2012-2022 年我國校園足球研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)：CiteSpace 可視化分析

黃軍

（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西 南昌 330022）

2009 年，國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》文件，這一舉措標(biāo)志著青少年校園足球活動(dòng)在中國正式拉開了序幕。隨后，2015 年，國家再次發(fā)表了《中國足球改革總體方案》，宣告校園足球正式上升為國家戰(zhàn)略，同時(shí)也揭開了中國校園足球的新篇章。隨后的時(shí)間里，與校園足球相關(guān)的研究如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，成為體育領(lǐng)域研究的新熱點(diǎn)。為了深入研究該領(lǐng)域，本文采用CiteSpace 計(jì)量軟件，以“校園足球”為主題，對(duì)2012-2022 年間CNKI 數(shù)據(jù)庫中收錄的相關(guān)核心文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析，從宏觀角度探討了近10 年來校園足球研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，以期為廣大研究者進(jìn)一步探索該領(lǐng)域提供參考。

1、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1、數(shù)據(jù)來源

為確保所分析的文獻(xiàn)具有充分的代表性和可信度，本文選取了CNKI 數(shù)據(jù)庫中的核心期刊作為可視化數(shù)據(jù)來源。文獻(xiàn)檢索過程遵循以下設(shè)定條件：“主題”為“校園足球”；“時(shí)間范圍”為2012-2022 年；“來源類別”包括北大核心及CSSCI。按照這些設(shè)定條件進(jìn)行檢索，排除了學(xué)位論文、報(bào)紙等與研究主題不相關(guān)的文獻(xiàn)，最終確定了263 篇有效文獻(xiàn)作為研究樣本進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.2、研究方法

本文采用知識(shí)圖譜分析方法，對(duì)我們所收集的263 篇核心文獻(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。我們借助陳超美博士及其團(tuán)隊(duì)開發(fā)的CiteSpace軟件，將所選文獻(xiàn)從CNKI數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出為Refworks格式，并通過CiteSpace 軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)碼處理。這一過程構(gòu)建了本文的樣本數(shù)據(jù)庫，并生成了我國校園足球近10 年來的科學(xué)知識(shí)圖譜，以探究該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。

2、結(jié)果與分析

2.1、文獻(xiàn)時(shí)間分布分析

核心期刊是某一相關(guān)學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊，其學(xué)術(shù)信息量大、質(zhì)量更高，具備代表某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展的重要水平。本文作者對(duì)篩選出的263 條樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，繪制出了校園足球領(lǐng)域在核心期刊上近10 年來的發(fā)文趨勢(shì)圖。根據(jù)圖1，我們可以看出，近10 年來該領(lǐng)域的發(fā)文趨勢(shì)可以大致劃分為3 個(gè)階段：2012-2015 年，校園足球研究剛剛起步，這4 年內(nèi)核心期刊上的發(fā)文數(shù)量僅為31 篇。2016-2019 年，發(fā)文數(shù)量急劇增加，僅2016 年就有29 篇文章發(fā)表，接近前4 年的總和；2019 年達(dá)到高峰，共有45 篇核心文章發(fā)表。2019-2022 年，發(fā)文數(shù)量開始呈緩慢下降趨勢(shì)，但仍然遠(yuǎn)高于2016 年之前的水平。

2.2、作者及合作網(wǎng)絡(luò)分析

使用CiteSpace 軟件，導(dǎo)入經(jīng)過轉(zhuǎn)碼處理的263 條樣本數(shù)據(jù)，選擇作者（Author）作為分析對(duì)象，運(yùn)行CiteSpace 后，我們得到了圖2，其中N=240、E=182、密度D=0.0063，展示了作者的共現(xiàn)關(guān)系。從圖2 中可以觀察到，某些學(xué)者，如侯學(xué)華、李衛(wèi)東、劉樺楠，以藍(lán)紫色節(jié)點(diǎn)標(biāo)識(shí)，主要集中在2016 年之前，是該領(lǐng)域早期的主要研究學(xué)者。在中期，毛振明、張廷安、孟繁瑩等學(xué)者成為主要研究者，與其他作者之間建立了緊密的合作聯(lián)系，形成了以毛振明和張廷安為核心的兩大作者合作群。2019 年以后，新的高產(chǎn)作者群涌現(xiàn)，包括楊獻(xiàn)南、吳麗芳、邱林等，這些作者之間的聯(lián)系仍然緊密。

