探析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合*

郎洪光

（長春人文學(xué)院,吉林長春 130000）

一、引言

“產(chǎn)教融合”是一種將教學(xué)、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，所以民辦高校應(yīng)當(dāng)大力推動產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用，豐富學(xué)生的企業(yè)實訓(xùn)經(jīng)驗，切實滿足社會發(fā)展趨勢以及企業(yè)需求。同時，民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施產(chǎn)教融合模式不但可以在教育維度上改善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果，同時還可以對傳統(tǒng)民辦高校封閉式育人模式進(jìn)行創(chuàng)新，將校門“打開”，引導(dǎo)更多的學(xué)生走出校門、進(jìn)入企業(yè)，積極參與社會職業(yè)實踐活動，并在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的理解，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。

二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的意義

第一，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。在產(chǎn)教融合模式下，積極開展校企多元化合作，可以充分展現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)勢，并且企業(yè)也可以為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的學(xué)生提供一些先進(jìn)化、多元化的實訓(xùn)基地以及儀器設(shè)備，企業(yè)員工也可以為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，如此一來，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，另一方面還可以幫助企業(yè)篩選更多高素質(zhì)型人才。由此可見，當(dāng)應(yīng)用產(chǎn)教融合模式之后，民辦高校將可以更好地把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。

第二，有助于進(jìn)一步提高民辦高校教師的教學(xué)能力以及科研能力。目前，由于多方面因素的影響，國內(nèi)諸多民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師存在的普遍問題為缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗，該方面也造成教師在日常教學(xué)以及科研工作方面產(chǎn)生重大錯誤，對教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量等多方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，而引入產(chǎn)教融合模式則可以妥善解決該方面問題。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以依托于產(chǎn)教融合平臺，定期前往企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，以此豐富教師的實踐經(jīng)驗，教師也可以把理論知識、實踐技能進(jìn)行深度融合，強(qiáng)化教師的科研能力，進(jìn)而建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計師資團(tuán)隊。

第三，有助于企業(yè)解決“人才需求瓶頸”問題。新時代環(huán)境下，對于藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)來講，存在人才招聘難等問題。求職者的水平層次存在較大差異，能夠切實滿足企業(yè)崗位要求的人才少之又少。通常情況下，對企業(yè)招聘工作造成影響的關(guān)鍵性因素主要包括兩個，即能力、潛力，而產(chǎn)教融合的教學(xué)模式具備較強(qiáng)的實踐性，通過校企聯(lián)動，把常態(tài)化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)命題實戰(zhàn)，可以切實加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計方面的實踐能力，提高學(xué)生在設(shè)計方面的審美眼光。依托于產(chǎn)教融合合作平臺，企業(yè)、高校之間可以建立更為深層次的合作關(guān)系，例如在開展學(xué)科競賽活動時，企業(yè)可以設(shè)計專項命題，或者邀請一些企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任“競賽導(dǎo)師”，以此提高學(xué)生的實踐能力。對于那些在競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，可以根據(jù)自主意愿前往企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，一方面可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，另一方面還可以幫助學(xué)生招聘更多優(yōu)秀人才，解決人才需求瓶頸問題[3]。

三、產(chǎn)教融合背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

第一，全程化目標(biāo)。產(chǎn)教融合背景下，民辦高校積極開展校企合作，若想實現(xiàn)教育模式、社會實踐深度融合的目的，應(yīng)當(dāng)以“教育全程化”作為基本目標(biāo)，制定完善的人才培養(yǎng)計劃，切不可實施“截式”教育，需要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識，然后再進(jìn)行上崗實習(xí)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實施產(chǎn)教融合模式的過程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位特征、專業(yè)技能訓(xùn)練要求等，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施全程化教育，把校內(nèi)實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、實習(xí)知識教育等多方面進(jìn)行整合，遵循“以人為本”的基本準(zhǔn)則，對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行科學(xué)化分配，合理安排集中學(xué)習(xí)時間、APP視頻教授等不同教學(xué)模式，以此獲取優(yōu)良的教育教學(xué)成果。同時，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，為其安排對口的工作崗位，以此進(jìn)一步提升產(chǎn)教融合背景下校企合作工作質(zhì)量[4]。

第二，職業(yè)化目標(biāo)。產(chǎn)教融合背景下，若想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須充分展現(xiàn)學(xué)生工作的職業(yè)性，把人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行深度融合，確保學(xué)生的實習(xí)崗位具備一定的技術(shù)含量。而對于民辦高校來講，要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本特征對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化教育模式，并引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的“職業(yè)精神”。而教師在為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，也可以引入一些企業(yè)實際案例，讓學(xué)生在課堂上提前了解企業(yè)職業(yè)性以及專業(yè)職業(yè)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動性，推動民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式逐步邁向社會職業(yè)化方向。

