裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)培養(yǎng)探析

邢云燕，蔣 平

（國防科技大學(xué) 系統(tǒng)工程學(xué)院，湖南 長沙 410073）

引言

裝備試驗鑒定是理論性與實踐性要求都非常高的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，其工作呈現(xiàn)出明顯的“指揮+管理+技術(shù)”的融合特征［1］。當(dāng)前，高校是裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)的主要陣地。但院校在開展人才培養(yǎng)過程中，對試驗鑒定人員能力素質(zhì)要求認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致試驗鑒定人才教育培養(yǎng)體系不夠系統(tǒng)。裝備試驗鑒定工作對人的能力素質(zhì)要求是非常高的，也是非常全面的，不僅要有健康的體魄，還要具有堅定的思想政治素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)的技能、良好的能力素質(zhì)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)等。因此，開展裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)培養(yǎng)研究對于提升裝備性能、促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成具有重要的影響和作用。目前，在裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)研究方面，發(fā)表的研究資料較少。武小悅等［1］對裝備試驗鑒定人才的專業(yè)技能、知識構(gòu)成和素質(zhì)要求進(jìn)行了分析。初欣陽等［2］從軍事職業(yè)教育角度，對美軍試驗鑒定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教員隊伍建設(shè)等進(jìn)行了研究。王保順［3］針對航天裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型問題，對人才教育培養(yǎng)的需求進(jìn)行了剖析。

一、人才能力模型

人才能力模型是指用來規(guī)范和細(xì)化人員能夠勝任工作角色所必需的行為、技能和知識配置［4］?，F(xiàn)代人力資源部門將人的能力劃分為知識、技能和行為三部分，通過建立能力模型，來更好地聚焦組織發(fā)展和提升個人發(fā)展。從組織領(lǐng)導(dǎo)層面來說，建立能力模型能夠使得部門領(lǐng)導(dǎo)對所屬部門員工所需具備的能力和技能有著清晰具體的認(rèn)識；能夠更準(zhǔn)確地明確組織未來培訓(xùn)的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求；能夠幫助組織掌握員工所具備的技能情況；能夠為績效評估提供公平一致的度量框架。從員工層面來說，建立能力模型能夠為員工設(shè)立與組織目標(biāo)和戰(zhàn)略相一致的具體發(fā)展方向；能夠使員工明確知悉崗位所需的技能和行為要求。正因為人才能力模型科學(xué)規(guī)范了人的能力素質(zhì)要求框架，因此已被廣泛應(yīng)用于人員招聘［5］、人才管理［6］、人才培養(yǎng)和績效考核［7］等方面。

裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)培養(yǎng)同樣需要考慮從行為素養(yǎng)、專業(yè)技能和知識構(gòu)成等方面來規(guī)范和提升人才能力素質(zhì)水平。美國按照裝備試驗鑒定工作流程，分別從試驗計劃、試驗準(zhǔn)備、試驗實施、試驗分析、試驗評估、試驗報告以及專業(yè)行為表現(xiàn)等七個方面，對裝備試驗鑒定人員能力素質(zhì)提出了具體要求［8］。針對不同的工作任務(wù)崗位，明確規(guī)定了試驗鑒定人員需具備的能力素質(zhì)，以此來勝任和滿足崗位任務(wù)要求。

由于美國開展裝備試驗鑒定工作較早，因此形成了相對完善的試驗鑒定理論與實踐體系，在試驗鑒定人才培養(yǎng)與培訓(xùn)方面走在了世界前列。從美國試驗鑒定人才能力模型的構(gòu)建過程可以看出，其非常注重試驗鑒定人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，從而確保能夠滿足試驗鑒定工作的新需求和新發(fā)展。

