小學(xué)革命傳統(tǒng)教育教學(xué)策略芻議

張良瓊

革命傳統(tǒng)作為民族精神的重要組成部分，是中華民族寶貴的財(cái)富，也是學(xué)生教育的重要內(nèi)容。然而，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)教育主題的歷史事件和人物并不熟悉，因?yàn)檫@些事件與現(xiàn)今學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。此外，由于學(xué)生歷史知識(shí)鋪墊不足，他們對(duì)這類題材興趣不高，對(duì)革命精神的理解也不夠深入。因此，如何在小學(xué)道德與法治的課堂上，提升革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)效果，以引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)愛黨，并弘揚(yáng)革命精神，是教師需要解決的問題。筆者以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課為例，淺談在小學(xué)道德與法治課中革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型且高度貼近學(xué)生日常生活的課堂情境，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂上思考的興趣和參與的積極性，從而助力革命傳統(tǒng)教育教學(xué)的有效開展。例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館招募紅軍長(zhǎng)征小解說員”的情境。通過讓學(xué)生扮演“紅軍長(zhǎng)征小解說員”，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅軍長(zhǎng)征的歷史，并幫助他們更好地體驗(yàn)紅軍在長(zhǎng)征中的艱辛與堅(jiān)韌。同時(shí)，這種情境創(chuàng)設(shè)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來。

二、關(guān)注互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感與體驗(yàn)感

教師需要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論一些與生活實(shí)際相關(guān)的問題，如“如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)怎么做？”等，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解歷史事件和人物，并對(duì)祖國(guó)的成長(zhǎng)歷程有更深刻的感悟。

三、巧用素材，拉近學(xué)生與歷史的距離

在道德與法治的課堂上，教師采用了豐富的教學(xué)素材來開展革命傳統(tǒng)教育，例如引人入勝的故事情節(jié)、動(dòng)人心弦的音樂旋律、鮮活的圖片形象、震撼人心的視頻片段、一目了然的圖表數(shù)據(jù)等。這些素材將歷史事件和人物以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠更好地理解歷史，拉近他們與歷史的距離，引發(fā)他們的情感共鳴，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和體驗(yàn)。通過多樣化的教學(xué)素材，課堂主題得以更加鮮明地展現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情也油然而生。

四、以史為鑒，注重精神價(jià)值引領(lǐng)

在教授革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以歷史為載體展開教學(xué)，但要跳出傳統(tǒng)歷史教學(xué)思路，注重對(duì)學(xué)生精神價(jià)值的引領(lǐng)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解過去的歷史，還要讓他們感受每個(gè)歷史事件和歷史人物背后凝聚的革命精神，并利用這份革命精神感染學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課中，教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征的重要史實(shí)，而且著重開展“長(zhǎng)征精神我來傳”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解長(zhǎng)征的偉大意義，并學(xué)習(xí)不怕犧牲、百折不撓、浴血奮戰(zhàn)、勇往直前的長(zhǎng)征精神。通過引入不同年代的模范人物，如錢學(xué)森、黃旭華、鐘南山、李蘭娟等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征精神一直在中國(guó)共產(chǎn)黨人中傳承著。然后學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話“每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路”，概括新時(shí)代長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考在新的時(shí)代，少先隊(duì)員們?nèi)绾卧谏钪袑W(xué)習(xí)和傳承長(zhǎng)征精神，幫助他們認(rèn)識(shí)到今天我們?nèi)匀粦?yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、為民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)，不懈奮斗、自強(qiáng)不息。

總之，在小學(xué)道德與法治課堂上，通過情境創(chuàng)設(shè)、關(guān)注互動(dòng)、巧用素材和以史為鑒的方式，可以更好地推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治認(rèn)同感，激發(fā)愛國(guó)熱情，砥礪強(qiáng)國(guó)志向。