“雙減”背景下美術(shù)課堂趣味教學(xué)淺探*

湯二平

（鹽城市亭湖初級(jí)中學(xué),江蘇鹽城 224000）

近年來，“雙減”政策的實(shí)施有效地減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自由選擇權(quán)，為加強(qiáng)中小學(xué)美育提供了更多的時(shí)間和空間。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，人的全面自由發(fā)展始終是人類孜孜不倦追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，其作用是獨(dú)特的。[1]現(xiàn)代教育觀的核心問題是人的發(fā)展問題，是以塑造完美人格為最終目的。當(dāng)前美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，提升其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力等方面都起著重要作用。但不論哪一個(gè)學(xué)科，如果是強(qiáng)迫灌輸，勢必會(huì)引起學(xué)生反感。“雙減”政策實(shí)施為中學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受美術(shù)教育提供了可能。為此中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)做到“五有趣”，即有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、有趣的想象力、有趣的實(shí)踐活動(dòng)、有趣的技巧訓(xùn)練、有趣的情感體驗(yàn)。

一、營造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)是一方面是知識(shí)傳授的過程，另一方面也是情感交流和思想共鳴的過程。只有在民主平等、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢于天馬行空、自由想象，才敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和喜怒哀樂。因此，中學(xué)美術(shù)課堂上首先需要教師營造一個(gè)民主平等、自由寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)孩子們以自己的方式去發(fā)現(xiàn)美和描繪美，不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造方式和表達(dá)方式。學(xué)生只有主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，才會(huì)中學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的興趣，并深入研究知識(shí)。教師要適應(yīng)學(xué)生在這種環(huán)境下所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。當(dāng)然，良好課堂環(huán)境的營造，課堂紀(jì)律也是必不可少的，教師要把握大局，控制好邊界，以防課堂變成一個(gè)學(xué)生純粹娛樂、發(fā)泄情緒的場所。

如在欣賞古代美術(shù)作品時(shí)，由于缺乏相關(guān)的歷史文化知識(shí)鋪墊，一些學(xué)生很容易對這些作品作出不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和評價(jià)。對此，老師不應(yīng)立即給予批判，而應(yīng)該在肯定他們的前提下再指出問題之所在。老師可以首先普及一下古代歷史知識(shí)或陳述一下相關(guān)背景材料，讓學(xué)生了解到推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么，讓他們認(rèn)識(shí)到古代美術(shù)作品是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平的體現(xiàn)，代表著當(dāng)時(shí)的文化發(fā)展成就，教師要告誡學(xué)生不能以當(dāng)代人的眼光去評判古人，而應(yīng)該把它放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件下去看。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，一些學(xué)生積極發(fā)言，大都數(shù)學(xué)生認(rèn)為不僅古代，而且近現(xiàn)代很多美術(shù)作品都是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的體現(xiàn)。我趁熱打鐵，設(shè)問：文藝復(fù)興時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)蒙娜麗莎的這樣的名畫？一些學(xué)生依葫蘆畫瓢，立即就說是跟當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平有關(guān)，也有說這與當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景是分不開的。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這幅畫創(chuàng)作于資本主義開端的文藝復(fù)興時(shí)期,它沖破了封建宗教神權(quán)的束縛,以人文主義思想為主旨,展現(xiàn)了真實(shí)精準(zhǔn)的造型和古典主義寫實(shí)油畫的創(chuàng)作風(fēng)格。這樣的課堂不僅可以讓他們學(xué)到了分析問題的方法，也引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，使課堂成為一種民主、自由和寬松的教學(xué)環(huán)境。正是在這種民主、自由和寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造性才得以被激發(fā)，課堂變成了一個(gè)富有活力、創(chuàng)意的生成性課程。