二、裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)需求

隨著新興技術(shù)不斷引入裝備建設(shè)發(fā)展，試驗鑒定任務(wù)對裝備試驗鑒定人才的能力素質(zhì)要求越來越高。過去單一的知識結(jié)構(gòu)、滯后的專業(yè)方向、缺少實踐的教學(xué)內(nèi)容、單一的培養(yǎng)目標(biāo)等已無法滿足對新時代裝備試驗鑒定人才的培養(yǎng)需求，迫切需要培養(yǎng)一支專業(yè)技術(shù)精良、工作作風(fēng)過硬、能力素質(zhì)強(qiáng)的高素質(zhì)新型試驗鑒定人才隊伍。

（一）裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)的知識培養(yǎng)需求

當(dāng)前，裝備信息化、體系化、無人化、自主化發(fā)展趨勢日益明顯，這就決定了裝備試驗鑒定人才不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要具備廣博的交叉型知識，包括裝備運用及管理，這樣才能適應(yīng)裝備試驗鑒定的崗位要求。而前期我國裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)目標(biāo)較為單一，往往側(cè)重于某一具體的應(yīng)用方向，人才知識結(jié)構(gòu)單薄，雖然專業(yè)能力較強(qiáng)，但既懂試驗鑒定專業(yè)知識又懂裝備運用與管理的復(fù)合型人才較少。同時，針對不同層次的試驗鑒定人才能力素質(zhì)培養(yǎng)，其知識結(jié)構(gòu)缺乏頂層設(shè)計，難以體現(xiàn)出試驗鑒定人才能力素質(zhì)循序漸進(jìn)式的提升過程。另外，試驗鑒定知識理論更新不及時，滯后于裝備建設(shè)發(fā)展，也是影響試驗鑒定人才能力素質(zhì)提升的重要原因。

（二）裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)的技能培養(yǎng)需求

裝備試驗鑒定活動貫穿裝備的全壽命周期，涉及試驗任務(wù)策劃、試驗任務(wù)設(shè)計、試驗任務(wù)準(zhǔn)備、試驗任務(wù)實施、試驗分析與評估、試驗任務(wù)總結(jié)、試驗保障等方面的內(nèi)容，對試驗鑒定人才的技能要求非常高。在試驗任務(wù)策劃過程中，要能夠針對試驗后果及可能出現(xiàn)的情況識別出試驗鑒定的風(fēng)險因素，預(yù)判其對試驗鑒定活動的影響。在試驗任務(wù)實施過程中，要能夠?qū)υ囼炦^程中的人員、資源、數(shù)據(jù)、試驗進(jìn)度等進(jìn)行掌控管理，使得試驗單位和人員按照試驗計劃開展試驗活動。在試驗分析與評估過程中，要能夠?qū)Σ杉降脑囼灁?shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化處理，對試驗本身和試驗結(jié)果進(jìn)行評估，對試驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成進(jìn)行確認(rèn)，給出試驗評估結(jié)論。

（三）裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)的行為培養(yǎng)需求

裝備試驗鑒定是一項綜合性活動，從試驗鑒定人才培養(yǎng)角度來看，除了對裝備試驗鑒定人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能提出培養(yǎng)需求之外，還要對試驗鑒定人才的行為素養(yǎng)提出明確要求，從而更好地適應(yīng)試驗鑒定工作任務(wù)重、強(qiáng)度大、環(huán)境復(fù)雜等客觀條件。在試驗鑒定活動開展過程中，不僅要具備有效的協(xié)調(diào)溝通能力，還要具有獨立客觀的批判性思維、公正的職業(yè)道德、專業(yè)的管理技能，以及果敢擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力。同時，能夠針對試驗過程中的突發(fā)情況，迅速做出反應(yīng)并有效應(yīng)對。美國國防采辦大學(xué)等培養(yǎng)試驗鑒定人才的高等教育院校和機(jī)構(gòu)，均設(shè)有針對試驗鑒定人才領(lǐng)導(dǎo)力提升的課程培訓(xùn)，其目的就是加強(qiáng)試驗鑒定人才的行為素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