四、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)方案不完善，產(chǎn)教融合效果不理想

產(chǎn)教融合模式下，民辦高校、企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，合作范圍也更加廣泛，但是由于多方面因素的影響，推行產(chǎn)教融合模式的過程中，校企雙方并未制定合理、完善的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而造成產(chǎn)教融合效果不太理想。目前，中國大多數(shù)民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教融合模式均處于初期發(fā)展階段，合作層次相對較低，主要應(yīng)用企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，并且尚未制定系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育教學(xué)機(jī)制，學(xué)生缺少“做中學(xué)”的機(jī)會，無法在實習(xí)過程中踐行理論知識；而對于校方來講，自身嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，并未積極探索符合企業(yè)需求的教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式。同時，校企雙方之間也未進(jìn)行深入溝通交流，合作形式相對較為單一化，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合模式的實施效果，時常產(chǎn)生“一頭熱”的現(xiàn)象，目前雖然民辦高校在產(chǎn)教融合過程中一直處于主導(dǎo)地位，但是并未發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，未激發(fā)企業(yè)的積極性，進(jìn)而對產(chǎn)教融合模式的實施效果產(chǎn)生了一定的不良影響[5]。

2.缺乏協(xié)同育人機(jī)制，課程內(nèi)容與崗位需求不匹配

通過對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系、課程開設(shè)情況、教學(xué)實施狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校、企業(yè)之間并未制定完善的協(xié)同育人制度，并且教師的授課理念過度注重感性、直觀的設(shè)計，并未對企業(yè)的崗位要求進(jìn)行綜合性考量，正是在此種教學(xué)模式的影響之下，造成課程內(nèi)容、崗位需求嚴(yán)重不匹配，無法培養(yǎng)順應(yīng)現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展需求。從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行分析，由于學(xué)生嚴(yán)重欠缺關(guān)于生產(chǎn)工藝的了解，導(dǎo)致自身所設(shè)計的作品過度注重形式層面的美感，嚴(yán)重缺乏實用性，也不能基于作品實現(xiàn)與廣大人民群眾感性互動、情感交流的目的，進(jìn)而導(dǎo)致民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生無法在未來更好地適應(yīng)工作崗位。

3.校企合作模式相對單一，產(chǎn)教融合受制于形式

目前，雖然國內(nèi)大部分民辦藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均在積極推動產(chǎn)教融合模式，但是在具體落實的過程中并未基于學(xué)生特征設(shè)置科學(xué)、合理的實踐環(huán)境，并且校企合作模式相對較為單一，具體合作內(nèi)容集中于實驗室、實訓(xùn)實習(xí)基地方面。同時，校企合作課程流于形式，校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師之間也未進(jìn)行深入化溝通交流，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，造成學(xué)生的實際工作能力較弱。另外，關(guān)于產(chǎn)教融合課程教學(xué)方面，學(xué)生在學(xué)校期間主修的校企合作課程占比較低，而直接參與企業(yè)項目的人員更是少之又少，而對于企業(yè)方來講，也未積極加入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定方面，導(dǎo)致產(chǎn)教融合存在“形式化”問題[6]。

五、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合模式的基本對策

1.校企合作制定人才培養(yǎng)方案，積極推動校企合作藝術(shù)課程開發(fā)

民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中，若想深入貫徹落實協(xié)同育人理念，加快推動產(chǎn)教融合模式，首先要制定合理、完善的人才培養(yǎng)方案，深化校方、企業(yè)之間的合作，以此促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在此過程中，學(xué)校不但要高度注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時還要密切關(guān)注人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等，然后以此為基礎(chǔ)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。民辦高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，可以邀請企業(yè)積極參與其中，基于校企合作模式制定人才培養(yǎng)方案，明確產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力要求、素質(zhì)要求等內(nèi)容，梳理人才信息，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，做好課程安排以及課時設(shè)計工作，提高人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性以及實效性，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的價值[7]。

在推行產(chǎn)教融合模式的過程中，還應(yīng)技術(shù)現(xiàn)代化技術(shù)引入混合式學(xué)習(xí)模式，實施“MOOC +SPOC”校企合作藝術(shù)課程，在學(xué)校教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生可以通過慕課、學(xué)習(xí)通、設(shè)計網(wǎng)站等自主學(xué)習(xí)校企合作藝術(shù)課程方面的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不再受制于時間、空間方面的約束。與此同時，還應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)設(shè)計類課程開發(fā)工作，積極推動學(xué)習(xí)資源建設(shè)，由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)項目需求引入案例教學(xué)法、項目教學(xué)法相結(jié)合的方式開展組織教學(xué)活動，將企業(yè)真實案例作為產(chǎn)教融合藝術(shù)課程教學(xué)素材，并結(jié)合學(xué)生的技能掌握情況，為學(xué)生分組安排不同的項目模塊任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生前往項目現(xiàn)場開展實踐教學(xué)，此種依托于企業(yè)資源，應(yīng)用“線上與線下”相結(jié)合的教學(xué)形式可以有效推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計課程開發(fā)工作，提高產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量。

