就業(yè)導向視野下高職院校英語教學創(chuàng)新策略研究

劉姍姍 馬紅娟

摘要：高職院校作為培養(yǎng)應用型、實用型人才的重要陣地，其教育目標主要聚焦于學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。英語作為一門國際通用語言，對學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。但傳統(tǒng)的高職院校英語教學模式存在一些問題，如過于注重語言知識傳授，忽視學生應用能力的培養(yǎng)，以及缺乏與就業(yè)需求相適應的教學內(nèi)容和方法等。高職院校英語教學要積極探索創(chuàng)新策略，以適應“就業(yè)導向”的要求，提高學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)導向；英語教學；創(chuàng)新策略；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0017-04

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場的競爭加劇，傳統(tǒng)的教育模式和方法已經(jīng)不能滿足學生就業(yè)的需求。在就業(yè)導向背景下，學生應具備實際操作和解決實際問題的能力。除了專業(yè)知識和技能，學生還應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識等。這些素養(yǎng)在現(xiàn)代職場中至關(guān)重要，能夠幫助學生更好地適應工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展[1]。高職院校英語教學創(chuàng)新改革可以借助互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，給學生提供個性化的學習體驗和學習資源，使學生在多樣化的教學環(huán)境和教學模式下培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)造力，提高英語能力和綜合素養(yǎng)。

1.提高學生的應用能力

傳統(tǒng)的英語教學往往注重語法知識和應試技巧，但缺乏實際應用的機會。而在就業(yè)導向下，高職院校會對學生的語言交際能力和實際運用能力培養(yǎng)更加關(guān)注，通過引入多樣化的實踐教學環(huán)節(jié)，如口語訓練、聽力訓練、寫作訓練和閱讀訓練等，使學生能夠更好地適應工作環(huán)境中的英語交流需求。

2.提高學生綜合素養(yǎng)

高職院校英語教學不僅是為了培養(yǎng)學生的語言能力，更重要的是提高學生的綜合素質(zhì)。在就業(yè)導向下，高職院校英語教學通過開展團隊項目、實習實訓以及文化交流活動等，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力等[2]，能使學生適應和融入跨文化環(huán)境。

3.提高學生的學習興趣和積極性

傳統(tǒng)的英語教學方法單一，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性和實用性，容易造成學生出現(xiàn)對英語學習的抵觸情緒。而高職院校對英語教學進行創(chuàng)新和改革，采用豐富多彩的現(xiàn)代化教學方式，結(jié)合學生的興趣和需求設(shè)計趣味性教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

4.提高學生就業(yè)競爭力

當前，英語已經(jīng)成為國際交流和跨國合作的重要工具，許多企事業(yè)單位對員工英語能力的要求日益提升。而高職院校根據(jù)就業(yè)市場的需求，調(diào)整和改進英語教學內(nèi)容和方法，有利于學生具備各行各業(yè)所需的英語技能，提高他們的就業(yè)競爭力。

5.提升高職院校教育質(zhì)量

英語教學改革創(chuàng)新可以提高學校的教育質(zhì)量和教學水平，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，從而提高高職院校的社會聲譽和影響力[3]。此外，根據(jù)就業(yè)市場的需求進行英語教學改革創(chuàng)新，可以有效提高學生的就業(yè)率，增加學生的就業(yè)機會，拓展學生職業(yè)發(fā)展空間。

1.學生基礎(chǔ)知識相對薄弱

由于高職院校招生門檻相對較低，學生的英語水平參差不齊，有的學生甚至連基礎(chǔ)的詞匯和語法都掌握得不熟練，教師在教學中難以進行深入拓展，只能停留在簡單的應試訓練上。還有一些學生認為學習英語并不是他們的主要任務，對英語學習缺乏積極性和主動性。部分學生受到傳統(tǒng)語法教學方法的影響，習慣了被動的學習模式，缺乏自主學習的能力和興趣，導致英語知識薄弱。