我國裝備試驗鑒定工作正處于全面改革的重要時期，對高素質(zhì)新型專業(yè)試驗鑒定人才的需求越來越迫切。尤其是高校擔(dān)負(fù)了試驗鑒定人才培養(yǎng)和教育的重要使命，在裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)培養(yǎng)方面具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用。

（一）院校與部隊精準(zhǔn)對接，明確試驗鑒定崗位需求

美國試驗鑒定人才教育與培訓(xùn)主要依托國防采辦大學(xué)等相關(guān)院校開展。美國國防采辦大學(xué)從裝備試驗鑒定工作流程角度，通過對試驗鑒定崗位需求的分析，為其提供了試驗鑒定人才能力素質(zhì)模型，明確了對相關(guān)崗位試驗鑒定人才的能力素質(zhì)要求，為試驗鑒定人才管理提供了規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。高校是高素質(zhì)新型專業(yè)試驗鑒定人才教育培養(yǎng)與培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，機(jī)關(guān)、基地、研究所等則是試驗鑒定人才使用與發(fā)展的重要平臺。這就要求高校必須能夠與用人單位進(jìn)行充分的精準(zhǔn)對接，明確掌握用人單位試驗鑒定的崗位需求、崗位基本職責(zé)、崗位能力要求，然后結(jié)合院校人才培養(yǎng)教育工作實際，對裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)體系進(jìn)行設(shè)計，從前端入口就把握好人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

（二）立足裝備發(fā)展和崗位需求，建立試驗鑒定人才培養(yǎng)體系

我國尚未建立系統(tǒng)規(guī)范的試驗鑒定人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致試驗鑒定人才培養(yǎng)規(guī)模和能力素質(zhì)難以滿足試驗鑒定工作發(fā)展的新要求。按照當(dāng)前構(gòu)建的“三位一體”新型人才培養(yǎng)體系，從高校角度來看，裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)體系可由三個層次構(gòu)成，即本科生教育、研究生教育、任職教育。本科生教育以打牢試驗鑒定人才基礎(chǔ)理論根基為主，滿足試驗鑒定初級崗位需求。研究生教育以保證試驗鑒定人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平為主，滿足試驗鑒定中高級崗位需求。通過開展任職教育，對試驗鑒定領(lǐng)域特色鮮明、專業(yè)化程度要求高的崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提高培訓(xùn)，解決崗位任職能力方面的問題。

（三）以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，反向設(shè)計試驗鑒定知識結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)是否設(shè)計合理，也反映了人才培養(yǎng)的成效。由于試驗鑒定工作貫穿裝備發(fā)展的全壽命周期，因此試驗鑒定人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)體系涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，包括軍事學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)和工學(xué)等。以裝備試驗鑒定過程中的試驗評估環(huán)節(jié)為例，需根據(jù)研制任務(wù)要求和試驗需求，依據(jù)采集的試驗數(shù)據(jù)，對試驗結(jié)果進(jìn)行分析與評估，并給出可信的評估結(jié)論。這就要求該崗位的裝備試驗鑒定人員需具備應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)仿真、裝備理論等多方面的專業(yè)知識。因此，應(yīng)立足裝備發(fā)展和試驗鑒定崗位需求，以裝備試驗鑒定人才能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，對應(yīng)裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)體系的三個層次，反向設(shè)計和構(gòu)建裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而打牢其知識理論基礎(chǔ)。