圖2 校園足球作者合作共現(xiàn)圖譜

科研工作者在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展與建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，通過分析科研作者、其發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量以及作者間的合作關(guān)系，可以反映作者在學(xué)科中的科研貢獻(xiàn)程度。結(jié)合圖2 和表1 的分析，我們可以觀察到，在校園足球領(lǐng)域，一些杰出的高產(chǎn)核心作者，如張廷安、毛振明、邱林、吳麗芳、李衛(wèi)東和楊獻(xiàn)南。他們?cè)谶@一領(lǐng)域的研究產(chǎn)出非常豐富，不僅在數(shù)量上有所貢獻(xiàn)，還在質(zhì)量和深度上做出了顯著貢獻(xiàn)。他們之間的合作關(guān)系相當(dāng)密切，這有助于促進(jìn)研究成果的共享和交流，進(jìn)一步推動(dòng)了校園足球研究的發(fā)展。然而，需要注意的是，這些高產(chǎn)作者之間的合作主要局限在同一機(jī)構(gòu)或地區(qū)。這種地域性的合作模式在一定程度上可能限制了校園足球研究的廣度和深度。鼓勵(lì)跨地域的合作可以為不同背景和視角的學(xué)者提供更多機(jī)會(huì)，有望帶來更全面的研究成果，推動(dòng)校園足球領(lǐng)域的發(fā)展。

表1 作者發(fā)文量（n ≥4）

2.3、研究機(jī)構(gòu)分析

通過CiteSpace 軟件，將經(jīng)過轉(zhuǎn)碼處理的樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入并選擇科研機(jī)構(gòu)（Institution）作為分析對(duì)象，運(yùn)行CiteSpace 后得到圖3，其中N=248、E=143，密度D=0.0066，呈現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)的圖譜。從圖3 中我們可以觀察到，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院以及上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院在發(fā)表文獻(xiàn)方面遙遙領(lǐng)先，其次是蘇州大學(xué)體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)等。這表明，目前已有的研究機(jī)構(gòu)主要以高校為主，與我國體育科研領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)情況相符。然而，需要注意的是，在圖3 中，各機(jī)構(gòu)之間的節(jié)點(diǎn)連線相對(duì)較少，表明近年來形成了多個(gè)以高產(chǎn)機(jī)構(gòu)為核心的合作研究團(tuán)隊(duì)，但這些合作研究團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域化特點(diǎn)，機(jī)構(gòu)之間的單線合作相對(duì)較少，缺乏緊密的學(xué)術(shù)聯(lián)系，這可能不利于資源整合和深入研究的開展。

圖3 科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

2.4、研究熱點(diǎn)及其演變趨勢(shì)

（1）關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類分析。

通過CiteSpace 軟件導(dǎo)入經(jīng)過轉(zhuǎn)碼處理的數(shù)據(jù)并選擇關(guān)鍵詞（Keywords）作為分析對(duì)象，得到共現(xiàn)關(guān)鍵詞的圖譜。在圖4 中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，通過比較節(jié)點(diǎn)的顏色可以識(shí)別關(guān)鍵詞的年限，其中，校園足球在2016-2019 年這一時(shí)期的節(jié)點(diǎn)最寬，表明在這個(gè)時(shí)期，研究者和研究機(jī)構(gòu)更加關(guān)注校園足球，這也與之前提到的發(fā)文量高峰期相符，進(jìn)一步驗(yàn)證了校園足球在這段時(shí)間內(nèi)是研究的重點(diǎn)。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

通過對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步綜合分析，我們可以將我國近10 年來校園足球研究的熱點(diǎn)歸類為以下三個(gè)主要方面：