2.教學內(nèi)容更新不及時

現(xiàn)行英語教材普遍以應試為導向，注重語法和詞匯的機械記憶，缺乏實用性和綜合性。然而，高職院校的英語教學應更加貼近實際工作需要，培養(yǎng)學生的實際應用能力和跨文化交際能力，現(xiàn)有教材無法滿足這一需求，給英語教學帶來了一定的困難。而新興領(lǐng)域和前沿知識無法及時被納入教學內(nèi)容中，導致學生學到的知識和技能不能與時俱進，無法適應實際需求，使學生在應對復雜的實際工作和學術(shù)環(huán)境時存在困難[4]。教師在教學過程中需要依賴教材進行教學，教材內(nèi)容更新不及時，教師難以向?qū)W生傳授最新的知識和技能，也無法提供與實際應用相符合的案例和例子，導致學生對英語知識的理解和掌握出現(xiàn)障礙，而這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和應用能力是不利的。

3.教學方法有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學中，教師主要采用以自身為中心的教學模式，忽視了學生的主體作用和個體差異。教師單一地以講解為主，學生只需被動接受知識，導致學生對英語學習的積極性不高。同時，部分教師對學生的學習水平和學習特點不了解，因此教學內(nèi)容無法針對學生需求進行調(diào)整，導致教學效果不佳。傳統(tǒng)的教學方法只注重知識的灌輸，而忽視對學生語言運用能力培養(yǎng)。學生在課堂上學到的知識難以與實際場景相結(jié)合，語言理解和運用能力較弱。此外，高職院校英語教學往往將聽、說、讀、寫分割開來，缺乏綜合性的培養(yǎng)，導致學生在語言運用能力方面的整體水平不高。

4.教學資源配置不完善

有的高職院校的英語教室設(shè)施陳舊，多媒體設(shè)備缺失，圖書館的英語書籍數(shù)量有限，導致學生在學習英語時無法充分利用現(xiàn)代化教學手段和資源。當前，高職學校普遍存在英語教師數(shù)量不足、教學經(jīng)驗不夠豐富等問題。一方面，由于薪酬待遇等原因，很多有經(jīng)驗的英語教師流失，這使得高職院校的英語教師隊伍相對較弱。另一方面，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也存在差異。部分教師缺乏對新教學理念和新教學方法的研究，因此在教學中無法合理運用，難以滿足學生多樣化的學習需求。

5.考核機制不完善

首先，高職院校英語教學考核過分重視學生的筆試成績，而忽視學生綜合能力的考查。當前，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的筆試模式進行英語考核，以單一的語法、詞匯選擇題來衡量學生的英語水平。然而，這種方式無法真實地反映學生的英語表達能力、交際能力和實際運用能力。其次，對學生的個體差異缺乏重視。每個學生的學習能力和學習方法都存在一定的差異，然而目前的考核機制沒有針對個體特點進行調(diào)整和優(yōu)化，忽略了學生個體的成長和進步。最后，高職院校英語教學中考核機制缺乏及時有效的反饋機制。在部分高職院校的現(xiàn)行考核模式下，學生往往只能在期末考試結(jié)束后才能獲得成績反饋，而這種延遲的反饋無法及時指導學生的學習。

1.注重學生差異性，改善校園英語學習氛圍

第一，高職院校英語教學應注重學生差異性。每個學生的英語水平和學習能力都有所不同，因此教師應針對學生的需求制定個性化的教學方案，通過開設(shè)多層次、多樣化的選修課程，滿足不同水平學生的需求，提供更加靈活的學習路徑。

第二，高職院校應改善校園英語學習氛圍。創(chuàng)造積極、濃厚的學習氛圍是提高學生英語水平的關(guān)鍵。學?？梢越M織各類英語角、英語沙龍等活動，為學生提供英語交流的平臺，還可以設(shè)立學生英語學習和實踐獎勵機制，鼓勵學生積極參與英語競賽、演講比賽等，提高學生的學習熱情和動力。此外，高職院校可以邀請外教或者行業(yè)專家舉辦英語講座、工作坊等活動，拓寬學生的英語視野，提高他們的實際應用能力。

2.整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

第一，整合教學資源。首先，高職院?？梢哉闲?nèi)外英語教學資源。高職院?？梢耘c校外的英語培訓機構(gòu)合作，引進優(yōu)質(zhì)師資和教材資源，提供補充教學和輔導，使學生能夠接觸到更多的英語學習資源。其次，整合多媒體技術(shù)資源。高職院?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富英語教學內(nèi)容。通過使用電子白板、多媒體課件等教具，教師可以展示生動的圖片、視頻等資源，幫助學生深入理解和掌握知識[5]。最后，利用網(wǎng)絡資源開設(shè)在線英語學習平臺，為學生提供更多自主學習的機會。學生可以在自己方便的時間和地點進行學習，同時通過在線互動平臺與教師和其他同學進行討論和交流，提高學習效果和英語溝通能力。