二、激發(fā)有趣的想象力

學(xué)生接受美術(shù)教育的目的，不在于讓每一個(gè)孩子都在未來成為一名畫家，而在于通過繪畫培養(yǎng)他們的想象力。一個(gè)男孩到了戀愛的年齡，如果他缺乏想象力，這場戀愛就會(huì)缺少浪漫；一個(gè)設(shè)計(jì)師，如果缺少了想象力，他只能永遠(yuǎn)去模仿別人；一個(gè)語文老師，如果缺乏想象力，他的課堂就缺乏活力與情趣。沒有活力與情趣的課堂是呆板的，學(xué)生自然不會(huì)喜歡。不僅是美術(shù)老師，幾乎是所有學(xué)科的老師，都是如此。凡是想象力豐富的老師，他的課必然受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)槔蠋煹南胂罅褪呛⒆觽兿胂罅Φ闹苿?。獲得想象力的最佳途徑，就是接受美術(shù)教育。美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子們繪畫技巧及審美情趣的同時(shí)，讓孩子們獲得了想象力的翅膀。鐘情于美術(shù)教育，可以讓學(xué)生在未來成為一個(gè)有情趣的人，一個(gè)富有想象力的人。

如在《秋日的私語》課上播放優(yōu)美的鋼琴旋律，讓學(xué)生仿佛置于秋天童話的意境中，感受到秋天的溫馨浪漫，讓人不由得聯(lián)想起泛黃的葉子隨風(fēng)飄落，潺潺的溪水緩緩流淌，鳥兒在天空中自由的飛翔，它們的鳴叫聲可以譜寫出優(yōu)美的樂章。學(xué)生通過音樂展開豐富的想象力，將自身感悟到的自由愉快的畫面，并利用手中的畫筆描繪出來。這時(shí)老師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己用心靈感覺到的東西，這是最為珍貴的第一手課程資源，然后讓學(xué)生選擇水粉、水彩等繪畫工具，將心中的畫作畫出，并對學(xué)生的作品及時(shí)地做出肯定的評價(jià)，以增強(qiáng)其自信心。美術(shù)教學(xué)中，不僅音樂能激發(fā)學(xué)生想象力，文學(xué)同樣也能激發(fā)想象力。如《江南可采蓮》里描述，到了適宜采蓮的季節(jié)，水面上的蓮葉層層疊疊，密密麻麻，在茂密如蓋的荷葉下面，活潑的魚兒在盡情地玩耍，歡快地游來游去。這些元素構(gòu)成了一幅唯美的畫面，季節(jié)、蓮葉和魚兒展現(xiàn)出了大自然的風(fēng)光之美，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展開想象開啟創(chuàng)造之門，深刻的感受透過語言文字透露出來的美，再用畫筆將優(yōu)美的詩句繪成一幅幅充滿詩情畫意的圖片。

我們每個(gè)人都離不開想象力，課堂教學(xué)中如果學(xué)生不敢想不敢講，老師又不能創(chuàng)造積極的氛圍激發(fā)他們?nèi)ニ季S，學(xué)生就缺少靈感而顯得呆板。如果教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳大膽去想象，同時(shí)尊重學(xué)生天馬行空的想法并給予一定的肯定，那么課堂一定充滿生機(jī)活力。在上《奇妙的墻》一課時(shí)，學(xué)生通過立體構(gòu)成和累積構(gòu)造基本知識(shí)學(xué)習(xí)，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律時(shí)讓學(xué)生在正方體上設(shè)計(jì)有趣的創(chuàng)意“墻洞”。這就類似于愛因斯坦小時(shí)候小板凳的故事，不管學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的洞都要鼓勵(lì)。老師要充分尊重他們的個(gè)性，讓他們按自己想法去設(shè)計(jì)，既可以用寫實(shí)的手法，也可以用夸張、變形的寫意手法，設(shè)計(jì)完了還可以為自己的創(chuàng)意起個(gè)個(gè)性化的名字。實(shí)踐證明，這種方法有利于發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，“每一個(gè)哈姆雷特”都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的“墻洞”，令人耳目一新。

三、開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)學(xué)生的審美教育是美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)之一。開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)有助于提高學(xué)生的審美能力，并激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作靈感。技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng),美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，提升美術(shù)實(shí)踐能力。[2]通過開展豐富多彩趣味橫生的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的觸覺、聽覺和視覺,從而獲得感知認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得對客體的理性認(rèn)知。[3]例如在《泥土的味道》教學(xué)中就讓學(xué)生親自感受一下泥的特性，親手試一試泥的制作方法。引導(dǎo)學(xué)生像和面一樣用清水發(fā)泥、揉泥、打泥片、搓泥條。在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來泥片可以制作各種各樣的立體空間形態(tài)，特別是器皿，甚至還可以在泥片上雕刻、裝飾等等。泥條如何成型呢？學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)可用來盤繞成型。當(dāng)然泥塑成型法還有很多，啟發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)中不僅感受到泥土的可塑性，還體驗(yàn)由泥成器的各種方法。利用超輕黏土和基本的制作工具，小組圍繞一個(gè)主題完成超輕黏土作品組合，體驗(yàn)?zāi)嗨艿拿栏泻腿の丁Ｔ趯?shí)踐體驗(yàn)中，進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