2.深化產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用，校企做好協(xié)調(diào)配合

產(chǎn)教融合背景下，民辦高校不但要充分發(fā)揮教育主體的優(yōu)勢，同時還要推動藝術(shù)教育改革創(chuàng)新工作，在產(chǎn)教深度融合的環(huán)境下實現(xiàn)教育、實踐的無縫對接，以此與企業(yè)建立優(yōu)良的合作關(guān)系，實現(xiàn)“雙贏”目的，以便為學(xué)生后期的發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)[8]。通常情況下，應(yīng)當(dāng)做好以下三方面的對接工作，具體如下：

首先，專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)需求之間的對接。民辦高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會、企業(yè)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求明確培養(yǎng)目標(biāo)，然后再結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)專業(yè)課程，一方面可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，另一方面還可以改善教學(xué)改革成效，以此確保所培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)要求以及產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)出產(chǎn)教融合模式的價值。

其次，課程內(nèi)容、職業(yè)要求之間的對接。隨著時代發(fā)展與社會進(jìn)步，關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求也產(chǎn)生了重大變化，基于此，高校應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)初期階段幫助學(xué)生做好理論基礎(chǔ)，而在教學(xué)后期階段要結(jié)合社會發(fā)展需求、學(xué)生興趣特點等，讓學(xué)生自主選取專業(yè)方向、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比如，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的學(xué)生，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在大一、大二上半學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以便為后期發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)；在大二下半學(xué)期、大三以及大四期間，可以讓學(xué)生基于個人興趣選取室內(nèi)設(shè)計師或者景觀設(shè)計師方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用此種針對性的教學(xué)以及實踐，不但可以讓學(xué)生深化關(guān)于專業(yè)知識的了解，并且還可以為學(xué)生未來的工作發(fā)展指明方向。

最后，教學(xué)過程、生產(chǎn)實踐之間的對接。對于傳統(tǒng)民辦高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動，課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要載體，教師主要以講授理論知識為重點，學(xué)生缺乏動手實踐操作的機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)工作失去有效性。同時，在推行產(chǎn)教融合模式的過程中，教師還要為學(xué)生提供與專業(yè)人員交流的機(jī)會，可以定期邀請企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師、優(yōu)秀校友等前往校內(nèi)開展專題講座，抑或者讓學(xué)生前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)設(shè)計過程，深化學(xué)生關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理解，以此提高產(chǎn)教融合工作效果。

3.創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，創(chuàng)設(shè)校企合作平臺

在推行產(chǎn)教融合模式的過程中，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式、創(chuàng)設(shè)校企合作平臺是非常重要的一項工作，校企雙方應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，其中民辦高校具備豐富的教學(xué)資源以及師資條件，而對于企業(yè)來講，其擁有完善的實驗實訓(xùn)場地，校企雙方應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為根本目標(biāo)，在雙方協(xié)同配合的條件下創(chuàng)設(shè)高效的產(chǎn)教融合平臺。與此同時，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生、社會需求之間的關(guān)聯(lián)，建設(shè)一支專業(yè)化的科研創(chuàng)新團(tuán)隊，以便完善藝術(shù)設(shè)計向藝術(shù)生產(chǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的目的。比如高?？梢詣?chuàng)設(shè)校企聯(lián)合工作站，邀請國內(nèi)外一些優(yōu)秀設(shè)計人員為人員進(jìn)行授課、舉辦專業(yè)類的講座活動等，對于被選派到工作站的學(xué)生，將會在校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師的共同引導(dǎo)之下開展學(xué)習(xí)以及研究工作，并且在畢業(yè)時還需要舉辦成果展覽，以此提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力。該平臺不但可以讓學(xué)生近距離接觸一線專業(yè)設(shè)計師，開闊設(shè)計視野，同時還能夠讓學(xué)生在工作過程中強(qiáng)化個人實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

同時，還可以基于產(chǎn)教融合模式建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點，通過先進(jìn)化的信息技術(shù)來促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，加快促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合深度。校企雙方可以定期舉辦產(chǎn)品設(shè)計大賽，并將市場反饋情況作為評判標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)秀的學(xué)生要給予獎勵，切實提高學(xué)生的積極主動性以及創(chuàng)造性，還可以組織企業(yè)員工、學(xué)生構(gòu)建“互助小組”，以此更好地落實產(chǎn)教融合。

結(jié)語

總而言之，在民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，產(chǎn)教融合不但是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢，同時也是滿足企業(yè)人才需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要措施，產(chǎn)教融合模式對提高學(xué)生就業(yè)率、改善教學(xué)水平、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展等多個方面均具有重要意義與價值。但是隨著時代發(fā)展與社會進(jìn)步，再加上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革以及專業(yè)建設(shè)的迫切形勢，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需求，積極探索產(chǎn)教融合模式迫在眉睫。所以，民辦高校一線教師應(yīng)立足于產(chǎn)教融合模式，當(dāng)通過科學(xué)化的方式積極探索滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方需求的新型人才培養(yǎng)模式，以便培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的技能型人才。