全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下地方高校課程思政教學(xué)的探索
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)種子生產(chǎn)學(xué)課程為例

尹華燕,袁延超,賀小彥,穆 平*

(1.青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院,山東青島 266019;2.青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,山東青島 266019)

“知識就是力量,但更重要的是運(yùn)用知識的能力”這句經(jīng)典名言最早是培根說的。1922年,梁啟超在蘇州學(xué)生聯(lián)合會上的講演中也提到“你如果做成一個人,知識自然是越多越好;你如果做不成一個人,知識卻是越多越壞”[1]。因此,教育的根本是立德樹人,高等教育也不例外。信息時代,面對具有一定自學(xué)能力的大學(xué)生,單純的堆砌知識,無異于沙上建塔。知識傳授越多越好的理念已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需要和發(fā)展,教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)的提高。因此,以立德樹人作為根本任務(wù)的“課程思政”教育理念,順應(yīng)了新時代人才培育的目標(biāo)要求。

一、地方農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的天然優(yōu)勢

2017年黨的十九大報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,2022年12月,習(xí)近平總書記出席中央農(nóng)村工作會議并發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào),“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國,是黨中央著眼全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國作出的戰(zhàn)略部署”,“保障糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)定安全供給始終是建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的頭等大事。鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)全國人民共同富裕的必由之路。要實施新一輪千億斤糧食產(chǎn)能提升行動,抓緊制定實施方案”[2]。

地方高校是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要建設(shè)起來的,相較位于大城市的高校,在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史過程中,地方高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面具有鮮明的優(yōu)勢[3]。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,第一,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)始建于1951年,是新中國成立后山東省最早創(chuàng)辦的兩所中等農(nóng)業(yè)?？圃盒Ｖ弧W(xué)校共有35個專業(yè)獲批國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn),占本科招生專業(yè)的51.5%,基本實現(xiàn)二級學(xué)院全覆蓋,在培養(yǎng)“三農(nóng)”人才方面,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在師資、專業(yè)和教學(xué)資源方面優(yōu)勢突出。第二,作為一所農(nóng)業(yè)院校,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)始終以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為使命,長期以來積極組織優(yōu)勢科教力量投身鄉(xiāng)村振興的實踐,地方政府和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民認(rèn)同度高。2022年6月,青島市匯集了鄉(xiāng)村振興多個領(lǐng)域40名國家、省、市專家成立鄉(xiāng)村振興專家顧問團(tuán),青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校長出任專家顧問團(tuán)團(tuán)長,學(xué)校獲評“山東省科技興農(nóng)先進(jìn)集體”“山東省農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化促進(jìn)會首屆全省科技興農(nóng)獎先進(jìn)集體”等多項榮譽(yù)稱號。第三,辦學(xué)地點(diǎn)遠(yuǎn)離青島市主城區(qū),與主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域相鄰,對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中農(nóng)村發(fā)展的各類需求,有比較全面的認(rèn)知。

二、課程思政一直在路上

課程思政是新時代我國高等教育領(lǐng)域為更好落實立德樹人根本任務(wù)而探索創(chuàng)新的新興事物。2016年,“課程思政”在中國知網(wǎng)首現(xiàn)[4],相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量逐年增加。2023年1月1日,以“課程思政”為主題,通過中國知網(wǎng)精確檢索,文獻(xiàn)檢索數(shù)量多達(dá)2.65萬篇。由此可見,課程思政的探索、認(rèn)識、實踐一直在路上。