第二，優(yōu)化教學內(nèi)容。首先，應注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。除了傳授英語語言知識和技能外，高職院校英語教學還應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括溝通能力、團隊合作能力、跨文化交際能力等。其次，及時更新教學內(nèi)容，關(guān)注行業(yè)需求。高職院校英語教學應與行業(yè)需求相結(jié)合，及時更新教學內(nèi)容。例如，在醫(yī)學類專業(yè)中，可以增加醫(yī)學英語的相關(guān)內(nèi)容，包括醫(yī)學論文閱讀、病歷撰寫等；在旅游類專業(yè)中，可以增加旅游英語的相關(guān)內(nèi)容，包括酒店預訂、導游解說等。最后，可以引入職業(yè)導向課程。為了更好地滿足就業(yè)市場的需求，高職院校可以引入一些職業(yè)導向課程，幫助學生提升職業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)新教學方法

第一，項目化學習是一種基于實際項目情境的學習方法，能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在英語教學中，教師可以選擇與學生專業(yè)相關(guān)的項目，將英語學習與實際應用相結(jié)合。例如，在旅游管理專業(yè)英語教學中，教師可以組織學生模擬旅游業(yè)務，讓學生使用英語與客戶進行交流并提供服務。學生需要運用英語進行問詢、推薦旅游線路、解決問題等，鍛煉他們的口語表達能力和服務意識。通過這樣的項目化學習，學生不僅能夠提高英語口語能力，還能培養(yǎng)團隊合作和問題解決能力，更好地適應未來的工作環(huán)境。

第二，任務型教學是一種以任務為導向的教學方法，能夠幫助學生獲取知識和技能，并能夠使學生將所學知識應用于實際情境中。在英語教學中，教師可以設(shè)計具有實際應用價值的任務，讓學生在完成任務的過程中提高英語能力。例如，在餐飲管理專業(yè)的英語課堂上，可以設(shè)置模擬點餐任務，要求學生運用英語與顧客進行點餐交流，并根據(jù)顧客的要求推薦合適的菜品。通過任務型教學，學生不僅可以提高口語表達能力，還能學習到餐飲業(yè)相關(guān)用語，為將來從事餐飲管理工作打下基礎(chǔ)。

第三，技術(shù)融合是一種將現(xiàn)代技術(shù)與教學相結(jié)合的教學方法，能夠增加教學的互動性和趣味性，調(diào)動學生的學習積極性。在英語教學中，教師可以利用多媒體教學、在線學習平臺等技術(shù)手段，為學生提供豐富的學習資源和便利的學習環(huán)境。例如，在國際貿(mào)易專業(yè)的英語課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡資源和在線平臺，使學生了解國際貿(mào)易的最新動態(tài)，模擬跨國公司的商務會議，還可以利用多媒體展示國際商務談判過程等。這樣，學生不僅可以更加直觀地了解英語在國際貿(mào)易領(lǐng)域的應用，還能了解到使用技術(shù)進行交流的重要性。

4.加強學校教學資源設(shè)施建設(shè)

第一，增加英語教學的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備能夠提供豐富的教學資源，包括音頻、視頻、圖片等多種形式，并與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學生在聽、說、讀、寫各方面都得到鍛煉。例如，學?？梢耘鋫渫队皟x、電視、音響等設(shè)備，使教師能夠在課堂上展示相關(guān)的視頻、音頻材料，讓學生通過觀看和聽力練習來提升自己的英語能力。

第二，建設(shè)英語語音實驗室。語音實驗室是一個提供普通話和英語語音訓練的場所，學生可以通過模仿、朗讀和對比等方式來改善自己的發(fā)音，提高語言表達能力。例如，學?？梢耘鋫滗浺粼O(shè)備、語音分析軟件等，使學生能夠自主地進行語音訓練，并通過對比自己的發(fā)音和標準發(fā)音來提高自己的口語表達能力。此外，學校還可以建立英語實踐活動中心。這個中心可以提供各種與英語學習相關(guān)的實踐活動，如英語角、演講比賽、辯論賽等，以幫助學生提高口語交流和表達能力。例如，學?？梢越M織定期的英語角活動，鼓勵學生與外教或其他英語母語人士進行交流，以提高他們的口語溝通能力。學校還可以組織演講比賽和辯論賽，讓學生鍛煉自己的演講技巧和思辨能力。