在《藍(lán)白之美》教學(xué)時(shí)，我提醒學(xué)生進(jìn)行藍(lán)印花布仿制的創(chuàng)作過程中兩個(gè)注意點(diǎn)時(shí)，先請學(xué)生嘗試畫一朵梅花，然后嘗試涂色，在涂色的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)看不到梅花的內(nèi)部線條輪廓，出現(xiàn)的是類似剪影的圖案。這時(shí)候引發(fā)學(xué)生思考：“這樣畫會(huì)出現(xiàn)我們想要的最終效果嗎？既然效果出不來，那又要怎樣來設(shè)計(jì)藍(lán)印花布的畫稿呢？”在不斷地嘗試實(shí)踐中，學(xué)生小組討論歸納出設(shè)計(jì)藍(lán)印花布畫稿時(shí)注意點(diǎn)、線、面之間不能相連，要相互獨(dú)立，這樣便于涂色出效果。在畫梅花的實(shí)踐體驗(yàn)下，學(xué)生的思維完全地打開了，隨之而來的創(chuàng)造力也就釋放出來了。

四、進(jìn)行有趣的技巧訓(xùn)練

美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生畫什么、怎么畫，老師不能根據(jù)自己的主觀武斷。如何才能既保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力，又能使學(xué)生作品美觀大方呢？教者可以從趣味性和實(shí)用性統(tǒng)一的角度來探討。個(gè)性的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)揮需要自由發(fā)揮的空間，需要不受任何功利的羈絆，但也離不開老師適當(dāng)適度的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練能使學(xué)生更好地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置，輔之以必要的技能訓(xùn)練，同時(shí)又不會(huì)讓技能訓(xùn)練變得枯燥無味。在教《人類的朋友》一課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試畫自己喜歡的動(dòng)物，比如羊、虎、牛等，然后我讓學(xué)生來評價(jià)畫得怎么樣？評價(jià)肯定不如人意，繼續(xù)追問，為什么畫得不好呢？除了我們本身的繪畫功底外，還需要具備哪些素質(zhì)才能把這些動(dòng)物畫好呢？這時(shí)有學(xué)生說要了解動(dòng)物的不同性格特征，比如羊溫順，虎威猛，牛憨厚，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為了表現(xiàn)動(dòng)物們不同的性格特征我們應(yīng)該用什么樣的線條去畫。有粗有細(xì)，有長有短，有彎有直……學(xué)生頓時(shí)來了繪畫興趣，這時(shí)他們畫出的作品就比較生動(dòng)而活潑。

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能夠有效地拓展學(xué)生的思維，為美術(shù)課堂練習(xí)注入了新的活水。在《在臨摹中感受》教學(xué)中通過組織和引導(dǎo)學(xué)生對米勒和凡?高兩位大師的《播種者》進(jìn)一步對比欣賞，了解臨摹是一種思索，是一種比較，一種記憶。臨摹是可以改變畫面的多種表現(xiàn)形式，也就是在繼承前輩大師的基礎(chǔ)上又有了自己的“獨(dú)創(chuàng)性”，從而形成自己的個(gè)人風(fēng)格。任何一位名家都是在無數(shù)次臨摹中得到感悟和提升的。在比較作品的藝術(shù)形式、技巧方面等方面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近藝術(shù)家們的繪畫世界，讓學(xué)生通過臨摹體驗(yàn)畫家的藝術(shù)語言，讓臨摹行為成功升華為創(chuàng)作行為，體驗(yàn)藝術(shù)“獨(dú)創(chuàng)性”的快樂。

五、培育有趣的情感體驗(yàn)