“課程思政”一詞于2014年上海市在推進(jìn)教育綜合改革試點(diǎn)中提出,試點(diǎn)推廣以來全國許多高校爭相學(xué)習(xí)借鑒。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。此次會議明確了課程思政的主體、地位、作用、內(nèi)容、特征、功能等基本理論問題。2018年5月,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的重要論述,為在探索中推進(jìn)的課程思政建設(shè)提供了參考,深化了課程思政的認(rèn)識。同年9月,黨中央召開的新時代第一次全國教育大會,為從高等教育制度層面認(rèn)識課程思政,提供了堅實的理論依據(jù),課程思政作為立德樹人重要落實理念和機(jī)制的認(rèn)識基本成型。2020年,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,基本形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的總體格局。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[5]。2019年,在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上,習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一,寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”[6]。因此,思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,其作用不可替代,但高校占比超過80%的專業(yè)課[7],在形成全員全過程全方位育人格局中的作用同樣不容小覷。

北京師范大學(xué)中國鄉(xiāng)村振興與發(fā)展研究中心主任張琦認(rèn)為,“提高糧食綜合生產(chǎn)能力是提升千億斤糧食產(chǎn)能的關(guān)鍵,耕地和種子則是這一關(guān)鍵的兩個要害”[8]。種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的生產(chǎn)資料,只有生產(chǎn)出高質(zhì)量的種子并用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),才可以保證豐產(chǎn)豐收,而高質(zhì)量種子生產(chǎn)取決于優(yōu)良品種和先進(jìn)的種子生產(chǎn)技術(shù)。學(xué)好種子生產(chǎn)學(xué)這門課程是生產(chǎn)出高質(zhì)量種子的基礎(chǔ)。

三、種子生產(chǎn)學(xué)課程思政的實踐與探索

種子生產(chǎn)學(xué)課程是種子科學(xué)與工程本科專業(yè)必修課,涉及種子生產(chǎn)基本理論、種子生產(chǎn)技術(shù)、各類作物良種生產(chǎn)技能等多方面的知識,講述主要農(nóng)作物的開花生物學(xué)習(xí)性,種子形成的過程和特點(diǎn),種子生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)、環(huán)境要求及注意事項等相關(guān)內(nèi)容。緊密聯(lián)系種子生產(chǎn)實際,思政元素比較豐富,在構(gòu)建學(xué)生完善的專業(yè)知識體系和人文素養(yǎng)中具有重要地位。

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署下,為提高種子生產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)效果,培養(yǎng)更多合格的種子學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才,作為種子生產(chǎn)學(xué)專業(yè)課教師,除了教授專業(yè)知識外,更要注重學(xué)生的家國情懷、民族精神、傳統(tǒng)文化、理想信念、價值理念、道德觀念、學(xué)術(shù)誠信、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生德、智均衡發(fā)展,為加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國穩(wěn)定輸送種業(yè)人才。本文從種子生產(chǎn)學(xué)課程思政的實踐經(jīng)驗出發(fā),從師資隊伍和課程思政建設(shè)兩方面探討課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的路徑。

(一)讓教育者先受教育

2018年,習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時強(qiáng)調(diào),“通過讓教育者先受教育,建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍,這是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作,也直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”[9]。學(xué)生對教師持有特殊的期望和依賴,教師的一言一行對學(xué)生會產(chǎn)生一種放大效應(yīng)。然而,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,部分專業(yè)課教師存在政治方向認(rèn)知搖擺不定、缺乏立德樹人意識以及對課程思政的時間投入欠缺等問題[10]。

受西方思潮的影響,部分教師容易出現(xiàn)有悖中國國情的價值觀念和政治觀點(diǎn),容易誤導(dǎo)人生觀、價值觀尚未最后形成,心理還未完全成熟的大學(xué)生[11]。針對這一現(xiàn)狀,秉持教育者先受教育的理念,加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn),使其對宣傳、提倡、支持和反對的內(nèi)容做到方向鮮明與觀點(diǎn)正確,使每一位教師都擁有較高的政治覺悟和道德素質(zhì)。

學(xué)校高度重視課程思政體系建設(shè),于2020年出臺《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于深化本?？粕n程思政教育教學(xué)改革的實施方案》和《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程思政教育教學(xué)工作實施方案》,以制度建設(shè)為抓手,大力推進(jìn)課程思政建設(shè)與改革。要求教師全員參加教育部高等教育司、山東省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心等平臺主辦的高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn),豐富了專業(yè)課教師的德育學(xué)習(xí)平臺,使教師對社會熱點(diǎn)、大學(xué)生心理情感、學(xué)習(xí)需求等保持敏感的反應(yīng)和把握。