①校園足球融合學(xué)校體育和體育教育的育人功能：在校園足球領(lǐng)域，學(xué)者趙薇指出，校園足球作為學(xué)校的教育內(nèi)容，其育人功能主要體現(xiàn)在塑造個(gè)體社會(huì)規(guī)范性、價(jià)值觀、個(gè)性的形成以及社會(huì)角色的習(xí)得等方面。足球項(xiàng)目作為綜合性教育手段，融合了道德教育、智育、體育和美育等多個(gè)方面的元素，具有深刻的教育意義，尤其對(duì)青少年的成長和發(fā)展至關(guān)重要。這種多維度的育人功能使校園足球在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力水平、身體素質(zhì)以及審美情感等方面都具備獨(dú)特的潛力。因此，如何更好地發(fā)揮校園足球的育人功能，如何將其納入學(xué)校的教育體系，并將其教育價(jià)值充分挖掘，是一個(gè)值得研究的重要議題。通過深入研究，我們可以更好地理解校園足球?qū)W(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，為未來的校園足球教育提供更多的支持和指導(dǎo)；

②研究校園足球在宏觀層面的“開展現(xiàn)狀—存在問題—發(fā)展策略”，一直是中國學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。這種研究關(guān)注主要集中在校園足球的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，分析存在的問題，并提出未來的發(fā)展策略。校園足球的開展現(xiàn)狀是研究的首要問題。學(xué)者們致力于了解各地區(qū)、各學(xué)校校園足球的發(fā)展情況，這包括了學(xué)生的參與情況、校園足球項(xiàng)目的覆蓋面、課程設(shè)置等。這種分析有助于描繪出校園足球的整體圖景，了解它的普及程度和實(shí)施情況。學(xué)者王崇喜認(rèn)為，校園足球發(fā)展中存在兩個(gè)主要問題：首先，國家政策由上而下下發(fā)到地方后執(zhí)行不到位或出現(xiàn)偏差；其次，地方資源發(fā)展不均衡，特別是在教育、人才、資金和文化資源方面存在短板效應(yīng)。學(xué)者董眾鳴提出了改進(jìn)校園足球發(fā)展的建議，包括完善組織管理制度，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況加大投入，以形成具有特色的發(fā)展方式。這些研究對(duì)于推動(dòng)中國校園足球的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；

③比較國內(nèi)外校園足球青訓(xùn)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建和發(fā)展模式一直是校園足球研究的重要方向。在這個(gè)領(lǐng)域，研究者付海濤深入分析了日本的校園足球競(jìng)賽體制，提供了關(guān)于后備人才培養(yǎng)、選拔和教練員隊(duì)伍建設(shè)等方面的可借鑒思路。另一位研究者侯志濤基于德國的青少年足球培養(yǎng)觀念、訓(xùn)練理念、管理體制和聯(lián)賽設(shè)置，為中國校園足球的發(fā)展提供了參考。這種比較研究對(duì)于中國的校園足球發(fā)展有著積極的意義。通過與發(fā)達(dá)國家的校園足球體系進(jìn)行比較，可以幫助中國校園足球吸取國際經(jīng)驗(yàn)，找到體系構(gòu)建和發(fā)展模式上的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化自身體系。付海濤和侯志濤等研究者的工作為中國校園足球提供了寶貴的參考材料，有望促進(jìn)中國校園足球的良性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的水平，以滿足足球運(yùn)動(dòng)的需求。這種跨國比較研究方法可以加速中國校園足球的發(fā)展，為培養(yǎng)未來的足球運(yùn)動(dòng)員提供更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（2）關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜分析。