知名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！比绻粋€(gè)孩子小時(shí)候經(jīng)常獲得關(guān)注、賞識(shí)，那么他就會(huì)覺得心情愉悅、精神振奮，覺得自己的思維比較獨(dú)特，比他人更聰明能干。同樣道理，在中學(xué)課堂，大多數(shù)孩子度覺得自己的作品是最好的，希望能夠得到家長、老師和同學(xué)們的肯定與贊賞。但是由于他們的家庭環(huán)境、藝術(shù)天賦和愛好興趣不盡相同，作品自然就有千差萬別。但是不管什么樣的作品，教師都不能輕易去肯定或者否定，你的不經(jīng)意一句話可能會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊?；貞涀约旱暮⑼瘯r(shí)代，曾經(jīng)老師的一句表揚(yáng)，一個(gè)贊許的衍生都會(huì)讓我們信心倍增，激情滿滿?，F(xiàn)在，我自己也是老師了，我就要把更多的鼓勵(lì)和贊許送給我的孩子們，尊重和愛護(hù)學(xué)生，珍惜他們的勞動(dòng)成果。只要孩子們的作品里有一點(diǎn)值得肯定的地方，我就表揚(yáng)[4]。當(dāng)然，這種稱贊要適度，否則會(huì)過猶不及，混淆學(xué)生的審美觀。對于更次一點(diǎn)的作品首先尋找作品中的閃光點(diǎn)，夸贊他你已經(jīng)畫的比較好了，但還可以再好一點(diǎn)，比如在某個(gè)地方可以改進(jìn)一下。這樣，不管什么樣的學(xué)生，在你的教導(dǎo)下，都能享受到成功的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦激發(fā)起來，就能注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，思維靈活，靈感的火花不斷出現(xiàn)。

在教學(xué)《放飛希望》這一課時(shí)，我提前在教室里布置了各式各樣的風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)教室，看到懸掛著的五顏六色、形態(tài)各異的風(fēng)箏時(shí)立刻對風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，都跑過去近距離觀賞著風(fēng)箏。此時(shí)我拿上一只風(fēng)箏問學(xué)生知道這是什么？你們制作過，放過風(fēng)箏嗎？這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然搶著回答問題。趁著情緒高漲時(shí)讓學(xué)生查找了解有關(guān)風(fēng)箏的民俗游藝活動(dòng)，適時(shí)多媒體課件播放風(fēng)箏的圖片及其起源。在欣賞風(fēng)箏的種類時(shí)，直接讓拿起懸掛在教室墻上的風(fēng)箏，學(xué)生更加興奮了……這樣的觀察、分析和思考會(huì)使學(xué)生更感興趣去感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的美感，也為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏打下了基礎(chǔ)。在輕松、快樂的情境中，學(xué)生可以自由地放飛自我，思維得到最大程度的激發(fā)，創(chuàng)造力和想象力得到有效發(fā)揮。

在教學(xué)《多變的色彩》時(shí)。先讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的宣傳片，看完交流這是什么地方？它美在哪里？看到自己身邊的風(fēng)景在視頻中唯美的出現(xiàn)，學(xué)生興趣高漲。

我趁勢說道：“家鄉(xiāng)美在人與然的和諧共生，美在色彩斑斕。美麗的色彩總能打動(dòng)我們的心靈，說一說喜歡的顏色，讓我們分享你的感受吧！?！睂W(xué)生一下子建立起對色彩的初步情感。為下一步的學(xué)習(xí)色彩的知識(shí)環(huán)節(jié)打下了情感基礎(chǔ)。

因此，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，使之成為有意識(shí)的創(chuàng)造行為，充分地顯示和發(fā)揮他們的天賦素質(zhì)，這樣才能達(dá)到他們這個(gè)年齡段應(yīng)該達(dá)到的卓著成績。重視其意，而不拘其形，重視其趣而不苛求其法，正是我們在“雙減”背景下，有效地提高課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要路徑。

新課改下的美術(shù)教學(xué)以新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容和新方法等要求革新了基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)的思想體系和方法體系?！半p減”政策實(shí)施又為美術(shù)課堂實(shí)施趣味教學(xué)提供了無限空間。對于廣大美術(shù)教師而言，實(shí)施趣味性教學(xué)，有助于讓學(xué)生寓教于樂，樂學(xué)好學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生美育素養(yǎng)。構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性課堂，需要教師花費(fèi)更多的腦力和體力，需要教師不斷探索、不斷嘗試，才能突破教材局限性、突破自身局限性，創(chuàng)造更多的趣味內(nèi)容、趣味方式、趣味活動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)更有趣味、更有魅力。