（四）對照試驗鑒定工作流程，明確試驗鑒定專業(yè)技能

從美國試驗鑒定人才能力模型可以直觀地發(fā)現(xiàn)，其裝備試驗鑒定人才專業(yè)技能涵蓋非常寬泛，不僅要具備裝備試驗鑒定領(lǐng)域的專業(yè)技能，還要具備管理、指揮運用等方面的其他技能。我國裝備試驗鑒定工作主要包括試驗任務(wù)策劃、試驗任務(wù)設(shè)計、試驗任務(wù)準(zhǔn)備、試驗任務(wù)實施、試驗任務(wù)總結(jié)等方面的內(nèi)容。在明確裝備試驗鑒定人員專業(yè)技能時，應(yīng)對照試驗鑒定工作具體流程，提出試驗鑒定人員專業(yè)技能要求。同時，對于試驗實操作人員來說，還需熟練掌握裝備試驗鑒定工作流程，熟悉相關(guān)裝備基本理論與方法，熟悉裝備性能、操作規(guī)范、操作設(shè)備，采集各類試驗數(shù)據(jù)等技能要求。這就要求在裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還要注重人員專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)未來裝備試驗鑒定崗位工作實踐。

（五）培育新時代戰(zhàn)斗精神，提升試驗鑒定職業(yè)素養(yǎng)

周恩來總理倡導(dǎo)的“嚴(yán)肅認(rèn)真、周到細(xì)致、穩(wěn)妥可靠、萬無一失”的十六字方針，是我國裝備試驗鑒定工作的根本方針，也是我國裝備試驗鑒定工作幾十年來的經(jīng)驗與教訓(xùn)總結(jié)。進(jìn)入新時代，我國裝備試驗鑒定工作發(fā)生了巨大變化，裝備升級換代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，給裝備試驗鑒定工作帶來新的挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)新時代戰(zhàn)斗精神培育，建設(shè)一支具有愛國奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、團(tuán)隊協(xié)作的新型高質(zhì)素裝備試驗鑒定人才隊伍。在試驗鑒定人才培養(yǎng)過程中，要將愛國奉獻(xiàn)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)公正、團(tuán)結(jié)合作的務(wù)實精神融入學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)中去，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受老一輩試驗鑒定工作者的戰(zhàn)斗精神，體悟愛國奉獻(xiàn)的品質(zhì)力量，進(jìn)而將裝備試驗鑒定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

（六）著眼試驗鑒定人才能力素質(zhì)，試點開展試驗鑒定崗位資格認(rèn)證

美國十分重視裝備試驗鑒定人才隊伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)，于1990年通過的《國防采辦隊伍加強(qiáng)法》，要求建立采辦人員教育、培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。美國裝備試驗鑒定人員主要分布在試驗鑒定機(jī)構(gòu)和靶場等試驗鑒定工作崗位。據(jù)2015年統(tǒng)計，其試驗鑒定人員崗位資格認(rèn)證率已達(dá)95%。2022年2月，美國國防部推出“回歸基礎(chǔ)”（Backto-Basic）計劃，對國防采辦人員管理結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)需求進(jìn)行改革，開發(fā)新的認(rèn)證模式，使得采辦人員進(jìn)一步更新知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而滿足新的崗位需求。因此，建立裝備試驗鑒定人才隊伍短期培訓(xùn)輪訓(xùn)制度，論證和試點開展試驗鑒定崗位資格認(rèn)證制度，可為試驗鑒定創(chuàng)新發(fā)展和試驗鑒定人才能力素質(zhì)培養(yǎng)與提升提供持續(xù)的智力支撐。

結(jié)語

裝備試驗鑒定人才隊伍的能力素質(zhì)水平直接關(guān)系到裝備試驗鑒定工作的效率和效能。當(dāng)前，很多國家紛紛開展試驗鑒定改革，始終把裝備試驗鑒定人才隊伍建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。加強(qiáng)裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)，建立裝備試驗鑒定人才培養(yǎng)體系，提升裝備試驗鑒定人才能力素質(zhì)，是我國裝備試驗鑒定工作面臨的重要內(nèi)容。為此，應(yīng)采取有效措施，加快培養(yǎng)一支既具備裝備試驗鑒定技能，又有裝備試驗鑒定專業(yè)基礎(chǔ)理論，還懂裝備運用與管理的高素質(zhì)專業(yè)化新型試驗鑒定人才隊伍。