運(yùn)用CiteSpace 軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞“TimeLine View”分析，得到圖5 所示的研究熱點(diǎn)時(shí)間線圖譜，以橫向?yàn)檩S，圖譜中不同的時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)右側(cè)不同的關(guān)鍵詞。分析可知，2012 年以來國內(nèi)對(duì)于校園足球的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：①2012-2015 年為初步探索階段。這一時(shí)期，國家不斷出臺(tái)相關(guān)校園足球政策，研究者主要聚焦于“足球”、“學(xué)校體育”、“體育教育”、“青少年”等關(guān)鍵詞，校園足球的研究數(shù)量也逐漸上升。然而，研究的深度大多限于推廣和普及，以解釋校園足球的推廣意義居多；②2016-2019 年為快速增長階段。從2016 年開始，校園足球的研究呈現(xiàn)井噴式增長，學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的研究逐漸深入，不再局限于宏觀層面的現(xiàn)狀和對(duì)策。在這個(gè)階段，“發(fā)展比較”、“足球文化”、“改革”等關(guān)鍵詞開始出現(xiàn)，表明校園足球的研究開始呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)；③2020-2022 年為穩(wěn)步推進(jìn)階段。在這一時(shí)期，研究者的研究方法和視角更加多元化，校園足球的研究也更加深入。關(guān)鍵詞如“政策執(zhí)行”、“優(yōu)化政策特征”和“融合發(fā)展”顯示，研究開始將校園足球與其他學(xué)科融合發(fā)展，并對(duì)之前的經(jīng)驗(yàn)提出優(yōu)化建議。然而，研究仍然主要從宏觀角度出發(fā)，缺乏對(duì)校園足球發(fā)展過程中各要素的微觀研究，仍然存在許多需要解決和突破的問題?！?/p>

圖5 關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜

3、結(jié)語

（1）近10 年（2012-2022 年），我國校園足球的研究呈現(xiàn)出快速增長并逐漸下降的趨勢(shì)。兩個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為2016 年和2019 年。2015 年，國家政策的發(fā)布促使國內(nèi)校園足球研究明顯增加；然而，自2019 年以后，該領(lǐng)域的研究已相對(duì)成熟，發(fā)文量開始緩慢減少；

（2）張廷安、毛振明、董眾鳴等學(xué)者領(lǐng)導(dǎo)的校園足球?qū)W術(shù)研究團(tuán)隊(duì)在推動(dòng)我國校園足球的發(fā)展方面發(fā)揮了積極的作用。然而，這些研究學(xué)者之間的合作大多限于同一機(jī)構(gòu)或地區(qū)，高產(chǎn)作者之間缺乏緊密的聯(lián)系，這在一定程度上限制了校園足球研究的廣度和深度。盡管校園足球領(lǐng)域的研究正在不斷增加，但跨機(jī)構(gòu)、跨地域的更廣泛合作和交流對(duì)于推動(dòng)該領(lǐng)域的全面發(fā)展依然至關(guān)重要。希望未來校園足球研究能夠進(jìn)一步加強(qiáng)合作，促進(jìn)該領(lǐng)域的繁榮與創(chuàng)新；

（3）與校園足球相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)主要以高校為主，近年來已經(jīng)形成了多個(gè)以高產(chǎn)機(jī)構(gòu)為核心的合作研究團(tuán)隊(duì)。然而，需要注意的是，整體合作規(guī)模效應(yīng)相對(duì)較低，不同研究機(jī)構(gòu)之間的合作互動(dòng)較為有限，缺乏緊密的學(xué)術(shù)聯(lián)系。這情況可能對(duì)資源整合和深入研究產(chǎn)生制約，強(qiáng)化研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作與溝通將有助于推動(dòng)校園足球研究領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。期待未來有更多合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)研究者之間的交流與協(xié)作，以加速校園足球領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新；

（4）近年來，我國校園足球的研究熱點(diǎn)和前沿主要集中在校園足球的育人功能、對(duì)“開展現(xiàn)狀—存在問題—發(fā)展策略”的研究以及基于校園足球青訓(xùn)人才培養(yǎng)的國內(nèi)外對(duì)比等三個(gè)方面；

（5）近年來，對(duì)我國校園足球研究的發(fā)展趨勢(shì)由最初的推廣和普及層面逐步深入，并呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。研究開始將校園足球與其他學(xué)科融合發(fā)展，并針對(duì)之前的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提出優(yōu)化建議。然而，研究仍然主要從宏觀角度出發(fā)，缺乏對(duì)校園足球發(fā)展過程中各要素的微觀研究，仍然存在許多需要解決和突破的問題。