(二)種子生產(chǎn)學(xué)課程思政案例挖掘

2020年啟動教學(xué)大綱制定工作,以堅持立德樹人為基本導(dǎo)向,將德育、社會主義核心價值觀教育等貫穿整個人才培養(yǎng)過程,種子生產(chǎn)學(xué)以教學(xué)大綱制定為契機(jī),以科學(xué)家、同行杰出人物的感人事跡、校友干事創(chuàng)業(yè)的成功案例為題材,設(shè)置育人案例。通過育人案例與專業(yè)教學(xué)的無縫融合,實現(xiàn)經(jīng)常化、廣泛化、細(xì)水長流的德育滲透機(jī)制,對學(xué)生形成強(qiáng)大的育人合力,強(qiáng)化了教師全員育人意識,達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。

種子生產(chǎn)學(xué)是一門非常系統(tǒng)的專業(yè)課程,根據(jù)農(nóng)作物、蔬菜、草類、花卉、林木和中藥材種子生產(chǎn)中的共性問題,主要分三部分內(nèi)容:第一部分,介紹了品種審定、登記、新品種保護(hù)以及種子生產(chǎn)的基本原理;第二部分,分別以自花授粉農(nóng)作物、異花授粉農(nóng)作物、常異花授粉農(nóng)作物、無性繁殖農(nóng)作物、蔬菜、牧草以及其他植物種子種苗生產(chǎn)技術(shù)展開論述;第三部分,介紹了國際種子生產(chǎn)中的兩大認(rèn)證制度。從以上內(nèi)容可以看出種子生產(chǎn)學(xué)是一門理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密的課程。本課程思政工作采用的是案例教學(xué)的方式,根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合經(jīng)典案例和時事熱點(diǎn),把道理講深、講透、講活。表1是種子生產(chǎn)學(xué)思政案例的挖掘內(nèi)容,所列出的思政目標(biāo)已基本覆蓋農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)要求[12]。

表1 種子生產(chǎn)學(xué)課程思政案例

種子生產(chǎn)學(xué)課程內(nèi)容覆蓋面廣、課時有限,為了使學(xué)生不受時間和空間的限制,加之課堂面對的“00后”對網(wǎng)絡(luò)資源有著天生的偏好,將相關(guān)的人物故事、熱點(diǎn)事件、在線課程等通過主流學(xué)習(xí)平臺引入課堂,為學(xué)生提供多元化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、質(zhì)量良莠不齊,在案例教學(xué)模式中,案例是整個教學(xué)過程的主線。因此,備課時教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)謹(jǐn)慎選取案例,案例選取的恰當(dāng)與否,關(guān)系著整個案例教學(xué)的成敗。以水稻種子生產(chǎn)部分“我國第一次出口農(nóng)業(yè)技術(shù)——雜交水稻技術(shù)專利”課程思政傳遞為例,闡明具體的實踐方案。

“我國第一次出口農(nóng)業(yè)技術(shù)——雜交水稻技術(shù)專利”思政案例跟水稻種子生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān),針對性強(qiáng)。第一,通過該案例的學(xué)習(xí)可以完成水稻雜交種種子生產(chǎn)原理引入的教學(xué)目標(biāo)。第二,思政案例的主人公是“雜交水稻之父”袁隆平,將其科學(xué)家精神有效融入課程思政,可以打造有高度有深度有溫度的思政課堂,足以引起學(xué)生思考。第三,糧食安全是事關(guān)人類生存的根本性問題,自1979年起,雜交水稻推廣到全球70多個國家和地區(qū),為發(fā)展中國家解決口糧問題提供了中國方案[13]。該案例來自現(xiàn)實生活,可以激發(fā)他們的興趣和主動性。第四,雜交水稻種子生產(chǎn)是自花授粉農(nóng)作物種子生產(chǎn)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過該案例的學(xué)習(xí)再結(jié)合教師的幫助,學(xué)生可以更好地掌握該知識模塊。因此該案例的選取具有典型性、啟發(fā)性、真實性和針對性。

