以情境教學提升小學低年級學生運動興趣

陳思郡 王偉 李林

體育教學是學生全面發(fā)展的重要組成部分，體育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的運動興趣，開展多樣化教學形式和趣味性教學方法，激發(fā)學生對運動的興趣，促進其全面發(fā)展。因此，本文從情境教學出發(fā)，讓小學低年級學生在積極向上的氛圍中參與體育運動，提高學生的興趣和參與度，以培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。

一、實施情境教學的必要性

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》的基本理念要求激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識。體育教學可以通過設(shè)置相關(guān)的故事情境、語言情境、場地情境和想象情境等，讓學生融入課堂，達到教學目標。教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的情感體驗，并對這些情感體驗進行調(diào)控，以達到教學效果。情境教學對小學低年級學生來說十分必要，一方面，通過參與形式多樣的體育運動可以激發(fā)學生的熱情，無形中培養(yǎng)了學生的紀律意識和團結(jié)協(xié)作精神，能夠讓學生更好地完成體育動作的學習。另一方面，這種教學方式也加強了師生關(guān)系，通過師生間的互動來幫助學生理解和掌握體育知識，提高了體育教學效率和效果。

二、教學情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.運用語言魅力創(chuàng)設(shè)情境

學生對運動的興趣不但表現(xiàn)在表面的關(guān)注和參與上，而且需要通過獲取相關(guān)知識來深入了解運動的意義和價值，并且從中獲得滿足感。因此，在體育教學中，教師可以利用生動有趣的語言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮自身的想象力，置身于創(chuàng)設(shè)的情境中。如教師可以創(chuàng)設(shè)森林探險的故事情節(jié)，讓學生完成爬山坡、躲石頭和渡小溪等運動項目。創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)可以增加運動的趣味性，減輕體育動作學習的枯燥感，保證學生的參與度。學生在故事情境中完成相應(yīng)的體育項目，能夠有效提高學生的運動興趣。

2.利用學生的模仿能力創(chuàng)設(shè)情境

小學低年級學生具備較強的模仿能力，教師可以抓住這一特性，將其策略性地融入教學內(nèi)容，以此來激發(fā)學生在體育活動中的活力和熱情。例如教師可以組織學生模仿小兔子，完成十字交叉跳，還可以組織學生模仿小青蛙，進行立定跳遠。教師利用動物的特征，引導學生完成相關(guān)的體育項目，能提高學生的注意力和參與度，達到寓教于樂的目的。

3.開展趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

在小學低年級進行情境教學可以促進師生間的關(guān)系，減少學生對運動的無趣感，提高學生的參與度。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生參與到體育運動中來。例如教師可以組織學生玩切水果的游戲，要求他們以各種跳躍的動作來切水果。這樣的趣味游戲可以鍛煉學生的速度、耐力和靈活度。結(jié)合情境教學形真、情切、意遠的特點，讓體育教學充滿活力，幫助學生學會正確的體育運動姿勢，培養(yǎng)他們的自律性和紀律性。

4.巧用音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境

教師結(jié)合低年級學生喜好，引入合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在體育運動的同時享受到音樂的獨特魅力。在實踐教學中，教師可以結(jié)合實際體育項目來選擇有節(jié)奏的音樂。音樂的節(jié)奏和旋律能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的運動欲望，幫助學生迅速投入到體育運動中。同時，音樂的節(jié)奏和拍子可以幫助學生更好地協(xié)調(diào)身體各個部位的移動，提高他們的靈活性和敏捷性。在運動過程中聆聽音樂也有助于緩解學生的緊張情緒和精神壓力，讓他們在運動中感到輕松愉快。將運動與音樂相結(jié)合，可以提高體育課堂的教學效率，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力。

三、情境教學的反思與總結(jié)

1.多鼓勵

在體育教學中，教師應(yīng)該鼓勵和肯定學生，培養(yǎng)他們的表達能力、表現(xiàn)能力和運動能力。針對不同性格的學生，教師應(yīng)該給予不同的表揚，發(fā)現(xiàn)學生獨特的優(yōu)點，培養(yǎng)他們抗壓解難的健康心理。教師還應(yīng)該站在學生的角度，記錄下他們的喜好和特長，并與他們進行互動，及時給予贊賞。這種教學手段不僅可以提高學生的參與度和行動力，還可以使師生之間有更好的溝通和交流，促進教師對學生的教育和管理。

2.重實踐

體育教學的實踐性不可忽視，它是一個系統(tǒng)性的過程，需要從理論到實踐的過渡和銜接。在教學實踐中，教師應(yīng)該認識到學生的多樣性和差異性，不斷改進和完善教學方法，并通過實踐活動培養(yǎng)學生的興趣。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)和創(chuàng)新相結(jié)合，及時更新教學理念，讓學生在興趣中完成體育鍛煉。教師通過情境教學，能夠有效提升學生運動興趣，促進學生全面發(fā)展。

3.勤思考

在進行情境教學時，教師應(yīng)該考慮到學生身心發(fā)展的規(guī)律和體質(zhì)健康測試項目特點，根據(jù)學生需求來設(shè)計適合的運動組織形式。同時，教師需要使用能夠吸引學生注意力的教學方式，思考如何通過情境教學完成枯燥乏味的體能鍛煉，激發(fā)學生的運動興趣和主動參與意識。此外，教師還需要思考如何更新教學理念，以保障體育教學的順利進行。

體育教師應(yīng)該根據(jù)學生身心發(fā)展特征、不同水平階段的教學內(nèi)容以及體質(zhì)健康測試項目特點，不斷進行研究思考。在教學中，教師應(yīng)積極參與、督促評價，確保體育教學的有效實施。教師可以通過提升小學低年級學生的運動興趣，來提高學生的各項運動技能和身體素質(zhì)，為學生實現(xiàn)終身體育鍛煉打下堅實基礎(chǔ)。