第三，加強圖書館和數(shù)字資源建設(shè)。圖書館是學生獲取英語學習資料的重要場所，數(shù)字資源則為學生提供了更廣泛、更便捷的英語學習資源。學?？梢栽黾佑⒄Z學習相關(guān)的書籍、雜志、報紙等紙質(zhì)資源，同時購買在線數(shù)據(jù)庫、電子書籍和學術(shù)期刊等數(shù)字資源，以滿足學生不同的學習需求，也可以鼓勵教師利用這些資源進行研究。

5.完善考核機制

第一，明確考核目標。高職院校英語教學的考核目標應該與就業(yè)需求相契合，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。考核目標應該明確設(shè)定為學生能夠熟練運用英語進行溝通和交流，并具備在職場環(huán)境中應對日常工作所需的英語技能。在考核內(nèi)容方面，應注重培養(yǎng)學生的實際英語應用能力，而非僅僅追求對知識的理解掌握。在現(xiàn)實工作環(huán)境中，英語口語和聽力技能的重要性越來越突出，因此可以將聽說能力納入考核范圍。

第二，采取多元化的考核方式。單一的筆試形式無法全面評估學生的英語水平和應用能力。因此，可以結(jié)合實際工作場景，采用口頭表達能力考核、書面表達能力考核、聽力理解能力考核和閱讀理解能力考核等多種方式進行綜合評價。在口頭表達能力考核中，可以設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的話題，要求學生進行面試模擬，考查學生的溝通表達能力和應對能力。在書面表達能力考核中，可以設(shè)計寫作任務，要求學生根據(jù)真實的情境，進行郵件或報告的書寫，考查學生的寫作能力和應用能力。在聽力理解和閱讀理解能力考核中，可以選取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的材料，讓學生進行聽力或閱讀理解，考查學生的聽力和閱讀能力以及對專業(yè)詞匯的理解。在評分標準方面，應根據(jù)職業(yè)需求和高職院校對學生能力的要求，建立科學合理的評分體系。評分標準應細化明確，具有針對性和實用性，可以根據(jù)不同職業(yè)領(lǐng)域的需求，制定不同的評分標準。同時，評分標準應該具有可操作性，使教師在評分時能夠準確、客觀地判斷學生的能力水平。

第三，要及時反饋學生的學習成果。及時的反饋能夠幫助學生了解自己的不足并及時調(diào)整學習策略。因此，在考核結(jié)束后，教師應該及時給予詳細的評價和建議，并提供相應的輔導。同時，教師還可以運用一些小組討論或個人報告的形式，讓學生互相評價，共同提高。這不僅能夠讓學生及時了解自己的學習成果，也有利于學生自評和互評能力的提高。

就業(yè)導向下，高職院校英語教學要從多個方面入手進行創(chuàng)新改革，如注重學生差異性、教學資源整合、教學方法創(chuàng)新、教學資源設(shè)施建設(shè)和考核機制完善等。高職院校還應進一步研究如何更好地將英語教學與學生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)學生英語實際運用能力。同時，高職院?？梢蕴剿髋c企業(yè)合作，開展英語實踐活動，提供更多英語學習機會，不斷提高學生的就業(yè)競爭力，使他們更好地適應社會需求。

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Research on Innovative Strategies for English Teaching in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Employment Orientation

Liu Shanshan1， Ma Hongjuan2

（1. Personnel Department， Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000，China； 2. School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000， China）

Abstract： As an important battlefield for cultivating applied and practical talents， vocational colleges mainly focus on students’ employment and career development. As an internationally recognized language， English is crucial for students’ job competitiveness and career development. However， there are some problems with the traditional English teaching mode in vocational colleges， such as overemphasizing the teaching of language knowledge， neglecting the cultivation of students’ application abilities， and lacking teaching content and methods that are suitable for employment needs. English teaching in vocational colleges should actively explore innovative strategies to meet the requirements of "employment orientation" and improve students’ employment competitiveness and social adaptability.

Key words： higher vocationalcolleges； employmentorientation； Englishteaching； innovativestrategies； abilitydevelopment