案例通過學(xué)習(xí)通平臺呈現(xiàn),該案例具有一定的理論深度,因此,課前通過平臺將“我國第一次出口農(nóng)業(yè)技術(shù)——雜交水稻技術(shù)專利”及自花授粉作物的繁殖方式特點(diǎn)等背景資料出示給學(xué)生,讓學(xué)生在課前形成一個概括的印象。課堂中繼續(xù)通過“一粒種子,從懷化走向世界——袁隆平雜交水稻的探索之路與現(xiàn)實啟示”和“雜交水稻,如何改變中國與世界?”案例出示給學(xué)生,提出“我們應(yīng)如何認(rèn)識我國種業(yè)的短板和優(yōu)勢”的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師在整個解決問題過程中與學(xué)生的關(guān)系是平等的,利用線上平臺大家都有機(jī)會將自己的看法表達(dá)出來,以關(guān)鍵詞提取的方式,檢查思政目標(biāo)是否完成?？茖W(xué)家的故事往往更容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,并且潛移默化的滲透、影響到自己科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。

此外,水稻雜交種子生產(chǎn)的程序是枯燥乏味的,課堂中巧妙地引入思政案例,可以活躍課堂氛圍。比如講到雜交水稻制種技術(shù)時,提問:雜交水稻技術(shù)于20世紀(jì)70年代在中國誕生,五十余年來雜交制種技術(shù)是否有改進(jìn)?這種提問的形式,可以讓學(xué)生自然地聯(lián)想到課前學(xué)習(xí)通平臺已經(jīng)發(fā)放的背景資料,也可以考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果。如此一來,既可以巧妙地引入課程思政案例,又不至于與課程內(nèi)容脫節(jié),可以激發(fā)同學(xué)們課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)熱情,有助于理解枯燥、專業(yè)的課堂內(nèi)容,節(jié)約課堂授課時間。

課程思政案例還可以起到鞏固已經(jīng)學(xué)過知識點(diǎn)和引出后邊章節(jié)內(nèi)容的作用。比如,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)緒論章節(jié)內(nèi)容思考:1980年我國尚未建立專利制度,真的有雜交水稻的專利嗎?它真的有轉(zhuǎn)讓給美國嗎?還可以通過提出問題的形式,提前給學(xué)生引入蔬菜種子生產(chǎn)技術(shù)章節(jié)的內(nèi)容,比如:我國部分品種蔬菜進(jìn)口依賴度高,到我國第一次通過農(nóng)業(yè)技術(shù)(雜交水稻技術(shù))轉(zhuǎn)讓,為國家創(chuàng)收外匯,有何感想?課后可以通過學(xué)習(xí)通平臺,收集學(xué)生的思政感悟,提升學(xué)生們的種業(yè)自信,激發(fā)民族種業(yè)自豪感,學(xué)習(xí)榜樣的力量,不懼困難、認(rèn)真鉆研的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和知農(nóng)愛農(nóng)的精神。

四、結(jié)語

國以農(nóng)為本,農(nóng)以種為先。種子是農(nóng)業(yè)的“芯片”,是保障國家糧食安全和促進(jìn)農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的基石,是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量。政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、敢為人先的種業(yè)人才的培養(yǎng),是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的前提。以種子生產(chǎn)學(xué)為例,以案例為媒介將課程思政元素融入種子科學(xué)與工程專業(yè)課程的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力,弘揚(yáng)愛國主義精神,樹立不懼困難、認(rèn)真鉆研的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等,培養(yǎng)一批德、智均衡發(fā)展的高素質(zhì)種業(yè)人才。