(jiān)持學(xué)無(wú)止境的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，定期參與到各種數(shù)學(xué)教學(xué)講座或培訓(xùn)當(dāng)中去充分提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；并且在日常教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要進(jìn)行了解，按照教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和整改，以此來(lái)讓自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平能達(dá)到最好的狀態(tài)。只有教師的教學(xué)水平和質(zhì)量越高，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的東西才越多，他們從教師那里傳承下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)技巧也會(huì)更加實(shí)用。

（九）教學(xué)中融入心理教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理融入心理健康教育的內(nèi)容，能更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)中融入心理健康教育，能讓學(xué)生在更加放松的情況下展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生向教師訴說(shuō)更多自己在學(xué)習(xí)和生活方面遇到的問(wèn)題和心理感受。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易接受的，所以大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生并不是他們真的沒(méi)辦法學(xué)好這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，往往是因?yàn)樯罨蛘邔W(xué)習(xí)當(dāng)中的一些事情和問(wèn)題導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的情況。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過(guò)心理健康教育了解了學(xué)生的心理問(wèn)題，就能清楚了解他們不愿意學(xué)習(xí)的原因，從而可以對(duì)癥下藥，用適當(dāng)?shù)姆椒◣退麄兘忾_(kāi)心結(jié)，以此來(lái)幫助他們重燃對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師要逐步轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。